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新世纪知识的更新换代越来越快,要求人们进行终身学习。未来的文盲不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。未来社会需要会生存,会学习,会创新的人。未来的人才需要具备较强的自主学习和自我发展的能力。新课程正是在这样的背景下开展的。
一、根据新课程的理念,在教学活动中,要以学生为中心,以学生的发展为本,让学生自主参与,以学生兴趣和内在需要为基础,倡导学生自主学习,自主实践,自主探索
在这种教学过程中,特别重视学生主体间的交互活动,倡导小组合作式学习,以学生为主体,充分发挥小组学习,培养学生的主动探究团结协作,勇于创新的精神。那么,在中学政治教学中如何开展合作探究性学习呢?
(一)合理地安排合作探究性学习小组
合理地安排合作探究性学习小组是成功进行小组合作学习的前提。学习小组的合理组合非常重要。科学合理的合作学习小组的安排,可以保证课堂教学的顺利有效地进行,至少不会出现搅乱课堂的情况。
全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组。每组四五人,每人都有分工。小组成员必须明白自己所扮演的角色,承担的任务,明白各自该为小组做什么,但角色可以适当轮换,为学生创造多种尝试的机会。
(二)通过实例促使学生自主学习
学习是一个外在知识内化的过程。传统的教学过程是“罐装”的过程,强调的是教师对学习者传输知识。而合作性学习方式“海绵吸水”的过程,强调的是学生对知识的渴望与获取。“观点加材料”是思想政治课教学的两大基本要素。传统教学中,材料通常由教师提供或教材提供,学生只是接受材料,并用材料印证某种观点。
(三)在合作探究性学习过程中培养学生的创新精神
教育应当促进每个人的身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任、精神价值等方面的全面发展。因此,我们开展某种学习方式的探究,都应该考虑这些问题。我们应该在教学过程中让学生形成一种独立自主,富有批判精神的思想意识;增强科学与人文素养,环境意识,提高创新能力和实践能力。
二、尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性和创造性
这要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位,努力使学生作为发现者和探索者,充分发掘自己的最大潜力。为此,我们提出在政治教学中构建以学生自主学习为主的“合作探究”教学模式。
(一)运用合作探究教学模式
依据教材的知识结构,设置各类问题,根据问题将学生分成若干个小组,要求学生自主学习、共同探究、共同解决问题,激发学生学习的内驱力,把接受知识的过程变为学生主动探究知识的过程,将知识的传授与智能培养有效地结合起来,不仅使学生通晓基本概念、基本原理。学会搜集资料撰写历史小论文的历史学科能力,而且培养了学生的探究性思维能力、解决问题的能力及与他人合作的新世纪的公民素质和科研素质。在学习的过程中,教师把问题引向深入,通过精心指导,让学生在探索发现的过程中获得解决问题的成就感,从而产生极大的主动学习、主动合作、主动发现、主动发展的热情,形成良好的认知结构和新型师生关系。对学生的未来发展产生重要的影响。
(二)运用合作探究教学模式的理论依据
1、“建构主义”学习理论
建构主义的学习理论强调学习是建构意义的过程,强调学习中的社会性相互作用,重视通过合作学习和交互式教学而实现的相互作用在学习中的作用。他们认为,学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,主体的认识实质上是主体利用其原有的知识结构对外界客体进行加工、改造、整合的过程,在整个过程中,主体的认知结构也得到不断建构和发展。让学生去探究、发现、解决问题的过程,正是帮助学生培养通过认知基本知识概念、原理,到认识其内部规律,并运用它们解决问题的能力。
2、“合作教育学”对师生关系的影响
合作教育思潮强调在教育上要重视人的尊严和价值,主张发挥人的潜能。认为教师和学生之间在教学过程中应当是一种合作关系。教师要充分发挥学生的学习主体作用,调动他们内在的学习动力,努力使他们乐意参加到学习活动中来。他们主张师生之间要真诚地合作。学生与教师成为合作的“志同道合者”,教师认真地对待学生并且真诚地与他们合作,成为他们的“合作者”。
3、主体性教育
主体性教育,是指根据社会发展的需要和现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地规范、组织各种教育活动,从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性进行认识和实践活动的社会主体。人的发展是一个由他律走向自律,即依赖性日益减弱、主体性日益强化,不断地扩大对现实的自由度的过程。学生主体性的发展正是他们作为主体参与自身全面发展的基础和前提,没有主体性的发展。学生的全面发展就无从谈起。
(三)运用合作探究模式的原则体现
原则是以学生为中心。突出学生的主体地位。教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,通过创设问题,启发引导学生在解决一系列问题的过程中,充分发挥主动性、积极性、合作和创造精神,强调学生在学习过程精诚协作,充分讨论、切磋和争论,在探索中学会合作,在争论中学会辨析,主动发现、主动发展,共同完成对所学知识的建构。
自主学习合作探究的教学模式是以建构主义理论为依托的,以发挥学生在教学中的主体作用;培养学生学会学习为目标的教学模式;思想政治课合作探究式教学,力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题;充分发挥学生主体作用,培养思维的广泛性和深刻性;使思想政治课焕发出生命力。
一、根据新课程的理念,在教学活动中,要以学生为中心,以学生的发展为本,让学生自主参与,以学生兴趣和内在需要为基础,倡导学生自主学习,自主实践,自主探索
在这种教学过程中,特别重视学生主体间的交互活动,倡导小组合作式学习,以学生为主体,充分发挥小组学习,培养学生的主动探究团结协作,勇于创新的精神。那么,在中学政治教学中如何开展合作探究性学习呢?
(一)合理地安排合作探究性学习小组
合理地安排合作探究性学习小组是成功进行小组合作学习的前提。学习小组的合理组合非常重要。科学合理的合作学习小组的安排,可以保证课堂教学的顺利有效地进行,至少不会出现搅乱课堂的情况。
全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组。每组四五人,每人都有分工。小组成员必须明白自己所扮演的角色,承担的任务,明白各自该为小组做什么,但角色可以适当轮换,为学生创造多种尝试的机会。
(二)通过实例促使学生自主学习
学习是一个外在知识内化的过程。传统的教学过程是“罐装”的过程,强调的是教师对学习者传输知识。而合作性学习方式“海绵吸水”的过程,强调的是学生对知识的渴望与获取。“观点加材料”是思想政治课教学的两大基本要素。传统教学中,材料通常由教师提供或教材提供,学生只是接受材料,并用材料印证某种观点。
(三)在合作探究性学习过程中培养学生的创新精神
教育应当促进每个人的身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任、精神价值等方面的全面发展。因此,我们开展某种学习方式的探究,都应该考虑这些问题。我们应该在教学过程中让学生形成一种独立自主,富有批判精神的思想意识;增强科学与人文素养,环境意识,提高创新能力和实践能力。
二、尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性和创造性
这要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位,努力使学生作为发现者和探索者,充分发掘自己的最大潜力。为此,我们提出在政治教学中构建以学生自主学习为主的“合作探究”教学模式。
(一)运用合作探究教学模式
依据教材的知识结构,设置各类问题,根据问题将学生分成若干个小组,要求学生自主学习、共同探究、共同解决问题,激发学生学习的内驱力,把接受知识的过程变为学生主动探究知识的过程,将知识的传授与智能培养有效地结合起来,不仅使学生通晓基本概念、基本原理。学会搜集资料撰写历史小论文的历史学科能力,而且培养了学生的探究性思维能力、解决问题的能力及与他人合作的新世纪的公民素质和科研素质。在学习的过程中,教师把问题引向深入,通过精心指导,让学生在探索发现的过程中获得解决问题的成就感,从而产生极大的主动学习、主动合作、主动发现、主动发展的热情,形成良好的认知结构和新型师生关系。对学生的未来发展产生重要的影响。
(二)运用合作探究教学模式的理论依据
1、“建构主义”学习理论
建构主义的学习理论强调学习是建构意义的过程,强调学习中的社会性相互作用,重视通过合作学习和交互式教学而实现的相互作用在学习中的作用。他们认为,学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,主体的认识实质上是主体利用其原有的知识结构对外界客体进行加工、改造、整合的过程,在整个过程中,主体的认知结构也得到不断建构和发展。让学生去探究、发现、解决问题的过程,正是帮助学生培养通过认知基本知识概念、原理,到认识其内部规律,并运用它们解决问题的能力。
2、“合作教育学”对师生关系的影响
合作教育思潮强调在教育上要重视人的尊严和价值,主张发挥人的潜能。认为教师和学生之间在教学过程中应当是一种合作关系。教师要充分发挥学生的学习主体作用,调动他们内在的学习动力,努力使他们乐意参加到学习活动中来。他们主张师生之间要真诚地合作。学生与教师成为合作的“志同道合者”,教师认真地对待学生并且真诚地与他们合作,成为他们的“合作者”。
3、主体性教育
主体性教育,是指根据社会发展的需要和现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地规范、组织各种教育活动,从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性进行认识和实践活动的社会主体。人的发展是一个由他律走向自律,即依赖性日益减弱、主体性日益强化,不断地扩大对现实的自由度的过程。学生主体性的发展正是他们作为主体参与自身全面发展的基础和前提,没有主体性的发展。学生的全面发展就无从谈起。
(三)运用合作探究模式的原则体现
原则是以学生为中心。突出学生的主体地位。教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,通过创设问题,启发引导学生在解决一系列问题的过程中,充分发挥主动性、积极性、合作和创造精神,强调学生在学习过程精诚协作,充分讨论、切磋和争论,在探索中学会合作,在争论中学会辨析,主动发现、主动发展,共同完成对所学知识的建构。
自主学习合作探究的教学模式是以建构主义理论为依托的,以发挥学生在教学中的主体作用;培养学生学会学习为目标的教学模式;思想政治课合作探究式教学,力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题;充分发挥学生主体作用,培养思维的广泛性和深刻性;使思想政治课焕发出生命力。