班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。其工作方法和质量决定于班级建设的是否成功，是学校的校风、班风、学风建设乃至教育质量的重要保证。随着近几年技工学校招生人数的增加、学生年龄差距的加大、学历层次差距的加大以及基础文化素质的多样性等方面，给班级管理带来的难度越来越大。如何抓好技工学校的班级管理，是班主任工作的当务之急。通过长时间的探讨、分析和总结，本人认为，要抓好班级管理，就要做好以下几方面的工作。
　　一、从新生入校着手，做好学生的思想工作
　　做好班主任工作，首先必须了解每个学生的情况，便于将来在班级管理工作中对症下药。
　　新生入校后，学校就要组织学生参加为期半个月的军训和学校校纪校规及规章制度的学习。班主任应严格、认真地把好这一关，争取班级管理工作有个良好的开端。在这段时间内，不仅要让学生坚持军训，养成良好的习惯，形成好的纪律意识，还要加强学生寝室内的内务、卫生、晚自习纪律及就寝时间等各方面的管理，使之尽快养成良好的生活、学习习惯。在军训期间要认真组织学生对学校的规章制度、学籍管理条例、学生日常行为规范的学习，让学生熟记于心，形成规矩、习惯。班主任还可根据本班的实际情况，制定一些班规，便于对班级进行有针对性的管理。实践证明，通过校规、班规对学生进行严格、细致的量化绩效管理是提高学生自我约束能力的有效措施。
　　技工学校的学生来源一般来说可以分为以下几种情况：一部分学生由于升高中时成绩不够理想，来技校读书只是权宜之计；另一部分学生感觉即使升入高中，但考大学基本无望，不如到技校学到一技之长，尽早工作，减轻家庭负担；第三部分是在初中阶段学习成绩较差，自觉性较差，不遵守校纪校规，来技校读书是出于家庭之迫。针对以上几种情况，作为班主任，在开学伊始，就应从以上三个方面去思考，开展学生管理工作，做好学生的思想工作，稳定学生的思想，否则，学生思想不稳定，就容易造成纪律涣散，班级难于管理。班主任可用榜样的力量去激励、指导学生。
　　多数技校生认为读技校没有前途，他们来技校读书，只是迫于无奈。这时候，班主任应及时引导，给学生讲明，技校生只要自强不息，一定会有所成就的。班主任要多利用身边的例子，身边的真人真事，摸得着、看得见的实例来帮助引导。班主任教师要帮助他们分析过去成绩差的原因，根据学生的具体情况，按层次制定切实可行的目标和计划。比如：成绩好的同学，在完成所学专业外，还可以参加成人高考或普通高考，实现自己的大学梦；成绩中等的同学，可在完成本专业的技能学习外，可根据实际情况选择一些适合于自己的诸如计算机、车工、钳工等的第二技能学习，实现一专多能；对成绩较差的学生，老师要引导他们，让他们重点抓好基础课的学习，把自己本专业的技能扎扎实实地学好。
　　在制定目标、实现目标时，老师一定要帮助他们，让他们先把目标定得低一些，定得实际一些，千万不要好高骛远。然后重点帮助他们培养坚定的毅力，养成良好的学习习惯，找到正确的学习方法，严格按照计划行事。老师要善于捕捉学生的闪光点，每当他们实现一个目标，获得哪怕是一丁点儿的成绩，都应及时给予鼓励和表扬，并使之成为其他同学学习的榜样。学生本人通过成功的体验，将获得更大的自信和过去少有的别人对他的尊重，这样就会激励他向更高的目标冲刺。对别的同学来说，自己身边与自己情况相差无几的同学能获得成功，那么自己只要努力，也定会获得相应的、好的回报。学生们只有在学校觉得有知识可学，成绩和技能不断提高，他们才会安心学习，才会对班主任老师认可、信服。这样，整个班级的班风、学风就会步入一个良性发展的轨道。
　　二、建立一个好的班级集体，营造良好的生活和学习环境
　　一个班级的学习风气、学习成绩、组织纪律等反映了班级集体的精神面貌。在一个好的班级集体中，学生是遵守纪律的、团结向上的、勤奋好学的、朝气蓬勃的；反之，在一个差的班级集体中，学生纪律涣散，不求上进。为此，建立一个好的班集体，可从以下方面入手：
　　第一、建立一个团结互助、积极进取的班委
　　班主任一个人的力量是有限的，要完成班级的各项管理工作任务，班主任就必须认真培养学生干部，信任学生干部，依靠学生干部，用好学生干部，调动全体同学参加班级管理的积极性。例如，针对学生管理科文明班级评比的各个项目，可组织学生学习讨论，从而制定严格、完善、可行的班规，由班委、团支部及学生会干部监督执行，实行加分、减分制并与学生操行成绩的评定挂钩。另外，还要将班级评比的各个项目落实到每个班级干部身上，责任落实到个人，使其明确自己的权利和义务。班干部、团干部、学生会干部有了一定的工作压力后，工作的责任感、积极性及工作热情都会得到提高。当然，班主任不能盲目地将班级管理工作寄托在几个人的身上，依靠几个人，应尽可能多地让其他人充当一定的角色。对班干部、团干部、学生会干部要有民主、有集中。通过班委当家作主，建立民主生活，自订目标，自己完成，享受成功的欢乐和喜悦，吸取失败的经验和教训，使班级管理工作生动活泼地开展。
　　第二、爱护和理解学生，平等公正对待学生
　　关爱学生是教师必备的道德情操。成功的学校教育除了应有较强的思想政治工作外，还要有丰富的人情味，提倡人性化的教育管理。爱护学生应是教育工作的落脚点和出发点。在学生遇到各种困难时，班主任要主动地接近他们，帮助他们，给他们解决困难，应设身处地理解和体谅学生，为他们排忧解难。只有这样，师生之间才能建立一种和谐融洽的关系。同时，班主任作为现代教育中班级的管理者，不应再是传统的说教者，而应把自己摆在与学生平等的地位，千万不能高高在上，不把学生放在眼里，拉大了学生和老师之间的距离，使学生有话不敢说、不想说，有事不敢讲、不想讲。要意识到学生也需要尊重，只有学生得到尊重的同时，学生才会尊重你、敬佩你。尤其是我们技工学校的教育，更是如此。我们要把学生当成朋友看待，做到和蔼可亲。把学生当成教育的主体，使自己成为他们的朋友和指导者。与学生平等交流，帮助他们在生活和学习上提出合理、善意、有效的建议，帮助他们去面对和解决学习、生活上的各种问题。只有定位好自身的角色，班主任才会得到学生们的认可和尊重，使之心悦诚服地接受教育。
　　当学生犯了错误，班主任在处理问题时，一定要客观、公正，绝不能带任何感情色彩，偏左偏右，绝不能偏袒某些学生。不论好的学生，还是差的学生，只要犯了同样性质的错误，都要一视同仁，采取一样的处理尺度。不能因为好的学生处理轻一点，而差的学生处理的要重一点。这样，不但问题处理不好，反而给差的学生心理上带来更大的打击。处理问题一定要客观、公正，切忌仅从学生成绩和学生在班上是否遵守纪律来肯定或否定一个学生。看问题要全面，要善于发现每个学生的闪光点。不管是好的学生，还是差的学生，都要如此，并鼓励他们在班集体中充分发挥他们的才干。对于犯了错误的学生，应做到晓之以理，动之以情，帮助他们分析犯错误的原因和危害性，并帮助他们提出改正错误的措施，对他们取得的每一点进步都应及时的给予肯定和鼓励。这样，才有利于整个班级集体形成守纪、尊师、好学的风气。
　　三、因势利导，关心后进生的成长
　　在每个班级体中，由于学生个体的差异性，必然存在一些学习成绩差、自我约束能力差的不尽人意的个体或小群体。他们是客观存在的，其暂时后进的原因，可能是由于在人生观、思想认识上的落后，也可能是上进心不强、努力进取程度不够。作为班主任要做到不抛弃、不放弃，绝不能将他们作为一个特殊的层次，孤立地对待。作为群体教育的一部分，差生、后进生的转变是班级管理中不可忽视的重要工作。马虎和轻视这项工作，都会使班主任工作陷于被动的境地。后进生的转化是德育教育工作的难点，往往难以快速见效。加上后进生既有自卑感，同时又有很强的自尊心。因此，后进生的转化教育应以“攻心”为主，要给以他们更多的温暖和帮助。班主任应采取疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则，并且要依靠学校各部门、社会、家庭等方面的密切配合，营造良好的教育环境，采取灵活的教育战术，形成强大有效的教育攻势，才会收到良好的教学效果。即便是后进生在教育过程中出现反弹、出现后退，班主任也不能灰心、气馁，要有耐心，要持之以恒，要分析退步的原因，并且班主任教师要做自我检查，检讨一下自己采取的转化措施、方式及方法是否正确和恰当，而后再投入更大的爱心和耐心。
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