【摘要】随着我国教育体制改革的深入开展，在小学语文教学中运用到许多辅助工具，影视资源就是其中一项有力的补充项目。它一方面有效地提升了学生的学习兴趣，另一方面也拓展了学生的知识面，通过图像、声音、色彩上的强有力的表现手法，也帮助教师营造出了生动的课堂教学氛围，并进一步提升了学生的听、说、读、写能力。为此，我们将通过影视资源在小学语文教学中的应用分析，阐述其具体实施的作用与意义。
　　【关键词】影视资源；小学语文；教学情境
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0225-01
　　在传统的小学语文教学中，由于教师占据着教学的主导位置，使小学生在课堂上缺乏创造性与主动性，学生与教师间的互动交流也非常有限，不能真正地激发出学生们的学习兴趣。在信息技术的发展作用下，多媒体教学被有效地运用到教学中，极大地丰富与满足了现代教学课堂的需求。在运用影视资源进行创新教学的过程中，学生们不仅感受到学习内容的形象具体化，还通过信息化的处理開阔了学生们的视野，从而提升了小学语文的课堂教学质量。
　　一、影视资源信息化处理将学习内容具体化
　　影视资源是一项极具吸引力的教学资源，通过画面、色彩、声音的传播带给学生们视觉感官上的真实感受，尤其是在小学语文课堂中的应用，出于强烈的好奇心，学生们很容易被带入到教学情境中，在不知不觉中投入到课堂教学氛围中。可是影视资源在教学中的应用，需要配合当前信息技术的处理手段才能得以完美再现，才能使影视资源真正成为良好的教学素材。一方面这是因为课堂教学时间有限，而影视资源的播放时间一般较长，内容上也需要经过一定的提取加工，因此，利用信息技术处理手段，选择收集相关的影视资源，进行编辑、剪辑等加工，控制播放时间，创建情境教学内容，也可以通过文字注释、弹幕模式等，拓宽学生们的思维空间，引发学生们的学习兴趣。另一方面是因为影视资源要与课本内容相结合，对不同的知识点起到强化并加深印象的作用。影视资源创设的教学情境，是将学生们所学的知识点形象具体化，是一种代入式的教学模式，是鼓励学生充分发挥想象力，从而进入主动学习状态的引导教学。由此可知，影视资源在小学语文教学中有充分的发展空间，而且通过相关信息技术处理，能够发挥其最大的教学应用效果，使学生们对语文课堂产生浓厚的学习兴趣。
　　二、影视资源的可视化教学提升学生的写作能力
　　在影视资源的教学应用中，小学语文课堂有其得天独厚的发挥优势，不仅因为教学内容可以形象具体地再现于画面中，还因为这种可视化的教学内容对小学生有强烈的吸引力。这主要是由于小学生对于新鲜事物的接受能力所决定的，他们更希望通过形象具体的画面来印证自己的想象，同时也可弥补他们有限的形象思维内容。教师应通过学生们对可视化教材的强烈关注度，鼓励与培养其语文表达能力，并深入进行写作练习。象这样的训练可以是多元化、多方位的，如进行开放式的讨论，点评影视教学资料；还可以通过互联网的应用，不局限于时间与空间位置上的互动，发表观点与意见。这些都是通过可视化影视资源实现情境教学而要达到的训练目的。另个，还可以运用影视资源进行写作题材的布置。由于小学生的生活阅历有限，写作内容一般比较简单，没有深层次的思维与感悟，因此，通过观看影视作品，写读后感的形式，将人物形象、故事情节等进行了解与体验，并融入主观的思想与写作技巧，可以充分锻炼其写作能力的提升。小学生作文虽然文字内容较少，但却是高度的浓缩与精炼，教师应在写作训练过程中，鼓励对小片段、小情节的写作，长此以往，日积月累，学生们就能积少成多，也能增强对影视资源知识的吸收与理解，进而熟练地掌握与运用。这是信息化教学提升小学生写作的有效途径。
　　三、影视资源的利用拓展学生们的知识面
　　小学语文教学中，教师应该注意拓展学生的知识面。在传统教育模式中，我们只注重学生的听课能力，这种简单枯燥的课堂模式，使学生产生了乏味、厌烦的心理，从而失去了学习的主动性与积极性。那么现代教学中应该怎样规避这些问题呢？通过影视教学资源的合理应用，使教师能够将生动、有趣的画面带入到课堂教学中，一个影视片断，一个MV都可以将学生们带入到情境教学中，再难理解的古诗词，再难讲解的古典文学，都可以通过影视资源的情景再现加强学生的理解能力。但在选择影视、戏曲类教学资料时，教师要注意精华部分的提取，尤其是与名著或传统文化等内容的信息收集，在实现影视化教学过程中，首先要对相对复杂的教学内容进行梳理，包括历史背景、人物关系等方面，要进行高度的总结与概括，使教学内容可以通过精髓内容的提煉，达到学生能够直观理解其内涵的目的，还可以运用计算机编辑结构分析图，使学生明确复杂的人物关系，便于更好地掌握名著内容，由此激发学生们主动阅读的兴趣。此外，选择部分优秀的影视资料，与同学们定期进行分享交流，研究影视资料中的各种道具与人物之间的细节，进一步加深与挖掘影视资料的细节，甚至可以通过学生亲自编排与演绎，体会人物的个性特征等，加深对学习内容的理解。这些都是鼓励学生提高观察力的好方法，不仅促进了学生掌握学习内容的能力，也提高了学生学习语文的兴趣，使他们掌握语文主体知识的学习技巧，明确细节内容的捕捉，以及树立观察与处理细节的思维能力，这无疑是对学生最佳的写作训练效果。教师通过影视资源的合理运用，既为学生们呈现了一堂堂生动的语文教学课堂，也进一步拓展了学生们的知识面，使语文学习由细节的捕捉发展到文学知识的积累，由此促进学生写作能力的提升。
　　四、结束语
　　相对于其他教学应用来说，影视资源在小学语文的教学中，有一定的应用优势，它对加强学生们理解文字内容，以及语言的表达能力方面都起到了良好的助力作用。根据小学语文课堂的教学内容，结合影视教学资料的运用，不仅提升了学生们的形象思维能力，也大大提升与锻炼了学生们的写作能力。通过合理选材与技术处理，充分发挥影视教学特色，使小学语文课堂中呈现出生动活泼的教学氛围，使学生能够在学中玩，在玩中学，由此培养学生们学习的积极性与主动性。
　　参考文献
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