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摘要：随着课程教学改革的不断深入，素质教育已逐渐成为新课程环境中的市场宠儿，培养素质学生提高核心素养的能力逐渐开始受到社会的重视。为此，学校及有关部门应做的就是高度重视如何在自己的核心文化素养教育中培养学生的核心文化素养，这也是不断提高学生自身核心素养的必要组成部分。希望学生不仅能丰富自己的专业知识，而且尽可能地帮助小组中的其他同学取得新的进步，这是在培养学生核心素养的同时，尽可能地丰富他们的专业知识。而以学生核心素养能力的培养为基础，与学生团队合作，是实现学生思想道德素质培养和学生能力培养的有效途径，符合我国现代中学教育的发展趋势，也是我国教育教学改革的一个大方向。作为初中基础数学教师，要始终立足于初中基础教育的理论基础性、启蒙性，以综合核心能力素养型的思想教育为教学指导，思考如何发展培养学生综合核心能力素养的教学方法，达到”培养全面发展的人”的基础教育教学目标。
关键词：核心素养;初中数学;小组合作;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
要真正提高学生的核心素养，不断提高学生的小组合作能力，就必须通过有效的数学综合教学方法，提高学生的综合合作能力和核心综合素养，一切从学生核心素养的角度出发。数学学习的有效方法，是在学生掌握所学知识的基础上，培養学生的逻辑思维能力，提高学生思维的严谨性，培养学生的自主创新能力等。因此必然要求教师在实际教学中，逐步探索改变传统的教学方法，采用新的数学教学方法，重视学生在数学方面的综合发展，在实际教学中不断培养学生的综合核心素养，创造一种新形势下的现代数学教学模式，激发学生主动参与数学学习和成长的主动性和积极性。
一、初中数学小组合作模式培养学生核心素养的教学意义
小组自主合作的课堂教学模式，能使学生在课堂教学过程中直接发挥活动的主体作用地位，从而充分凸显小组学习活动的主导权，同时有效地培养了学生小组自主参与学习问题探究活动的能力和小组合作开展学习活动的能力。它有效地提高了初中学生对数学理论学习的兴趣，促进初中生数学理论学习效率的全面提高。在初中数学教学中，采用小组合作教学模式对培养学生的核心素养也是非常重要的。
二、初中数学教学中存在的教学问题及其产生原因
中学数学虽已成为我国初中数学课程体系建设的重要学科，但在其教学发展过程中也普遍存在一些问题。
（一）初中数学教学长期受到传统教育教学理念和应试教育双重重要环境因素的影响，初中教学改革中过分注重培养学生数学综合运算分析能力和考试成绩的提高，导致初中数学综合核心知识素养教学严重缺失。在降低课堂教学效率、提高数学教学质量的同时，也为影响中学生数学学习未来发展方向埋下了许多隐患。
（二）在当前我国初中数学教学中，无传统的教育模式不仅不适用于现代教育的发展，反而制约了现代教育的发展，限制了学生能力的培养和提升，不适用于现代初中生的学习。
（三）新课改要求数学教师要充分认识到学生在课堂教学活动中的主体地位，但是，目前初中教师仍然处于中心地位，大大降低了学生的自主性和积极性，对初中生缺乏自主学习和探究思维能力的培养，也因此不能发挥积极的引导作用，并最终导致初中学生自主学习的效率严重下降。
三、初中数学小组合作模式培养学生核心素养的教学策略
（一）精心预设，培养中学生正确的逻辑推理解决问题的能力。
当前初中数学小组课堂教学中，要充分运用小组合作教学模式，必须由任课教师首先对每一个学生进行科学的分组，分组原则应是“组内异质，组间同质”，只有这样，才能真正达到教学目标，完成教师预期的教学目标;在这个教学过程中，选择合适的小组合作教学内容，使教学效果真正达到教学目标。
如课堂教学人教版《弧长与扇形面积》这一教学内容，教师可根据本节中的重难点，让学生在小组内深入探究”弧长与扇形面积”的逻辑计算推理方法，有效地培养学生的核心逻辑推理能力，使学生核心素养的文化教育更顺利地渗透，使学生的核心素养文化教育能够更加顺利地进行渗透。
（二）问题引导，激发学生合作兴趣
在合作学习的过程中，由于初中生的自控力、学习意识还比较薄弱。为此，在小组合作学习的过程中，教师可以通过问题教学的合作形式，激发学生的合作兴趣、提高小组合作学习质量，在问题的思考下，让学生经历自主生疑，合作辩疑，探究释疑，实践解疑，反思升疑的过程，培养学生批判性思维能力。
（三）改革教法，为学生指路导航
教师精心编写导学案，课前同桌两人设为“师傅”和“学友”，共同解决疑难，完成学案，6人一组，组长负责预习和落实。利用学案中提供的素材，由小组合作做好课堂展示的准备。教师可把重难点整理做成一堂微课，让学生在堂课下根据自己的实际情况反复学习观看。课堂小组合作讨论解决重难点。在活跃的课堂气氛中学习知识，突破重难点。提升学生合作沟通能力、归纳总结能力和敏捷的反应力。学生相互讲评，发现问题，自主解决，攻克重难点，体现了“以学生为主体”的教学理念。让学生知来龙，明去脉，方知举止，举止之间真素养。
四、结论
中学数学课堂教学中，教师不仅要充分意识到核心素养教育的重要性，还要积极探索应用小组自主合作的课堂教学模式，充分发挥初中学生的学习主观能动性，让初中学生在整个课堂中始终占据主体性的地位，真正做到摒弃和改掉传统课堂教学的诸多弊端;在教学过程中，教师不仅要使初中学生在整个课堂中始终占据主体性地位，真正做到抛弃和改掉传统课堂教学的诸多弊端;在教学过程中，老师不仅要能够有意识的主动引导学生自己去自主发现问题、分析问题、探究解决问题，以求提升学生的能力。
参考文献
[1]基于核心素养的数学教学研究[J].常玉平，徐燕.数学学习与研究.2020（23）
[2]核心素养视角下的数学深度学习研究——以《棱柱、棱锥和棱台》教学为例[J].陈乐.中学教学参考.2019（32）
[3]核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略分析[J].吕其伟.智力.2020（35）
[4]基于核心素养导向的中学数学教学思考[J].董琴琴.新智慧.2019（29）
关键词：核心素养;初中数学;小组合作;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
要真正提高学生的核心素养，不断提高学生的小组合作能力，就必须通过有效的数学综合教学方法，提高学生的综合合作能力和核心综合素养，一切从学生核心素养的角度出发。数学学习的有效方法，是在学生掌握所学知识的基础上，培養学生的逻辑思维能力，提高学生思维的严谨性，培养学生的自主创新能力等。因此必然要求教师在实际教学中，逐步探索改变传统的教学方法，采用新的数学教学方法，重视学生在数学方面的综合发展，在实际教学中不断培养学生的综合核心素养，创造一种新形势下的现代数学教学模式，激发学生主动参与数学学习和成长的主动性和积极性。
一、初中数学小组合作模式培养学生核心素养的教学意义
小组自主合作的课堂教学模式，能使学生在课堂教学过程中直接发挥活动的主体作用地位，从而充分凸显小组学习活动的主导权，同时有效地培养了学生小组自主参与学习问题探究活动的能力和小组合作开展学习活动的能力。它有效地提高了初中学生对数学理论学习的兴趣，促进初中生数学理论学习效率的全面提高。在初中数学教学中，采用小组合作教学模式对培养学生的核心素养也是非常重要的。
二、初中数学教学中存在的教学问题及其产生原因
中学数学虽已成为我国初中数学课程体系建设的重要学科，但在其教学发展过程中也普遍存在一些问题。
（一）初中数学教学长期受到传统教育教学理念和应试教育双重重要环境因素的影响，初中教学改革中过分注重培养学生数学综合运算分析能力和考试成绩的提高，导致初中数学综合核心知识素养教学严重缺失。在降低课堂教学效率、提高数学教学质量的同时，也为影响中学生数学学习未来发展方向埋下了许多隐患。
（二）在当前我国初中数学教学中，无传统的教育模式不仅不适用于现代教育的发展，反而制约了现代教育的发展，限制了学生能力的培养和提升，不适用于现代初中生的学习。
（三）新课改要求数学教师要充分认识到学生在课堂教学活动中的主体地位，但是，目前初中教师仍然处于中心地位，大大降低了学生的自主性和积极性，对初中生缺乏自主学习和探究思维能力的培养，也因此不能发挥积极的引导作用，并最终导致初中学生自主学习的效率严重下降。
三、初中数学小组合作模式培养学生核心素养的教学策略
（一）精心预设，培养中学生正确的逻辑推理解决问题的能力。
当前初中数学小组课堂教学中，要充分运用小组合作教学模式，必须由任课教师首先对每一个学生进行科学的分组，分组原则应是“组内异质，组间同质”，只有这样，才能真正达到教学目标，完成教师预期的教学目标;在这个教学过程中，选择合适的小组合作教学内容，使教学效果真正达到教学目标。
如课堂教学人教版《弧长与扇形面积》这一教学内容，教师可根据本节中的重难点，让学生在小组内深入探究”弧长与扇形面积”的逻辑计算推理方法，有效地培养学生的核心逻辑推理能力，使学生核心素养的文化教育更顺利地渗透，使学生的核心素养文化教育能够更加顺利地进行渗透。
（二）问题引导，激发学生合作兴趣
在合作学习的过程中，由于初中生的自控力、学习意识还比较薄弱。为此，在小组合作学习的过程中，教师可以通过问题教学的合作形式，激发学生的合作兴趣、提高小组合作学习质量，在问题的思考下，让学生经历自主生疑，合作辩疑，探究释疑，实践解疑，反思升疑的过程，培养学生批判性思维能力。
（三）改革教法，为学生指路导航
教师精心编写导学案，课前同桌两人设为“师傅”和“学友”，共同解决疑难，完成学案，6人一组，组长负责预习和落实。利用学案中提供的素材，由小组合作做好课堂展示的准备。教师可把重难点整理做成一堂微课，让学生在堂课下根据自己的实际情况反复学习观看。课堂小组合作讨论解决重难点。在活跃的课堂气氛中学习知识，突破重难点。提升学生合作沟通能力、归纳总结能力和敏捷的反应力。学生相互讲评，发现问题，自主解决，攻克重难点，体现了“以学生为主体”的教学理念。让学生知来龙，明去脉，方知举止，举止之间真素养。
四、结论
中学数学课堂教学中，教师不仅要充分意识到核心素养教育的重要性，还要积极探索应用小组自主合作的课堂教学模式，充分发挥初中学生的学习主观能动性，让初中学生在整个课堂中始终占据主体性的地位，真正做到摒弃和改掉传统课堂教学的诸多弊端;在教学过程中，教师不仅要使初中学生在整个课堂中始终占据主体性地位，真正做到抛弃和改掉传统课堂教学的诸多弊端;在教学过程中，老师不仅要能够有意识的主动引导学生自己去自主发现问题、分析问题、探究解决问题，以求提升学生的能力。
参考文献
[1]基于核心素养的数学教学研究[J].常玉平，徐燕.数学学习与研究.2020（23）
[2]核心素养视角下的数学深度学习研究——以《棱柱、棱锥和棱台》教学为例[J].陈乐.中学教学参考.2019（32）
[3]核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略分析[J].吕其伟.智力.2020（35）
[4]基于核心素养导向的中学数学教学思考[J].董琴琴.新智慧.2019（29）