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近年来，随着学校英语课程改革的不断深入，广大英语教师在课堂教学方面做了大量的尝试，刹那间，小学英语课堂活起来了，动起来了，学生积极性也提高了，但是如何提高英语课堂教学的有效性，让英语课堂教学更加丰盈饱满？笔者就带着这个问题进行了一番探索。
一、充分的调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯
英语教学有着自身特殊的规律，她要求在短短的课堂40分名钟内完成一种听说读写的训练。小学英语的课堂教学需要符合学生的生理以及心理特点，注重学生的情感，组织生动活泼的学习活动，运用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，进而激发学生的兴趣。英语教学的有效陛体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。英语教学要培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，且依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务。英语教师要采用各种形式，组织教学活动，通过游戏、比赛、唱歌等多种活动，激发学生大胆的说，大胆的演。让孩子们在不知不觉的过程中置身于英语的环境当中，感受到学习英语的兴趣。让学生由被动学到主动学，进而到我想学。当然，创建教学情境一定是要围绕着教学的目标，紧紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展以及认知规律。
比如，在教学Where are you m the summer vacation7这课的时候，为了让同学们能积极说，我设计了旅游乐园的游戏，让同学们在述说自己的暑假生活时，可以边画边说，即形象又有趣，同学们都争先恐后上前说。
二、有效地进行设置问题，引导学生学习
课堂问题的创设要难易适中，既要有思考性，又要能激发学生的思维、想象。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，每一句话都要力求字字珠玑，每一个问题都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心，切忌随心所欲。
例如在教学课文时，采取先听，并设问：Where did She go？When did she go？ what did they do there？等，帮助学生更好地理解课文。
三、运用有效的课堂评价
课堂评价的恰当与否直接影响到学生的积极性与主动性。正确使用课堂评价，将评价内容与教学内容挂钩，即使即调动了学生的学习积极性，又使枯燥地教学生动起来，让评价与教学溶为一体，相互促进。教师评价的恰当与否，直接影响到学生的学习态度与学习积极性。如果能将评价内容与宏观的课程目标和具体的教学目标相结合，教师在渗透情感态度、学习策略时稍加引导，那么学生学习习惯养成的同时也巩固了学习的内容，事半功倍。
所谓无巧不成书，在笔者思考这个问题的时候，我听了一节三年级的英语课，课堂涉及了对话教学与字母A教学。教师在组织教学之后，直接出示了字母卡，进行A字母教学。“同学们，这是我们今天学的第一个字母A。”学生认读了之后，老师说“那么今天，老师就把A奖励给大家吧，看看哪个组能够得到更多的A？”于是，老师将全班也分成四组进行竞赛，每进行一次评价，教师便出现一次字母A，“Oh，you have got another A.”这样，本节课枯燥的字母认读便在教师巧妙的评价设计中完成了。课后，孩子们还不亦乐乎的议论着刚才得了几个字母A，而不是得了几张贴纸。这无形中大大提高了课堂评价的针对性与实效性。
当然，怎样有效地进行课堂评价，这也对我们教师提出了更高层次的要求。为此我作了以下几点反思：
1、认真备课，明确教学内容与教学突破点
做好充分的课前准备，明确课堂教学目的，这是一节课成败的关键。小学英语教学注重“兴趣，情景，活动”，合理分配课堂时间，引入合作、竞争机制，提高学生学习的积极性，教师必须做到吃透教材，才能大胆裁剪教材。
2、运用教学机智，提高教学素质
我认为，作为一名好教师，除了对学生，对教材必须非常熟悉以外，充分运用自己的教学机智也是非常重要的。掌握教材，活用教材，教师带着自己的领悟力整合教材，对课堂教学进行必要的裁剪，视学生情况与教材难易，让学生化难为易，化枯燥为快乐，在无意中达到学习目的。
3、走近孩子，积极捕捉教学资源
了解孩子，走近孩子，溶人他们的生活，探究他们喜欢的、兴趣的，而不能千篇一律，应不断创新。
四、课堂语言简洁明了
教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能够为学生提供更多的接触以及学习英语的机会。小学英语课堂活动过程中的英语指示语应该简单和明了。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。当然，为了更好地帮助学生理解老师的意思，有时，借助简洁的母语辅助教学也是未尝不可的。
诚然，英语课堂教学的有效性还有待于我们小学英语教师的研究与探索。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。我们的最终目的就是要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的最终发展。
一、充分的调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯
英语教学有着自身特殊的规律，她要求在短短的课堂40分名钟内完成一种听说读写的训练。小学英语的课堂教学需要符合学生的生理以及心理特点，注重学生的情感，组织生动活泼的学习活动，运用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，进而激发学生的兴趣。英语教学的有效陛体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。英语教学要培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，且依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务。英语教师要采用各种形式，组织教学活动，通过游戏、比赛、唱歌等多种活动，激发学生大胆的说，大胆的演。让孩子们在不知不觉的过程中置身于英语的环境当中，感受到学习英语的兴趣。让学生由被动学到主动学，进而到我想学。当然，创建教学情境一定是要围绕着教学的目标，紧紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展以及认知规律。
比如，在教学Where are you m the summer vacation7这课的时候，为了让同学们能积极说，我设计了旅游乐园的游戏，让同学们在述说自己的暑假生活时，可以边画边说，即形象又有趣，同学们都争先恐后上前说。
二、有效地进行设置问题，引导学生学习
课堂问题的创设要难易适中，既要有思考性，又要能激发学生的思维、想象。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，每一句话都要力求字字珠玑，每一个问题都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心，切忌随心所欲。
例如在教学课文时，采取先听，并设问：Where did She go？When did she go？ what did they do there？等，帮助学生更好地理解课文。
三、运用有效的课堂评价
课堂评价的恰当与否直接影响到学生的积极性与主动性。正确使用课堂评价，将评价内容与教学内容挂钩，即使即调动了学生的学习积极性，又使枯燥地教学生动起来，让评价与教学溶为一体，相互促进。教师评价的恰当与否，直接影响到学生的学习态度与学习积极性。如果能将评价内容与宏观的课程目标和具体的教学目标相结合，教师在渗透情感态度、学习策略时稍加引导，那么学生学习习惯养成的同时也巩固了学习的内容，事半功倍。
所谓无巧不成书，在笔者思考这个问题的时候，我听了一节三年级的英语课，课堂涉及了对话教学与字母A教学。教师在组织教学之后，直接出示了字母卡，进行A字母教学。“同学们，这是我们今天学的第一个字母A。”学生认读了之后，老师说“那么今天，老师就把A奖励给大家吧，看看哪个组能够得到更多的A？”于是，老师将全班也分成四组进行竞赛，每进行一次评价，教师便出现一次字母A，“Oh，you have got another A.”这样，本节课枯燥的字母认读便在教师巧妙的评价设计中完成了。课后，孩子们还不亦乐乎的议论着刚才得了几个字母A，而不是得了几张贴纸。这无形中大大提高了课堂评价的针对性与实效性。
当然，怎样有效地进行课堂评价，这也对我们教师提出了更高层次的要求。为此我作了以下几点反思：
1、认真备课，明确教学内容与教学突破点
做好充分的课前准备，明确课堂教学目的，这是一节课成败的关键。小学英语教学注重“兴趣，情景，活动”，合理分配课堂时间，引入合作、竞争机制，提高学生学习的积极性，教师必须做到吃透教材，才能大胆裁剪教材。
2、运用教学机智，提高教学素质
我认为，作为一名好教师，除了对学生，对教材必须非常熟悉以外，充分运用自己的教学机智也是非常重要的。掌握教材，活用教材，教师带着自己的领悟力整合教材，对课堂教学进行必要的裁剪，视学生情况与教材难易，让学生化难为易，化枯燥为快乐，在无意中达到学习目的。
3、走近孩子，积极捕捉教学资源
了解孩子，走近孩子，溶人他们的生活，探究他们喜欢的、兴趣的，而不能千篇一律，应不断创新。
四、课堂语言简洁明了
教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能够为学生提供更多的接触以及学习英语的机会。小学英语课堂活动过程中的英语指示语应该简单和明了。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。当然，为了更好地帮助学生理解老师的意思，有时，借助简洁的母语辅助教学也是未尝不可的。
诚然，英语课堂教学的有效性还有待于我们小学英语教师的研究与探索。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。我们的最终目的就是要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的最终发展。