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小学语文教学中，“听说读写”是一个系统工程，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大。听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己的所见、所闻、所想。由此看出，听说是语言交流活动的重要组成部分。由于复杂的历史原因，听说训练在我国传统语文教学中长期没有受到应有的重视。今天，随着科学技术的不断进步，要求我们必须重视听说训练：现代传声技术的发展，声音直接代替了许多过去必须依靠文字来传递的信息，语音录入即将代替键盘输入。现在的青少年一代是祖国未来的希望，是未来各条战线上的生力军，所以现在必须把听说训练的重要性提到应有的高度，听、说、读、写、并重。
下面就结合几年来的教学实践，談谈加强听说训练的几点尝试和设想。
一、增强训练意识，营造训练氛围
教师要不断提高自身素质，为学生营造良好的语言环境。作为一名语文教师，应具备较高的语文修养，通过大量阅读古今中外的文学瑰宝，丰富自己的语言，用规范准确，沁人心脾的语言感染学生，使之增强对语言文字学习的兴趣。
教师要充分相信学生的能力，引导学生形成良好的听说习惯。训练中要注意培养学生的自信心，鼓励学生克服胆怯心理，敢于发表自己的意见，肯定学生的一点一滴的进步，鼓励学生开动脑筋，培养创新精神，并注意学生的整体性提高，发挥每一位学生的主观能动性，在生动活泼的气氛中循序渐进地搞好训练，使学生在日常的学习、生活中形成良好的听说习惯。
二、强化朗读训练，提高听说水平
指导学生正确、流利、有感情地朗读文章是听说训练的起步，也是一条重要的途径。新课标明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”常听、常读好文章，可以帮助学生吸取人类语言精华，积累佳词好句、精彩的路段，开拓视野，发展思维，确切地表达自己的真情实感。正如郭沫若先生所说：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”。在学生充分读的基础上整体感知文章内容，领悟文章的中心及写作技巧、方法，培养语感，受到情感的熏陶，不仅听、说的能力得到足够的训练，写的能力也将逐步得到提高。
三、充分利用教材，训练听说能力
凭借教材，训练学生的听说能力是行之有效的办法。新编小语教材将听话、说话训练内容以口语交际的方式编入课本之中，形式多样，内容生动。如回答问题、听故事回答问题、看单幅图说话等，这些内容循序渐进，由浅入深，而且渗透了思想品德教育。如人教版第二册中“你养过动物吗？你最喜欢哪种小动物？你为什么喜欢它？说一说。“自己画一张画，给同学讲讲你的画，说说你喜欢那幅画，为什么？“在学雷锋活动中，你做了什么事？是怎么做的？选一件说一说”。由此可以看出，这些内容不仅贴近儿童生活，而且注意联系学生的思想实际和生活实际，教师要深入教材，不同的训练内容要采用不同的训练方法。如问答或说话，教师要帮助学生把问题回答得清楚、准确，有条理地说一段话，说一件事情，必须说明白事情发生的时间、地点、任务，以及事情的经过和结果。在教学过程中，有的教师将这些训练内容放弃不练，只是让学生自己思考，或者仅让学生同为获小组之间互相说说，有的教师干脆念几段话给学生听，没有精心设计组织教学，没有教师的指导，这样做是不会有什么效果的。教师一定要把握教材，切实抓好听说训练。
四、抓实课堂教学，多渠道听说训练
1.课堂练听说。语文课堂教学，特别是阅读教学，是进行听说训练非常重要、非常有利的“训练场”。听讲、朗读、回答、讨论、复述等都是听说的实际训练，没有听与说的阅读教学也就等于放弃了阅读能力的培养。现在，有的教师在思想认识上，往往把阅读教学中的听说活动当做例行的教学步骤，忽视了听说训练的作用，没有听说方面的要求，以致失掉了听说训练的时机。作文教学与听说训练的密切关系，也是显而易见的，应充分重视。在教学《坐井观天》一课中，学生在理解了小鸟和青蛙的对话后，让学生想一想：如果让青蛙从井中跳出来看一看，会出现怎样的场面？它会说什么？然后请同学说一说，既训练了学生的口语表达能力，又开发了学生的创新思维，想象能力得到提高。
2.活动促听说。引领学生积极参加社会实践活动，在实践中锻炼学生听说能力。如带领学生进行社会调查，小记者现场采访，结合学生的文艺演出等把自己的亲身经历或耳闻目睹的汇报给大家听，提高口语表达能力。
3.竞赛比听说。经常开展学生间的听说竞赛，注意激发口语表达的兴趣，注重在竞争、评比中鼓励学生敢说、愿说、会听、会说，使听说训练落到实处。
4.日常生活中养成正确的口语表达习惯。平日里师生交谈，学生与学生间的交流，注意用词的准确、语言的规范，做到互相纠正，提高说话水平。
五、注重教学艺术，提高训练质量
古代教育家王守仁说过“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检……舒畅之则条达，摧残之则衰瘘”。要使学生的情绪不“拘检”，不“衰瘘”，而做到“舒畅”、“条达”，教师就要组织好每一堂课，安排学生喜欢的教学内容，创造学生喜欢的教学气氛，设计学生喜欢的教学形式。每堂课都要想尽一切办法用教学艺术敲响第一锤，使学生上课时就能启动思维。课中让学生以最大的热情和活力把学生组织的积极地探索新知识的活动中来，课结束时使学生产生“课已完而意未尽”之感。这样，让学生在丰富多彩的口语训练中，生动活泼地训练口语交际能力。
1.观察说话。指导观察，边看边说。如教学生学习感叹句，就以“教室里的花儿真美”为题，先让学生学习几种描写花的词句，然后让学生看看、摸摸、闻闻，从而感到花儿美，花儿可爱，最后练习说感叹句，把赞美花儿、喜爱花儿的感情表达出来。学生学习很有兴趣，很快学会说了“花儿多美啊！”“啊！火红的石榴花真可爱！”等感叹句。
2.情境说话。创设情境，边演边说。如要求学生正确使用动词，可以采用“谁来了？”的桌上游戏。“小鱼游来了！”“小兔跳来了。”“小鸟飞来了。”“小乌龟爬来了。”小朋友边说边做“游”、“跳”、“飞”、“爬”等动作，在表演中学说话。有时利用多媒体创设一些情境，让学生表演一些情节，以课本剧的形式让学生练习说话。
3说写结合。说与写，都是表情达意，不过两者形式不同，在习作教学中说与写能有机结合起来，以说促写，如写一件事，指导学生按事情的发展顺序先说，写后大家评议，再写下来。
4.听后说话。引导学生在听的过程中动用想象，在头脑中形成表象，有时还用动作表演帮助想象，做到听人说话以后眼前出现画面，然后练习口述。
5.游戏说话。如在课堂上让学生做“贴鼻子”游戏，让学生注意观察，讨论说清游戏的经过，学生玩玩说说兴趣很浓，既发展了思维，又训练了语言。
实践证明，日常教学中，只要坚持循序渐进、形式灵活、课内外结合，就一定能提高学生的听说能力，并为提高读写能力打下良好的基础。
下面就结合几年来的教学实践，談谈加强听说训练的几点尝试和设想。
一、增强训练意识，营造训练氛围
教师要不断提高自身素质，为学生营造良好的语言环境。作为一名语文教师，应具备较高的语文修养，通过大量阅读古今中外的文学瑰宝，丰富自己的语言，用规范准确，沁人心脾的语言感染学生，使之增强对语言文字学习的兴趣。
教师要充分相信学生的能力，引导学生形成良好的听说习惯。训练中要注意培养学生的自信心，鼓励学生克服胆怯心理，敢于发表自己的意见，肯定学生的一点一滴的进步，鼓励学生开动脑筋，培养创新精神，并注意学生的整体性提高，发挥每一位学生的主观能动性，在生动活泼的气氛中循序渐进地搞好训练，使学生在日常的学习、生活中形成良好的听说习惯。
二、强化朗读训练，提高听说水平
指导学生正确、流利、有感情地朗读文章是听说训练的起步，也是一条重要的途径。新课标明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”常听、常读好文章，可以帮助学生吸取人类语言精华，积累佳词好句、精彩的路段，开拓视野，发展思维，确切地表达自己的真情实感。正如郭沫若先生所说：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”。在学生充分读的基础上整体感知文章内容，领悟文章的中心及写作技巧、方法，培养语感，受到情感的熏陶，不仅听、说的能力得到足够的训练，写的能力也将逐步得到提高。
三、充分利用教材，训练听说能力
凭借教材，训练学生的听说能力是行之有效的办法。新编小语教材将听话、说话训练内容以口语交际的方式编入课本之中，形式多样，内容生动。如回答问题、听故事回答问题、看单幅图说话等，这些内容循序渐进，由浅入深，而且渗透了思想品德教育。如人教版第二册中“你养过动物吗？你最喜欢哪种小动物？你为什么喜欢它？说一说。“自己画一张画，给同学讲讲你的画，说说你喜欢那幅画，为什么？“在学雷锋活动中，你做了什么事？是怎么做的？选一件说一说”。由此可以看出，这些内容不仅贴近儿童生活，而且注意联系学生的思想实际和生活实际，教师要深入教材，不同的训练内容要采用不同的训练方法。如问答或说话，教师要帮助学生把问题回答得清楚、准确，有条理地说一段话，说一件事情，必须说明白事情发生的时间、地点、任务，以及事情的经过和结果。在教学过程中，有的教师将这些训练内容放弃不练，只是让学生自己思考，或者仅让学生同为获小组之间互相说说，有的教师干脆念几段话给学生听，没有精心设计组织教学，没有教师的指导，这样做是不会有什么效果的。教师一定要把握教材，切实抓好听说训练。
四、抓实课堂教学，多渠道听说训练
1.课堂练听说。语文课堂教学，特别是阅读教学，是进行听说训练非常重要、非常有利的“训练场”。听讲、朗读、回答、讨论、复述等都是听说的实际训练，没有听与说的阅读教学也就等于放弃了阅读能力的培养。现在，有的教师在思想认识上，往往把阅读教学中的听说活动当做例行的教学步骤，忽视了听说训练的作用，没有听说方面的要求，以致失掉了听说训练的时机。作文教学与听说训练的密切关系，也是显而易见的，应充分重视。在教学《坐井观天》一课中，学生在理解了小鸟和青蛙的对话后，让学生想一想：如果让青蛙从井中跳出来看一看，会出现怎样的场面？它会说什么？然后请同学说一说，既训练了学生的口语表达能力，又开发了学生的创新思维，想象能力得到提高。
2.活动促听说。引领学生积极参加社会实践活动，在实践中锻炼学生听说能力。如带领学生进行社会调查，小记者现场采访，结合学生的文艺演出等把自己的亲身经历或耳闻目睹的汇报给大家听，提高口语表达能力。
3.竞赛比听说。经常开展学生间的听说竞赛，注意激发口语表达的兴趣，注重在竞争、评比中鼓励学生敢说、愿说、会听、会说，使听说训练落到实处。
4.日常生活中养成正确的口语表达习惯。平日里师生交谈，学生与学生间的交流，注意用词的准确、语言的规范，做到互相纠正，提高说话水平。
五、注重教学艺术，提高训练质量
古代教育家王守仁说过“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检……舒畅之则条达，摧残之则衰瘘”。要使学生的情绪不“拘检”，不“衰瘘”，而做到“舒畅”、“条达”，教师就要组织好每一堂课，安排学生喜欢的教学内容，创造学生喜欢的教学气氛，设计学生喜欢的教学形式。每堂课都要想尽一切办法用教学艺术敲响第一锤，使学生上课时就能启动思维。课中让学生以最大的热情和活力把学生组织的积极地探索新知识的活动中来，课结束时使学生产生“课已完而意未尽”之感。这样，让学生在丰富多彩的口语训练中，生动活泼地训练口语交际能力。
1.观察说话。指导观察，边看边说。如教学生学习感叹句，就以“教室里的花儿真美”为题，先让学生学习几种描写花的词句，然后让学生看看、摸摸、闻闻，从而感到花儿美，花儿可爱，最后练习说感叹句，把赞美花儿、喜爱花儿的感情表达出来。学生学习很有兴趣，很快学会说了“花儿多美啊！”“啊！火红的石榴花真可爱！”等感叹句。
2.情境说话。创设情境，边演边说。如要求学生正确使用动词，可以采用“谁来了？”的桌上游戏。“小鱼游来了！”“小兔跳来了。”“小鸟飞来了。”“小乌龟爬来了。”小朋友边说边做“游”、“跳”、“飞”、“爬”等动作，在表演中学说话。有时利用多媒体创设一些情境，让学生表演一些情节，以课本剧的形式让学生练习说话。
3说写结合。说与写，都是表情达意，不过两者形式不同，在习作教学中说与写能有机结合起来，以说促写，如写一件事，指导学生按事情的发展顺序先说，写后大家评议，再写下来。
4.听后说话。引导学生在听的过程中动用想象，在头脑中形成表象，有时还用动作表演帮助想象，做到听人说话以后眼前出现画面，然后练习口述。
5.游戏说话。如在课堂上让学生做“贴鼻子”游戏，让学生注意观察，讨论说清游戏的经过，学生玩玩说说兴趣很浓，既发展了思维，又训练了语言。
实践证明，日常教学中，只要坚持循序渐进、形式灵活、课内外结合，就一定能提高学生的听说能力，并为提高读写能力打下良好的基础。