【摘 要】
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[摘要]预设是有效教学的基本保障措施，更是诱发新的生成的核心要素所在。特别是在小学数学练习课中，优化设计就成为重中之重。为此，教师在教学活动中应灵活引导学生进行必要的课前热身活动，以帮助学生梳理思路，并通过合适的展示策略，帮助学生进行应有的学习回忆与分享，从而让练习课充满趣味，更洋溢着智慧。 [关键词]小学数学;优化设计;练习课;有效教学 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]
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[摘要]预设是有效教学的基本保障措施，更是诱发新的生成的核心要素所在。特别是在小学数学练习课中，优化设计就成为重中之重。为此，教师在教学活动中应灵活引导学生进行必要的课前热身活动，以帮助学生梳理思路，并通过合适的展示策略，帮助学生进行应有的学习回忆与分享，从而让练习课充满趣味，更洋溢着智慧。
[关键词]小学数学;优化设计;练习课;有效教学
[中图分类号]G623.5
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[摘要]“让学引思”的课堂教学改革，旨在改变学生被动学习、主动探索少等弊端。教师要给学生真正的“学”让路，并将学生的“学”引向深入。在执行教学预案的过程中，教师要为学生的探索实践留出充分的时间与空间，要敢于打破预设，及时抓住有效生成，巧妙提问，让学生的学习真正发生。 [关键词]让学引恩;可能性;打破计划;巧用生成;指向清楚 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9
[摘要]在“比的认识”的教学中，很多课堂上都有丰富的情境创设、多媒体素材的引入，往往给人以“盈满”之感。为了突出“比”这一概念的本质特征及其重要价值，给出了一种更符合学生的认知心理，同时又能合理揭示“比”的本质的教学设计。 [关键词]比;一种关系;两种类型;三者联系 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0067-02 “比”作为数学课
[摘 要]审题是解题的开始，也是解题的关键，理解了题意也就意味着题目做对了一半。学生解题出错往往被冠上了“粗心”的大帽子，但粗心的背后真正隐藏着的是学生不良的审题习惯以及审题能力的薄弱。因此，培养学生的审题能力是提高解题效率的首要条件。 [关键词]审题 审题习惯 审题能力 培养 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-072 审，是
[摘 要]在学习活动中，学生的参与度是最重要的，在一定程度上决定着学生学习效率的高低。以“5的乘法口诀”课例为载体，从课前设计量表、课中观察记录和课后诊断分析三个阶段，对学生的课堂参与度展开研究，探讨教学改进的策略，归纳研究学生参与度的课堂观察方法。 [关键词]参与度；量表； 课堂观察；乘法口诀 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）02
[摘 要]“回顾与反思”是“解决问题的策略”教学中一个不容忽视的教学环节，它是学生对亲身经历的学习活动进行再认识和再思考，使认识由“经历”走向“经验”的过程。组织适当的回顾与反思活动，有助于学生感受相关策略的意义和价值，积累分析与解决问题的活动经验，深刻感悟基本的数学思想，形成策略意识。 [关键词]经历；经验；解决问题；策略； 数学思想 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章
[摘要]数形结合策略可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化。数形结合中，“数”与“形”的信息相互渗透，通过几何图形的“翻译”、数字信息的“转换”、线段图的“呈现”、数的特征的“构造”一系列的有意识训练，使学生思维的广度、深度、灵敏性与准确性都得到充分的发展，不仅使解题简捷迅速，还开拓解题思路，让思维看得见、摸得着。 [关键词]转化;数形结合;数学思想方法;思维 [中图分类号]G62
[摘 要]数学实验是探究数学知识的一种基本方法，是学生获取知识、发展能力的有效途径。数学实验设计与组织来不得半点马虎，否則会造成数据失真，影响数学结论的正确性。为了数学实验的成功，要做到严密设计实验方案，严格组织实验，严谨处理数据。 [关键词]数学实验；严密设计方案；严格组织实验；严谨处理数据 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）23-
[摘 要]数学材料是数学课堂教学的主要载体，对学生的学习效果有直接影响。以教学“田忌赛马”为例，基于三维视角对数学材料进行统筹，不仅可以增强学生对数学知识的探索动机，还可促进学生掌握学习技能，发展数学思维，提高解题能力。数学材料的准备可以从以下几个方面入手：以学生为主体；以多功能为目标；能够进行拓展。 [关键词]三维视角；数学材料；学习统筹 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [
[摘 要]计算是数学教学的基础，也是重中之重。在计算教学中，教师不仅要引导学生能够正确地计算，还要教会学生灵活地掌握简便计算的方法，使学生在明晰算理的基础上灵活计算，培养学生的创新意识，发展学生的思维能力。 [关键词]口诀；简便计算；运算律 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0056-02 课程标准指出：“要注重发展学生的运算
[摘 要]匈牙利哲学家波兰尼将知识分为明确知识与默会知识，他认为只有借助于默会知识的力量，明确知识才能得以发生和发展，人类的知识、创新才有根基。对于学习者而言，默会知识常常比明确知识更重要，但默会知识处于“缄默”状态，难以明确表达，因而一直没有得到教师的足够重视。在实际教学中，教师可以通过创设情境、指导学生交流、引导学生自主评价的教学策略，使默会知识明确化，促进学生思维能力的提升。 [关键词]默