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◆摘 要：家庭作业能够反馈出学生在学习上的知识掌握能力以及教学效果，不仅有助于学生巩固好所学知识，同时还可以提升其创新精神。基于此，本文阐述了小学中段语文家庭作业设计的实践与研究，先分析了小学中段语文家庭作业的现实状况，然后提出了多种设计方案，以此更加全面的检验学生的学习能力。
◆关键词：小学语文；家庭作业；学习能力
目前，大多数教师在为学生布置家庭作业时，布置最多的内容为所学的基础知识及基本技能训练，严重忽视了教学目标中的过程与方法、情感态度与价值观。随着课程改革的深入，要求教师要培养并提升学生的自主学习能力、合作探究意识，作业设计作为教学的重要环节，要使家庭作业成为学生的快乐实践园地。
一、小学中段语文家庭作业现状
为了了解小学中年级学生对语文家庭作业的喜爱程度，相关教师以填写问卷的形式对学生进行了调查，结果显示，在中年级的学生仅有53%喜欢教师布置的语文家庭作业，有77%的学生认为语文教师布置的家庭作业和生活实际问题不相关，没有多大用处。由此可见，在语文家庭作业设计上还存在一些问题，究其原因有以下几点：
首先，现成内容较多，内容编写较少。许多教师在布置家庭作业时一般都是让学生做课后习题或是练习册中的习题，很少会按照学生的实际学习状况去设计作业内容；其次，知识巩固较多，实践内容较少。大部分教师在布置语文作业时，十分注重学生的基础知识掌握能力，围绕着课本内容进行布置，无实践内容，延伸效果不佳；然后，书面作业较多，口语作业较少。在语文作业布置上，教师会选择让学生通过书写的方式展示出学习效果，以此让家长直观的了解到学生的学习状况，很少会布置口语作业，学生的口语能力得不到提升。最后，家庭作业设计不符合学生的兴趣爱好。教师在布置语文家庭作业时，一般会更多的考虑到怎样使学生牢固的掌握所学知识，如何提升成绩，所以在作业设计上偏于卷面化，形式较为单调，很难提起学生的学习兴趣。
二、小学中段语文家庭作业设计方式
（一）语文家庭作业之自主型设计
根据新课标的要求，在现代教学过程中要注重以人为本，要围绕学生进行教学。在教学中除了要培养学生自我意识，还要通过多种方式来挖掘并激发学生的潜在能力，提升其自我教育能力，以此将依赖性学习转变为独立性学习，实现学生自主学习。因此，在设计家庭作业时，教师可以让学生自己设计家庭作业。
第一，学生能够自主的选择家庭作业内容及形式。因为每个学生都是单独的个体，受到家庭及自身因素影响，其学习能力有所差异，因而在设计家庭作业时，教师也要尊重学生之间的差异，设计不同难度等级的作业，并留给学生较多的自主选择空间。教师可以建立起作业库，让学生以逛超市的形态自己选择作业数量与内容，从而增加家庭作业的弹性化与层次性，赋予学生作业选择权。比如：在学习《火烧云》这篇课文后，教师可以根据课后的“读读写写”一栏设计家庭作业。第一层次为抄写“读读写写”中的词语，并选择其中五个词语进行造句；第二层次为利用课后词语栏描写一下你所看到过的火烧云；第三层次为选择词语栏中的五个词语进行故事编写。然后学生根据自己的学习能力选择好家庭作业层次，从而提升语文学习能力。
第二，学生能够自主选择家庭作业数量及完成方式。为所有学生布置同一种作业会出现优等生能力得不到上升，学习能力差的学生心理负担加重。但是如果学生可以自主选择所要完成的家庭作业，不仅能提升学习主动性，还增加了作业针对性。比如：在学习《望洞庭》后，教师所设计的家庭作业有，第一层级为背诵古诗并默写；第二层级为翻译古诗；第三层级为背诵一首课外的描写山水的诗词。
（二）语文家庭作业之生活型设计
首先是设计出语文口语作业。相对于学校而言，家庭更能够使学生放松，学生可以在家庭畅所欲言，有利于锻炼其口语能力，所以教师可以针对性的设计一些口语作业。比如：在学完课文后，学生回到家里用自己的话语讲述文章内容，并让父母进行评价，学生也要自我评价，从而实现锻炼学生口语表达的能力。
其次是设计观察作业。为了锻炼学生的观察能力，教师可以将学生分为多个小组，让其以小组为单位进行社会调查，然后将其调查内容与结果记录下来，定期上交，以此提升学生的观察能力与总结能力。
最后是设计实踐作业。因为小学生较为贪玩好动，设计实践性作业符合其身心发展特点，所以教师在布置家庭作业时，可以设计一些实验或制作作业。比如：让学生利用身边的废旧物品制作成工艺品，或是和父母一同去游玩，之后将自己的所见所闻描写出来，进而锻炼其书写能力与动手实践能力。
（三）语文家庭作业之兴趣型设计
设计兴趣型的家庭作业也可称为游戏型家庭作业，以此利用做游戏的形式完成能力锻炼。
第一，可以设计“问一问”作业，因为小学生的好奇心较重，在不理解的事情上会不停的询问，所以语文教师可以利用这一点进行家庭作业布置。在课堂学习上，学生不免会存在一些疑问或是难以理解的问题，这时教师可以将学生的问题延伸到家庭作业之中，让学生进行课下思考，通过询问父母、邻居等人来解除疑惑，从而增强其自主探究能力。
第二，可以设计“演一演”作业。将课本中的故事演绎出来能够使学生更加深入的了解到整篇文章的主旨大意，而且通过演绎的方式来理解课文也符合学生的心理特点。通过布置表演作业，让学生在家长面前进行表演，或是和家长一同表演能够增强学生的自信心及优越感，进而喜欢学习语文知识。比如：在学习《一个中国孩子的呼声》后，学生可以在家里面对着父母有感情的读课课文，从而增强其表现力与阅读能力。
三、结束语
综上所述，在进行小学中段语文家庭作业设计上，教师要注重创新，单一的作业设计会使学生感到厌烦，而多样化的作业设计能够使学生带着愉快的心情完成教师所布置的作业，并且还可以培养学生多种学习能力，从而提升学生的综合知识素养能力。
参考文献
[1]柴懿.布卢姆形成性评价理论在语文家庭作业评价中的运用[J].成才之路，2018（22）：27.
[2]张小梅.感受生活，丰富语文——小学语文家庭作业的生活化的实践[J].才智，2018（15）：44.
◆关键词：小学语文；家庭作业；学习能力
目前，大多数教师在为学生布置家庭作业时，布置最多的内容为所学的基础知识及基本技能训练，严重忽视了教学目标中的过程与方法、情感态度与价值观。随着课程改革的深入，要求教师要培养并提升学生的自主学习能力、合作探究意识，作业设计作为教学的重要环节，要使家庭作业成为学生的快乐实践园地。
一、小学中段语文家庭作业现状
为了了解小学中年级学生对语文家庭作业的喜爱程度，相关教师以填写问卷的形式对学生进行了调查，结果显示，在中年级的学生仅有53%喜欢教师布置的语文家庭作业，有77%的学生认为语文教师布置的家庭作业和生活实际问题不相关，没有多大用处。由此可见，在语文家庭作业设计上还存在一些问题，究其原因有以下几点：
首先，现成内容较多，内容编写较少。许多教师在布置家庭作业时一般都是让学生做课后习题或是练习册中的习题，很少会按照学生的实际学习状况去设计作业内容；其次，知识巩固较多，实践内容较少。大部分教师在布置语文作业时，十分注重学生的基础知识掌握能力，围绕着课本内容进行布置，无实践内容，延伸效果不佳；然后，书面作业较多，口语作业较少。在语文作业布置上，教师会选择让学生通过书写的方式展示出学习效果，以此让家长直观的了解到学生的学习状况，很少会布置口语作业，学生的口语能力得不到提升。最后，家庭作业设计不符合学生的兴趣爱好。教师在布置语文家庭作业时，一般会更多的考虑到怎样使学生牢固的掌握所学知识，如何提升成绩，所以在作业设计上偏于卷面化，形式较为单调，很难提起学生的学习兴趣。
二、小学中段语文家庭作业设计方式
（一）语文家庭作业之自主型设计
根据新课标的要求，在现代教学过程中要注重以人为本，要围绕学生进行教学。在教学中除了要培养学生自我意识，还要通过多种方式来挖掘并激发学生的潜在能力，提升其自我教育能力，以此将依赖性学习转变为独立性学习，实现学生自主学习。因此，在设计家庭作业时，教师可以让学生自己设计家庭作业。
第一，学生能够自主的选择家庭作业内容及形式。因为每个学生都是单独的个体，受到家庭及自身因素影响，其学习能力有所差异，因而在设计家庭作业时，教师也要尊重学生之间的差异，设计不同难度等级的作业，并留给学生较多的自主选择空间。教师可以建立起作业库，让学生以逛超市的形态自己选择作业数量与内容，从而增加家庭作业的弹性化与层次性，赋予学生作业选择权。比如：在学习《火烧云》这篇课文后，教师可以根据课后的“读读写写”一栏设计家庭作业。第一层次为抄写“读读写写”中的词语，并选择其中五个词语进行造句；第二层次为利用课后词语栏描写一下你所看到过的火烧云；第三层次为选择词语栏中的五个词语进行故事编写。然后学生根据自己的学习能力选择好家庭作业层次，从而提升语文学习能力。
第二，学生能够自主选择家庭作业数量及完成方式。为所有学生布置同一种作业会出现优等生能力得不到上升，学习能力差的学生心理负担加重。但是如果学生可以自主选择所要完成的家庭作业，不仅能提升学习主动性，还增加了作业针对性。比如：在学习《望洞庭》后，教师所设计的家庭作业有，第一层级为背诵古诗并默写；第二层级为翻译古诗；第三层级为背诵一首课外的描写山水的诗词。
（二）语文家庭作业之生活型设计
首先是设计出语文口语作业。相对于学校而言，家庭更能够使学生放松，学生可以在家庭畅所欲言，有利于锻炼其口语能力，所以教师可以针对性的设计一些口语作业。比如：在学完课文后，学生回到家里用自己的话语讲述文章内容，并让父母进行评价，学生也要自我评价，从而实现锻炼学生口语表达的能力。
其次是设计观察作业。为了锻炼学生的观察能力，教师可以将学生分为多个小组，让其以小组为单位进行社会调查，然后将其调查内容与结果记录下来，定期上交，以此提升学生的观察能力与总结能力。
最后是设计实踐作业。因为小学生较为贪玩好动，设计实践性作业符合其身心发展特点，所以教师在布置家庭作业时，可以设计一些实验或制作作业。比如：让学生利用身边的废旧物品制作成工艺品，或是和父母一同去游玩，之后将自己的所见所闻描写出来，进而锻炼其书写能力与动手实践能力。
（三）语文家庭作业之兴趣型设计
设计兴趣型的家庭作业也可称为游戏型家庭作业，以此利用做游戏的形式完成能力锻炼。
第一，可以设计“问一问”作业，因为小学生的好奇心较重，在不理解的事情上会不停的询问，所以语文教师可以利用这一点进行家庭作业布置。在课堂学习上，学生不免会存在一些疑问或是难以理解的问题，这时教师可以将学生的问题延伸到家庭作业之中，让学生进行课下思考，通过询问父母、邻居等人来解除疑惑，从而增强其自主探究能力。
第二，可以设计“演一演”作业。将课本中的故事演绎出来能够使学生更加深入的了解到整篇文章的主旨大意，而且通过演绎的方式来理解课文也符合学生的心理特点。通过布置表演作业，让学生在家长面前进行表演，或是和家长一同表演能够增强学生的自信心及优越感，进而喜欢学习语文知识。比如：在学习《一个中国孩子的呼声》后，学生可以在家里面对着父母有感情的读课课文，从而增强其表现力与阅读能力。
三、结束语
综上所述，在进行小学中段语文家庭作业设计上，教师要注重创新，单一的作业设计会使学生感到厌烦，而多样化的作业设计能够使学生带着愉快的心情完成教师所布置的作业，并且还可以培养学生多种学习能力，从而提升学生的综合知识素养能力。
参考文献
[1]柴懿.布卢姆形成性评价理论在语文家庭作业评价中的运用[J].成才之路，2018（22）：27.
[2]张小梅.感受生活，丰富语文——小学语文家庭作业的生活化的实践[J].才智，2018（15）：44.