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摘要：随着教育改革的稳步进行和社会对于全面型发展人才的需求，新时代的小学语文教学课堂对于学生的写作能力也有了新的要求和衡量准则，培养学生坚持写作的习惯是小学语文教学中的重难点，不仅需要教师选择合适的教学方式，也需要学生在学习过程中充分配合教师的进度和方向，如果只有教师重视写作能力的培养，但是学生不以为意，甚至完全不能跟上教师的脚步，那就相当于是教师在做无用功，所以也需要在教学时引起学生的写作兴趣，才能保证学生坚持对于写作的热情和积极性，促使自身写作水平达到理想高度，鉴于上述情况，在实际教学过程中，小学语文学科教师就需加强对课外学习和写作的重视，积极引导学生参与课外写作练习活动，同时不断进行科学研究指导，提高学生课外写作练习效率，助力既定学生培养目标迅速达成。
关键词：小学语文;课外写作;读书笔记;写作竞赛;自主评改
在新式教育的改革推进下，广大小学语文教师都认识到了锻炼学生的写作能力对于完成学科教学进度和学生自身综合素质发展的重要性和必要性，但是在实际的教学过程中，由于宝贵的课堂时间被用来进行基础知识的教学，学生几乎没有在课堂上练习写作的时间和机会，只要教师能够对这部分教学给予重视，投入更多的时间和精力去锻炼学生，就能得到的很好的预想效果，但是教师如果借用课堂教学时间不够这种借口疏于对学生写作能力的培养锻炼，那么学生很容易就输在了起跑线上，在小学阶段就不能很好的完成语文作文的写独立写作，等到升入初中高中阶段后，由于课程难度的加大和课业量的增多，学生很容易会对学习产生厌恶的消极情绪，这样对于长期的综合全面发展是很不利的，所以小学各语文教师就需要不断反思改善自己的具体教学工作，同时需要基于实际了解到的学生写作能力而持续进行创新探索适合的教学方式，来慢慢总结适用的方法与策略，给予所教学生科学有效指导，促使他们课外积极优质参与语文写作练习活动，最终基于充分锻炼大幅增强语文写作能力，慢慢达到预期水平。
一、重视读书笔记的书写
学生所学习的每一篇课文都是由字词和句子组成的，在平时的课堂教学时，教师应该多让学生认识字词的读音和含义，来为写作增加可用素材，并且还要所学字词组成句子，保证通顺的同时也要尽量提升句子表达含义的高级程度，所以这就要求学生在学习过程中的有效性一定要足够强，也就是说，学生要能够保证陌生的字词能够在脑海中充分留住，变成自己的知识所属，还要能在需要的时候精准提炼出恰当的字词来组成词句运用在自己所写的文章中，需要各师生予以足够重视，并合力采取有益措施。具体到小学阶段，利用课外环节训练学生语文写作能力的时候，各语文教师就有必要重视日记写作，促进学生持续锻炼语言能力，便于学生很好地组织语句，为创作优质作文助力。例如，在教授第六单元《19 一只窝囊的大老虎》时，在完成基本的教学任务之后，我不仅会给学生布置难度适中的课后作业，还会安排学生阅读适量的课外文章并把读书笔记写下来，这样学生就会在阅读文章的时候养成思考的习惯，久而久之学生就能很自然的在读到陌生文章的时候下意识思考并给出自己的意见和看法，而这样不仅有益于学生持续锻炼写作与思考能力，使他们相关能力逐步提升到理想水平，还能在这个过程中积累有效且数量众多的素材供日后写作思考使用，最终有益于学生课外充分有效参与综合写作练习，稳步增强语文写作能力，尽力实现既定学习发展目标。
二、组织写作比赛
在课堂上的教学时间是很宝贵的，教师需要在有限的时间内把课本上的知识内容尽数教授给学生，在这同时还要保证学生的学习质量与吸收知识的程度要能够达到教学进度容许的范围内，想要完成这样的教学目标都已经是很困难的了，所以要想在课堂上锻炼学生的写作能力既是不现实的事，又是很难完成的艰巨任务，那么教师就需要另辟蹊径，改变思维方向，既然课堂上不能完成的任务就利用课后的时间完成，但是在课后阶段，教师不能保证像在课堂上那样及时回应学生的疑难提问和有效指导，这样会很耽误学生的独立学习进度，也就很难维持学生的学习热情与积极性，所以如何在课后能让学生高效锻炼写作能力又能不失去对学习的坚持就成了教师需要攻克的难题，选择的方式也要慎之又慎，毕竟这直接影响到学生在课后实践的成果和对学习的态度是否转变，鉴于此，在平时课堂上完成基础性写作教学指导任务之后，小学语文教师就可以在课后的时间组织写作比赛，强化学生写作锻炼的参与热情，为学生高效锻炼写作能力奠定良好基础。例如，在教授第二单元《7 纳米技术就在我们身边》时，我会在下了课的空闲时间给学生安排主题写作的任务，并且是以有奖竞赛的形式，这样能很好地调动学生们的积极性，长期的写作锻炼活动能充分锻炼学生的语文写作能力，最终促使自身语文写作水平慢慢提升到了理想水平。
三、培养自主评改的能力
在实际的小学语文教学课堂上，其实大部分的小学生还是习惯于依赖教师的主动传授知识的学习形式，对于自主学习基本没有概念和明确的认知，这不单是因为学生的阅历浅年纪小，心智尚未成熟的问题，更多的还是在于有些教师没有在教学过程中给学生灌输需要养成良好学习习惯的意识，所以为了达到构建高效课堂的目的，教师就需要针对学生的学习情况培养学生的自主学习能力和写作能力。例如，在教授六年级上册 第六单元《18 只有一个地球》时，在教学时我会给学生留出足够的时间进行写作的练习和自主评改活动，这样学生都能在反省与分析中得到自我提升，更加科学高效地参与到实际学习锻炼活动中，优化课外学习锻炼效果，切实促进自身语文写作能力在原有基础上进一步增强，最终达到预期水平。
综上所述，对于小学生的语文写作能力的培养广大教师一定要给予足够的关注和重视，要在教学过程中选择最合适的方式帮助学生养成写作的习惯。
参考文献：
[1]张月芬.小学语文教学中学生写作能力提升策略探究[J].知识文库，2021（10）：25-26.
[2]張兆祥.谈课外阅读在作文教学中的作用[J].天津教育，2021（11）：154-155+158.
[3]肖慧.合理开展微写作，促进学生语文运用能力的提升[J].文理导航（下旬），2021（04）：49+91.
关键词：小学语文;课外写作;读书笔记;写作竞赛;自主评改
在新式教育的改革推进下，广大小学语文教师都认识到了锻炼学生的写作能力对于完成学科教学进度和学生自身综合素质发展的重要性和必要性，但是在实际的教学过程中，由于宝贵的课堂时间被用来进行基础知识的教学，学生几乎没有在课堂上练习写作的时间和机会，只要教师能够对这部分教学给予重视，投入更多的时间和精力去锻炼学生，就能得到的很好的预想效果，但是教师如果借用课堂教学时间不够这种借口疏于对学生写作能力的培养锻炼，那么学生很容易就输在了起跑线上，在小学阶段就不能很好的完成语文作文的写独立写作，等到升入初中高中阶段后，由于课程难度的加大和课业量的增多，学生很容易会对学习产生厌恶的消极情绪，这样对于长期的综合全面发展是很不利的，所以小学各语文教师就需要不断反思改善自己的具体教学工作，同时需要基于实际了解到的学生写作能力而持续进行创新探索适合的教学方式，来慢慢总结适用的方法与策略，给予所教学生科学有效指导，促使他们课外积极优质参与语文写作练习活动，最终基于充分锻炼大幅增强语文写作能力，慢慢达到预期水平。
一、重视读书笔记的书写
学生所学习的每一篇课文都是由字词和句子组成的，在平时的课堂教学时，教师应该多让学生认识字词的读音和含义，来为写作增加可用素材，并且还要所学字词组成句子，保证通顺的同时也要尽量提升句子表达含义的高级程度，所以这就要求学生在学习过程中的有效性一定要足够强，也就是说，学生要能够保证陌生的字词能够在脑海中充分留住，变成自己的知识所属，还要能在需要的时候精准提炼出恰当的字词来组成词句运用在自己所写的文章中，需要各师生予以足够重视，并合力采取有益措施。具体到小学阶段，利用课外环节训练学生语文写作能力的时候，各语文教师就有必要重视日记写作，促进学生持续锻炼语言能力，便于学生很好地组织语句，为创作优质作文助力。例如，在教授第六单元《19 一只窝囊的大老虎》时，在完成基本的教学任务之后，我不仅会给学生布置难度适中的课后作业，还会安排学生阅读适量的课外文章并把读书笔记写下来，这样学生就会在阅读文章的时候养成思考的习惯，久而久之学生就能很自然的在读到陌生文章的时候下意识思考并给出自己的意见和看法，而这样不仅有益于学生持续锻炼写作与思考能力，使他们相关能力逐步提升到理想水平，还能在这个过程中积累有效且数量众多的素材供日后写作思考使用，最终有益于学生课外充分有效参与综合写作练习，稳步增强语文写作能力，尽力实现既定学习发展目标。
二、组织写作比赛
在课堂上的教学时间是很宝贵的，教师需要在有限的时间内把课本上的知识内容尽数教授给学生，在这同时还要保证学生的学习质量与吸收知识的程度要能够达到教学进度容许的范围内，想要完成这样的教学目标都已经是很困难的了，所以要想在课堂上锻炼学生的写作能力既是不现实的事，又是很难完成的艰巨任务，那么教师就需要另辟蹊径，改变思维方向，既然课堂上不能完成的任务就利用课后的时间完成，但是在课后阶段，教师不能保证像在课堂上那样及时回应学生的疑难提问和有效指导，这样会很耽误学生的独立学习进度，也就很难维持学生的学习热情与积极性，所以如何在课后能让学生高效锻炼写作能力又能不失去对学习的坚持就成了教师需要攻克的难题，选择的方式也要慎之又慎，毕竟这直接影响到学生在课后实践的成果和对学习的态度是否转变，鉴于此，在平时课堂上完成基础性写作教学指导任务之后，小学语文教师就可以在课后的时间组织写作比赛，强化学生写作锻炼的参与热情，为学生高效锻炼写作能力奠定良好基础。例如，在教授第二单元《7 纳米技术就在我们身边》时，我会在下了课的空闲时间给学生安排主题写作的任务，并且是以有奖竞赛的形式，这样能很好地调动学生们的积极性，长期的写作锻炼活动能充分锻炼学生的语文写作能力，最终促使自身语文写作水平慢慢提升到了理想水平。
三、培养自主评改的能力
在实际的小学语文教学课堂上，其实大部分的小学生还是习惯于依赖教师的主动传授知识的学习形式，对于自主学习基本没有概念和明确的认知，这不单是因为学生的阅历浅年纪小，心智尚未成熟的问题，更多的还是在于有些教师没有在教学过程中给学生灌输需要养成良好学习习惯的意识，所以为了达到构建高效课堂的目的，教师就需要针对学生的学习情况培养学生的自主学习能力和写作能力。例如，在教授六年级上册 第六单元《18 只有一个地球》时，在教学时我会给学生留出足够的时间进行写作的练习和自主评改活动，这样学生都能在反省与分析中得到自我提升，更加科学高效地参与到实际学习锻炼活动中，优化课外学习锻炼效果，切实促进自身语文写作能力在原有基础上进一步增强，最终达到预期水平。
综上所述，对于小学生的语文写作能力的培养广大教师一定要给予足够的关注和重视，要在教学过程中选择最合适的方式帮助学生养成写作的习惯。
参考文献：
[1]张月芬.小学语文教学中学生写作能力提升策略探究[J].知识文库，2021（10）：25-26.
[2]張兆祥.谈课外阅读在作文教学中的作用[J].天津教育，2021（11）：154-155+158.
[3]肖慧.合理开展微写作，促进学生语文运用能力的提升[J].文理导航（下旬），2021（04）：49+91.