论文部分内容阅读
摘 要：活动课旨在通过数学活动培养学生的自主学习能力。数学活动课不同于课堂教学，但它与课堂教学相辅相成，是对课堂教学内容的延伸和拓展。活动课的开展围绕课堂教学内容进行，学生是活动的主体，活动过程中学生通过观察、操作、猜测等方式，运用课堂所学知识独立去解决一些问题，挖掘了学生的数学发展潜能、使学生体验到成功的乐趣，提高了学生的学习积极性，促进学生良好的个性发展。
关键词：开展 ；小学数学；活动课 ；原则；活动形式
活动课是课堂教学的补充。《小学数学新课程标准》指出：数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，主要通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。活动课以数学课程内容为依据，在教师的指导下，利用学生喜爱的活动形式，培养学生对数学的学习兴趣，发展学生的思维，提高学生的创造力。可以说，活动课有效的弥补了课堂教学的不足。
一、开展数学活动课要遵循的原则
（1）小学数学活动课的开展必须以提高学生的能力为宗旨来设计教学目标、教学内容与教学方法。国家课程标准要求小学生具有初步的运算技能、逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力，这个任务主要由小学数学的学科课来担当。至于发展小学生个性的要求，则主要由活动课来担当，其教学目标就是“增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长”。小学数学活动课应是以发展学生个性要素为首要目标的课型，活动课有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，活动课的设计和实施要具有一定的规范。
（2）小学数学活动课必须淡化选拔教育，做到“人人受益”，不应当以分数、成绩的提高来理解，应当从学生的个性要素得到发展予以解释。从活动课参予程度讲，要求每个学生都参加。从活动课的课程设计讲，为发展学生的个性特长、兴趣爱好提供发展空间；从活动课的教学效果讲，通过小学数学活动课，学生数学知识、能力和爱好都得到提高。
（3）小学数学活动课必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。小学生具有“好奇、好动、好胜”的“童心” ，只有“好奇”“好动”充分得到发展，“好胜”的儿童价值特征才能得以建立。
（4）小学数学活动课必须突出具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。作为小学阶段思维训练的一门主课，小学数学的学科课和活动课，责无旁贷地要促使小学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。为了实现这种过渡可采取下列措施：①提供充足的有趣的数和形的具体形象材料，让学生拓广知识，扩大眼界。②通过设悬念，设问题情境，积极启发小学生从已知到未知，促使从具体形象思维到抽象逻辑思维的转换，同时让学生在解决具体问题中体会到成功的乐趣。
二、小学数学活动课的活动形式
1.开展数学游戏活动
数学游戏是学生喜爱的活动方式之一，也是开展活动课教学的好形式。好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。为此设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：①游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。一切知识都是从感知开始的。然而数学教师惯用的数学概念形象化方法，虽然最初的数学概念能从形象化入手，但最后总下降为单调而呆板的数学概念和“符号”，成人化的思维痕迹很深，这种教法不能激发小学生的兴趣，我们教育中应当尽量避免。正确的数学概念的形象化包装，必须结合小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好来制定关于数学概念的教学设计，要不显露抽象的数学概念和“符号”，而是把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，从而起到充分调动小学生的感官，在小学生头脑中树起鲜明的形象，达到调动学生的学习积极性的最佳效果。②游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。好动和不满足是小学生进步的第一要素，数学活动课教学要抓住这一特点，设计适合他们口味的戏剧化数学游戏，把学生引入求知的活动中，让他们全身心地投入到学习中去。通过戏剧化处理这座架在具体与抽象间的桥梁，把学生从具体形象思维引到抽象思维，让学生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实现活动课的目的。③游戏结构要以美的结构形式呈现。数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用。最能直接打动低年级小学生心灵的是美，因此美的教学结构形式，是一股推动小学生接受教育的力量，数学活动课的游戏结构也应按此来设计。
2.数学讲座
数学讲座有利于抽象逻辑思维的发展，也是有利健康品德形成的好形式。这种以数学讲座为内容的数学活动课取材于两方面：一方面是取材于学科知识的扩张，发展学生能力。这类教学内容可分为三种类型：①智力型，如找规律填数，奇数和偶数运用，巧妙计算等；②实用型，如利用图形的合理分类的计算题，金融投资的基本计算知识等；③动手型，如绘制图表，用图形解应用题等。另一方面是取材于数学名人的故事，取材于数学史上的典型成果。通过讲述这些故事，能对学生进行爱国主义教育，进行朴素的辩证唯物主义教育，从而帮助学生确立正确的学习目的，养成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣。
3.数学实践
数学实践活动，这是拓宽学生视野的好形式。如去银行了解什么 是年息？年息为什么采用“%”的记号？什么是月息？月息为什么采用“‰”的记号？也可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格？怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等等。诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂 锻炼学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。总之，小学数学活动课的形式是多种多样的，在教学过程中，教师要善于总结，从提高学生的自主学习能力入手，发挥活动课对课堂教学的辅助作用，提高活动效果。
关键词：开展 ；小学数学；活动课 ；原则；活动形式
活动课是课堂教学的补充。《小学数学新课程标准》指出：数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，主要通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。活动课以数学课程内容为依据，在教师的指导下，利用学生喜爱的活动形式，培养学生对数学的学习兴趣，发展学生的思维，提高学生的创造力。可以说，活动课有效的弥补了课堂教学的不足。
一、开展数学活动课要遵循的原则
（1）小学数学活动课的开展必须以提高学生的能力为宗旨来设计教学目标、教学内容与教学方法。国家课程标准要求小学生具有初步的运算技能、逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力，这个任务主要由小学数学的学科课来担当。至于发展小学生个性的要求，则主要由活动课来担当，其教学目标就是“增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长”。小学数学活动课应是以发展学生个性要素为首要目标的课型，活动课有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，活动课的设计和实施要具有一定的规范。
（2）小学数学活动课必须淡化选拔教育，做到“人人受益”，不应当以分数、成绩的提高来理解，应当从学生的个性要素得到发展予以解释。从活动课参予程度讲，要求每个学生都参加。从活动课的课程设计讲，为发展学生的个性特长、兴趣爱好提供发展空间；从活动课的教学效果讲，通过小学数学活动课，学生数学知识、能力和爱好都得到提高。
（3）小学数学活动课必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。小学生具有“好奇、好动、好胜”的“童心” ，只有“好奇”“好动”充分得到发展，“好胜”的儿童价值特征才能得以建立。
（4）小学数学活动课必须突出具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。作为小学阶段思维训练的一门主课，小学数学的学科课和活动课，责无旁贷地要促使小学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。为了实现这种过渡可采取下列措施：①提供充足的有趣的数和形的具体形象材料，让学生拓广知识，扩大眼界。②通过设悬念，设问题情境，积极启发小学生从已知到未知，促使从具体形象思维到抽象逻辑思维的转换，同时让学生在解决具体问题中体会到成功的乐趣。
二、小学数学活动课的活动形式
1.开展数学游戏活动
数学游戏是学生喜爱的活动方式之一，也是开展活动课教学的好形式。好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。为此设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：①游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。一切知识都是从感知开始的。然而数学教师惯用的数学概念形象化方法，虽然最初的数学概念能从形象化入手，但最后总下降为单调而呆板的数学概念和“符号”，成人化的思维痕迹很深，这种教法不能激发小学生的兴趣，我们教育中应当尽量避免。正确的数学概念的形象化包装，必须结合小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好来制定关于数学概念的教学设计，要不显露抽象的数学概念和“符号”，而是把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，从而起到充分调动小学生的感官，在小学生头脑中树起鲜明的形象，达到调动学生的学习积极性的最佳效果。②游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。好动和不满足是小学生进步的第一要素，数学活动课教学要抓住这一特点，设计适合他们口味的戏剧化数学游戏，把学生引入求知的活动中，让他们全身心地投入到学习中去。通过戏剧化处理这座架在具体与抽象间的桥梁，把学生从具体形象思维引到抽象思维，让学生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实现活动课的目的。③游戏结构要以美的结构形式呈现。数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用。最能直接打动低年级小学生心灵的是美，因此美的教学结构形式，是一股推动小学生接受教育的力量，数学活动课的游戏结构也应按此来设计。
2.数学讲座
数学讲座有利于抽象逻辑思维的发展，也是有利健康品德形成的好形式。这种以数学讲座为内容的数学活动课取材于两方面：一方面是取材于学科知识的扩张，发展学生能力。这类教学内容可分为三种类型：①智力型，如找规律填数，奇数和偶数运用，巧妙计算等；②实用型，如利用图形的合理分类的计算题，金融投资的基本计算知识等；③动手型，如绘制图表，用图形解应用题等。另一方面是取材于数学名人的故事，取材于数学史上的典型成果。通过讲述这些故事，能对学生进行爱国主义教育，进行朴素的辩证唯物主义教育，从而帮助学生确立正确的学习目的，养成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣。
3.数学实践
数学实践活动，这是拓宽学生视野的好形式。如去银行了解什么 是年息？年息为什么采用“%”的记号？什么是月息？月息为什么采用“‰”的记号？也可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格？怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等等。诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂 锻炼学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。总之，小学数学活动课的形式是多种多样的，在教学过程中，教师要善于总结，从提高学生的自主学习能力入手，发挥活动课对课堂教学的辅助作用，提高活动效果。