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陶行知是我国著名的教育家、思想家、革命家和诗人，他的一生都在为中国的教育事业和民主革命战斗，创造出丰富的精神财富，为我国的教育事业做出了极大的贡献。他提出“教育是立国的根本”，唯有大力发展教育，才能促进人民整体素质的提高，进而实现兴国的目的。乡村教育自然是陶行知的关注重点，他围绕乡村教育提出的有关思想理念，在当前的乡村教育改革中依然意义重大。陶行知的“生活教育”的教育理念中，其教育思想的核心在于生活即教育、社会即学校、教学做合一，当前这一教育思想又重新在我国的教学中得到重视和探讨。近年来，随着陶行知生活教育思想的深入研究，其在幼儿园教育领域中得到重视，越来越多的幼儿园将这一教育思想巧妙的渗透在幼儿的一日活动中，使幼儿可以在更为温暖、亲切、具有人情味的教学环境中学习和成长。
一、陶行知生活即教育思想概述
陶行知先生曾经指出，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。对于教育来说，其根本意义就在于的生活的变化。我们的生活是瞬息万变的，无时无刻都在发生着变化，这也就是说生活中无时无刻不包含有教育的意义。因此，陶行知先生认为应當将教育和我们的生活紧密的联系在一起，在我们无时不变的生活中探索教育的真谛。这种教育思想虽然看上去十分的朴素，但是仔细想来，教育也真的像陶行知先生所描述的一样，教育的真谛或者说教育的根本意义就在于生活的无时无刻的变化。具体来说，具有三方面的内涵：其一，生活教育。社会就是一个大的学校，人们通过学校教育可以获得理论知识，并利用理论指导实践，更加科学的改造生活。其二，生活影响生活之教育。生活和教育是你中有我，我中有你的关系，只有立足于实际的生活需求展开教育，使人们在遇到困难时可以使用学校教育的知识解决问题。生活实践是指导教育的根本方式，在实际的生活中，问题和麻烦是不可避免的，只有沿着实践的道理向前走，才是教育的正确方向。其三，为生活量身打造之教育。生活是教育，教育是生活，也就是说应当知行合一。陶行知反对教育内容和生活实际脱离的教育观念。
二、陶行知生活即教育思想在幼儿园教育中的应用体现
1.为幼儿的自主发展插上翅膀
根据陶行知先生的生活教育思想，幼儿园教师在从事幼儿教学工作中，应当亲自践行相关的先进教育理念，从幼儿的现实生活中寻找教育的突破口，将幼儿的自身发展和日常生活紧密的结合起来。对于幼儿来说，由于年龄较小，因此其情感经历不是十分丰富，而生活阅历更是比较欠缺，因此幼儿教师在与幼儿的日常相处中应当注意培养幼儿的感情，通过各种方法和情境创设为幼儿打造出真实且优质的学习和生活环境。具体来说，幼儿教师可以通过鼓励和协助幼儿进行角色扮演，使幼儿通过这种方法进入到故事中，对故事中的人物情感进行切身的体验。
2.为幼儿的思维创新添加助力
陶行知先生的生活即教育思想主张在生活中对幼儿进行教育，当前就幼儿教育来说，由于幼儿的生活阅历十分有限，因此教师应当通过引导和点化等方式，使幼儿可以在自己的日常生活中的一些实际案例中发现知识，进而培养幼儿的创新意识和创新能力。
3.为幼儿提供生活化学习内容
享有什么样的生活便接受什么样的教育，劳动的生活便是劳动的教育，艺术的生活便是艺术的教育，离开了生活的教育将没有任何价值。幼儿园应该将生活的过程赋予到教育过程中，要以社会生活作为教育的材料。在现阶段幼儿实践中，幼儿教育课程显得空洞、乏味，幼儿的生活变得统一化和固定化，由于幼儿教育内容大多来源于生活，因此从生活中挖掘教育资源，让幼儿深刻了解自己所在的社会模样才算是真正让课程回归，所有和幼儿有关的生活内容都可以被用来作为教育的素材。首先，教育的内容必须贴近生活，选择幼儿经常在生活中遇到或者面临的场景加以详述。
4.为幼儿创设生活化情境
陶行知先生认为，社会即学校要加强社会和学校的联系，将更多课堂教育内容延伸到社会环境中或者大自然中。这种形势下才会适当引导教育对象主动参与到社会生活中，积累社会经验，这对于传统幼儿园封闭教育具有启发意义。幼儿教育中重视立足于幼儿认知水平和心理发展规律来引导对客观世界的认识，他们只有自己和周围社会产生联系才能发展自己、提高自己。因此，幼儿园教学不应该封闭局限在活动室中，仅仅通过书本教材来组织教育活动。幼儿教师将幼儿带到大自然中，观察和了解大自然，让幼儿在真实的情境中获得相应的感官体验。由于幼儿的认知水平和知识接受能力有局限性，在日常教学中展现出来的事物都是幼儿在生活中经常见到或者熟悉的，牢牢把握陶行知“生活即教育”的理论思想，将幼儿教学和生活实际密切结合起来。
5.使幼儿在“学中做”中体验快乐
在幼儿教育中，幼儿学习直接获得是以经验为基础得到的，这一活动过程需要幼儿亲身去操作或者感知事物，这种观察和思考情况才会决定幼儿的发展水平和认知特征。例如在幼儿开展活动中让幼儿加强与同伴之间的互动交流，培养相互之间的协作能力。
6.丰富幼儿的生活化实践
陶行知先生强调，教师应当避免将教育局限在一墙之内，鼓励教师引导幼儿走出课堂，走向家庭或社会，通过参观、调查或者其他方式，有目的的开展实践活动。教师可以将日常的教学活动延伸到课堂外，使幼儿感受生活的魅力，从中获得启发。例如，教师在讲授爱护环境的知识时，可以开展一次这个主题的社会实践活动，引导幼儿在校园中或者幼儿园外进行环境清洁活动，切实的感受到维持环境整洁的不易，进而可以自觉主动的爱护环境。
综上所述，随着幼儿园中格式新教育理念的引入，幼儿教育正在发生新的变革。在幼儿园教学变革中，陶行知的教育思想具有很大的启发意义，可以充分的开发其对教育改革的价值，如教育内容应与实际生活贴合、“教学做合一”的教育方法、创建生活化教学场景等，实现幼儿园教育的改革发展，保障幼儿身心得以健康发展。
一、陶行知生活即教育思想概述
陶行知先生曾经指出，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。对于教育来说，其根本意义就在于的生活的变化。我们的生活是瞬息万变的，无时无刻都在发生着变化，这也就是说生活中无时无刻不包含有教育的意义。因此，陶行知先生认为应當将教育和我们的生活紧密的联系在一起，在我们无时不变的生活中探索教育的真谛。这种教育思想虽然看上去十分的朴素，但是仔细想来，教育也真的像陶行知先生所描述的一样，教育的真谛或者说教育的根本意义就在于生活的无时无刻的变化。具体来说，具有三方面的内涵：其一，生活教育。社会就是一个大的学校，人们通过学校教育可以获得理论知识，并利用理论指导实践，更加科学的改造生活。其二，生活影响生活之教育。生活和教育是你中有我，我中有你的关系，只有立足于实际的生活需求展开教育，使人们在遇到困难时可以使用学校教育的知识解决问题。生活实践是指导教育的根本方式，在实际的生活中，问题和麻烦是不可避免的，只有沿着实践的道理向前走，才是教育的正确方向。其三，为生活量身打造之教育。生活是教育，教育是生活，也就是说应当知行合一。陶行知反对教育内容和生活实际脱离的教育观念。
二、陶行知生活即教育思想在幼儿园教育中的应用体现
1.为幼儿的自主发展插上翅膀
根据陶行知先生的生活教育思想，幼儿园教师在从事幼儿教学工作中，应当亲自践行相关的先进教育理念，从幼儿的现实生活中寻找教育的突破口，将幼儿的自身发展和日常生活紧密的结合起来。对于幼儿来说，由于年龄较小，因此其情感经历不是十分丰富，而生活阅历更是比较欠缺，因此幼儿教师在与幼儿的日常相处中应当注意培养幼儿的感情，通过各种方法和情境创设为幼儿打造出真实且优质的学习和生活环境。具体来说，幼儿教师可以通过鼓励和协助幼儿进行角色扮演，使幼儿通过这种方法进入到故事中，对故事中的人物情感进行切身的体验。
2.为幼儿的思维创新添加助力
陶行知先生的生活即教育思想主张在生活中对幼儿进行教育，当前就幼儿教育来说，由于幼儿的生活阅历十分有限，因此教师应当通过引导和点化等方式，使幼儿可以在自己的日常生活中的一些实际案例中发现知识，进而培养幼儿的创新意识和创新能力。
3.为幼儿提供生活化学习内容
享有什么样的生活便接受什么样的教育，劳动的生活便是劳动的教育，艺术的生活便是艺术的教育，离开了生活的教育将没有任何价值。幼儿园应该将生活的过程赋予到教育过程中，要以社会生活作为教育的材料。在现阶段幼儿实践中，幼儿教育课程显得空洞、乏味，幼儿的生活变得统一化和固定化，由于幼儿教育内容大多来源于生活，因此从生活中挖掘教育资源，让幼儿深刻了解自己所在的社会模样才算是真正让课程回归，所有和幼儿有关的生活内容都可以被用来作为教育的素材。首先，教育的内容必须贴近生活，选择幼儿经常在生活中遇到或者面临的场景加以详述。
4.为幼儿创设生活化情境
陶行知先生认为，社会即学校要加强社会和学校的联系，将更多课堂教育内容延伸到社会环境中或者大自然中。这种形势下才会适当引导教育对象主动参与到社会生活中，积累社会经验，这对于传统幼儿园封闭教育具有启发意义。幼儿教育中重视立足于幼儿认知水平和心理发展规律来引导对客观世界的认识，他们只有自己和周围社会产生联系才能发展自己、提高自己。因此，幼儿园教学不应该封闭局限在活动室中，仅仅通过书本教材来组织教育活动。幼儿教师将幼儿带到大自然中，观察和了解大自然，让幼儿在真实的情境中获得相应的感官体验。由于幼儿的认知水平和知识接受能力有局限性，在日常教学中展现出来的事物都是幼儿在生活中经常见到或者熟悉的，牢牢把握陶行知“生活即教育”的理论思想，将幼儿教学和生活实际密切结合起来。
5.使幼儿在“学中做”中体验快乐
在幼儿教育中，幼儿学习直接获得是以经验为基础得到的，这一活动过程需要幼儿亲身去操作或者感知事物，这种观察和思考情况才会决定幼儿的发展水平和认知特征。例如在幼儿开展活动中让幼儿加强与同伴之间的互动交流，培养相互之间的协作能力。
6.丰富幼儿的生活化实践
陶行知先生强调，教师应当避免将教育局限在一墙之内，鼓励教师引导幼儿走出课堂，走向家庭或社会，通过参观、调查或者其他方式，有目的的开展实践活动。教师可以将日常的教学活动延伸到课堂外，使幼儿感受生活的魅力，从中获得启发。例如，教师在讲授爱护环境的知识时，可以开展一次这个主题的社会实践活动，引导幼儿在校园中或者幼儿园外进行环境清洁活动，切实的感受到维持环境整洁的不易，进而可以自觉主动的爱护环境。
综上所述，随着幼儿园中格式新教育理念的引入，幼儿教育正在发生新的变革。在幼儿园教学变革中，陶行知的教育思想具有很大的启发意义，可以充分的开发其对教育改革的价值，如教育内容应与实际生活贴合、“教学做合一”的教育方法、创建生活化教学场景等，实现幼儿园教育的改革发展，保障幼儿身心得以健康发展。