摘要：“双减”政策的主要目标是夯实基础，促进学生的多角度发展。以“双减”为契机学校中的教学会更具全面性。为此，各学科的教学应适应“双减”背景下提出的政策优势，不断健全策略，提升学生的学习效果。小学数学课堂在实际的指引中也应基于“双减”政策，不断增强学生的学习成效，尝试科学有效的方法，让学生能够在数学课堂的学习中全方位的了解知识。以此，保障学生获取进步，强化学生的学科素养。基于此，文章中主要分析了“双减”政策背景下提升小学数学课程教学成效的策略。
关键词：“双减”;小学数学;教学有效;提升;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在“双减”视角下教师要尝试科学有效的方法，提升学生的学习效果。同时，通过“双减”政策的优势组织好课堂教学的实践活动，让学生通过多维度完成知识的细化探究，保障学生明确发展的基本方向。通过课堂教学与“双减”政策的巧妙结合，让学生认识到数学学习的基本规律。基于自身的能力和不同需求，完善在数学课堂学习中取得的成果。以此，优化学生的思维、夯实学生的发展步调，让“双减”政策的优势凸显。同时，基于课堂教学的现实情况，教师做到教学计划的设计，会为学生完成高效的数学知识探究铺平道路。推动学生获取综合成长的能力。
一、“双减”政策的简单分析
“双减”政策创设的目标是让学生拥有更多的在校时间。同时，缓解家长在家庭辅导中的压力。此外，是对校外教学结构的有效整合[1]。
再者，“双减”是人才考量标准的一种优化。由传统的考察人才的各学科学习成绩，到考察人员的综合能力。是社会发展对于综合性人才需求的体现[2]。
此外，“双减”会为社会挑选出能力强、自我约束强、学习能力强的学生。针对于相对“欠缺”的学生，可以推动其选择其他学类型的学习。进而，让社会获取多元化的发展[3]。
二、“双减”背景下提升小学数学课堂教学成效的有效策略
（一）设置教学情境，增强学生理解能力
在数学课堂教学实践环节中，教师可以通过教学情境的创设，促进学生理解能力的不断提升。以“双减”为基础，丰富了课堂教学的原有形式，会让学生在轻松、有效的氛围中完成数学知识的探究。以教学情境为基调，让学生完成数学知识实践学习的过程，学生对于知识的剖析意识也会得到增强。在教学情境中丰富学生的在校时间，学生有效利用课堂和课后的时间完成知识的剖析，其总体学习效果会得到增强。
例如：在有关“百分数”相关知识点的教学中，教师可以在课堂中创设教学情境，让学生善于融合生活中的生活实践应用百分数表示如：“家庭中购买了三种水果，其中苹果所占的百分比？”、“校园中一共种了6种类型的树，其中杨树所占的百分比？”依次类推，让学生在生活化的教学情境中分析知识。此外，教师可以让学生在教学情境中探索数学知识与生活的联系。学生会拥有更多的在校时间，让其有效利用数学知识解答问题，生成信心，提升学生在数学课堂学习中的参与度。进而，让学生在数学课堂中取得丰硕的成果。
（二）组织实践活动，促进学生积极思考
“双减”政策的优势在于学生拥有更多的时间与教师完成交流，或者是与同学之间互相讨论数学学习的基本方式。因此，在课堂中为实现增加有效性的目标，教师可以组织实践活动。通过合作化探索让学生的学习效果有所增强。
例如：在有关“四则运算”的相关知识点教学中，教师可以组织实践活动。即，让两个合作小组之间的学生相互比拼学习情况。游戏类型的实践比拼活动会激活学生的好奇心。学生拥有强烈的好胜心力，因此教师相关活动的组织会吸引学生的参与。活动可以在“双减”政策的课后时间进行。即，“双减”背景下学生会拥有第二课堂实践和看护时间，在此时间范围内教师组织学生参与比赛，不仅检验了学生的实际学习成效。同时，调动了学生的激情，会增加学生的参与，促进学生的思考，让学生掌握数学学习的基本规律。
（三）落实翻转学习，增进学生学习质量
翻转课堂教学思想在课堂中的落实，实际上显示了学生的主體位置。“双减”政策也是提升学生主体位置标志。以学生为中心完成教学的另外一种体现形式下教师要尝试翻转课堂教学，让学生在数学课堂中掌握有效方法，形成自主学习能力。
例如：在有关“分数的混合运算”知识教学中，教师可以组织翻转课堂，夯实记忆，显示学生的中心位置，让学生通过自主预习的形式了解教师即将讲解的内容。随后，在第二课堂时间进行展示，让学生实际扮演教师站在讲台上模拟授课的形式，完成相关知识的传授。教师依据学生的表现会了解其在数学课堂学习中的兴趣点和关注点。教师依据学生的实际知识讲解，也会考察到学生对知识点的掌握能力。上述内容不仅显示了学生的自主学习意识，丰硕了第二课堂。同时，也会让数学教学更加高效。
结语：综上所述，在教学实践环节中教师要基于的“双减”政策的优势，不断优化课堂教学的指引手段，采用鼓励性、挑战性的方式最大限度激活学生的内在动力，让学生不断完成数学知识的学习。在“双减”政策下充分利用学生的在校时间，将学生带入到“乐学”的状态中。以民主、和谐氛围的构建，帮助学生夯实基础，获取成功的体验。数学课堂教学学生能够主动尝试探究，其综合学习实效性会得到正确的提升，也会有助于完善课堂教学的指引时间，让学生通过数学课堂的学习形成理性思维，为其未来成长铺平道路。
参考文献
[1]董玉琦，王靖，施智勇，张琦，毛露佳，白栋铭，乔沛昕，黄亚昇.学习技术（CTCL）范式下技术促进学习研究进展（3）：小学数学《中位数与众数》单元教学的实验研究[J].中国电化教育，2021（11）：115-123.
[2]张伟.我国小学数学教科书栏目设计比较研究——以人教版、北师大版四年级上册为样本的考察[J].临沂大学学报，2021，43（05）：118-125.
[3]覃 月情. “双减”背景下小学数学教学现实性实践与探索[J]. 教育新探索，2021，3（1）：