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【摘要】高校大学生的文化自信并不是与生俱来的，而是需要对其进行针对性的培养与建构，高校英语课堂作为培养大学生文化自信的重要场所，基于文化自信开展的高校英语教学工作，不仅能够凸显高校英语课程教学的“人文性”教学特征，同时还能坚定大学生的民族文化认同感、强化大学生的民族文化自信心，让高校大学生成为具备平等交流意识以及民族情怀的国际交流人才。为此，本文首先对文化自信相关内容进行阐述，对于文化自信导向下高校英语教学改革的价值作用进行分析，其次对当下的高校英语教学现状进行分析，最后对文化自信导向下高校英语教学改革路径进行探究，以期强化我国高校大学生的文化意识，培养大学生的文化自信。
【关键词】英语教学;文化自信;高校
【作者简介】赵雪梅（1981.10-），女，汉族，吉林安图人，山东艺术学院，副教授，硕士研究生，研究方向：外语教学、外语教师发展、心理语言学。
高校作为培养社会主义需求人才的主要场所，须积极响应时代建设发展主题，以文化自信为教学导向开展一系列的思想教学活动、文化实践教学活动。现如今，大学生文化价值观扭曲、文化缺失的问题以严重影响社会主义文化强国的建设，为此需坚持文化自信导向下的高校英语教育教学工作，在提升高校大学生语言知识技能的同时，需将大学生的人文素养以及综合素养的培养提上教育教学日程。
一、文化自信
近年来，国家学者对于文化自信的研究热度不断上涨，并对获得极为丰富的研究成果。北京语言大学郑承军教师将文化自信的内涵定义为，对民族、国家以及政党所拥有的文化价值进行肯定与践行，对文化所持有的生命力始终保持坚定的信心。简而言之，文化自信就是人们对本民族文化的自信心。文化作为能够反映一个国家、民族人们物质生活、风俗人情以及民族价值观念的重要载体，是民族经过长久发展后不断沉淀的最终结果。
二、文化自信导向下高校英语教学改革的价值
高校作为培养高素质人才的主要场所，教育教学工作的开展需贴合时代发展主题，开展培养高校大学生文化自信的实践探索。英语作为国际活动中应用范围作为广泛的语言，也是中西文化交流的重要媒介。借助英语课程高校，大学生不仅能够了解西方历史文化及思想，同时也可向世界传播中国优秀传统文化。文化自信环境下的英语交际工作不仅是单纯的语言交流，更是中华文化传播的重要路径。基于文化自信推动高校英语改革工作可提升高校大学生在跨文化语言交流中的文化输出能力，通过在高校英语课堂教学中适当增加中国文化教学内容，可培养高校大学生的跨文化意识，加强大学生对本土文化的认同感。为此，高校英语教学改革工作的开展，须坚持文化自信导向，培养高校大学生准确灵活应用英语表达中华文化的交际能力，以促进各国文化的交流进程。
三、高校英语教学现状
中华传统文化作为古代劳动人民的智慧结晶，同时也是世界文化瑰宝，对中华优秀传统文化的传承发扬，是每一名大学生都无法推辞的责任与义务。自改革开放以来，以西方欧美地区为代表的商业产品、西方文化传入中国，在国内掀起了一股学习西方文化的热潮。在我国各层次的英语教学中，教师未能有意识地培养学生将中国文化以英语形式表达的能力，尤其是对英语交流水平高的大学生而言，他们虽然能够与外国友人用英语流利地交谈，但无法将中华文化的独立人格充分展现。
当代大学生对于中国传统文化价值的认同度相对较高，对于中国传统文化有着一定的了解，对于中国文化的未来发展始终保持积极乐观的态度。当代大学生了解并接受中国传统文化的重要途径就是课堂教学，同时网络媒体以及课外读物也是大学生了解中国传统文化的重要载体。社会环境作为影响大学生文化自信的重要因素，只有大学生具备丰富的知识储备，对中国传统文化有着文化传播自觉性，才能培养高校大学生的文化自信。从高校英语教学实际情况来看，大多数学生对于中国文化的了解较为肤浅，对于民族文化的认知主要来自文化活动以及大众文化现象，对于中国文化知识的内涵、价值理念乃至世界影响等相关内容并未作深入探究思考。
当代大學生文化自信缺失的主要原因为文化影响力相对较低，部分传统文化以不满足时代发展需求，再加上传统文化的传播媒介相对较少、文化影响力相对较小等因素都影响了高校大学生文化自信的生成。英语课堂作为建构大学生文化自信的主要场所，课堂教学课程的文化性并未完全凸显，在多种因素的干扰下导致英语课堂教学的文化力量未能被充分发挥。部分教师以及学生认为大学课堂教学主要是进行西方文化的传输，并未将英语课堂教学与母语文化相连接，导致高校英语教师教学期间未能实现母语文化的有效渗透，学生也无法用英语灵活表达出母语文化内涵。此外，现阶段应用的大学英语教材也是偏重于对西方文化的介绍，有关中国文化讲解的内容相对较少，造成高校英语课堂教学体系中弱化了中国文化知识的输出，致使学生无法实现对中西文化的有效对比，对中国优秀传统文化缺乏自觉意识以及文化自信态度，盲目推崇西方文化。
四、文化自信导向下高校英语教学改革路径
1.始终坚持文化导向的高校英语教学理念，提升大学生跨文化交流能力。对大学生进行跨文化能力培养已成为高校大学英语教学的重要目标，因此高校英语教学需从以往的“工具性”教学观念转变为文化教学观念。高校英语课堂的“人文性”特征已得到普遍共识，但是高校英语教学工作的开展仍旧是以语言技能掌握以及知识的传授为基础，对于高校大学生跨文化能力以及文化自信态度的培养并未得到英语教师的重视。大学英语课堂教学的“工具性”导向教学观念，主要是以培养大学生英语技能开展的教学工作，课堂教学重点为学生的“听、写、读、说”技能，这种课堂教学理念不仅无法提升学生的语言交际能力，同时也不满足时代发展对于高素质人才的需求。针对高校大学生学习目标制订在通过四六级考试的教学现状，高校英语教师需要在母语文化背景下始终坚持文化导向课堂教学工作，转变课堂教学理念，帮助学生了解中英文化的差异性，培养大学生跨文化交流能力，培养高校大学生文化自信态度。 2.丰富英语课程的文化内涵，提升大学生的文化鉴赏能力。文化自信是学生通过理解、比较、践行、判断直至认同等一系列心理实践活动后，对自身文化生命力产生的坚定不移的心理状态。大学生文化自信的前提是对于自身文化的全方位了解、认同以及信任，若大学生并未有以知识为基础的文化判断力以及鉴赏能力，那么高校大学生并不具备文化自觉意识。因此，对高校大学生文化自信的建构的首要步骤就是对大学生文化鉴赏能力的强化。
在高校英语课程的文化性创设期间，英语教师需有意识地将价值理念、审美情趣以及道德规范等相关内容传输给学生，引领大学生自主了解传统文化与现代文明的融合情况，分析传统文化与人类全面发展的适应情况。同时，引领学生鉴别哪些传统文化是阻碍社会发展将被历史所淘汰的，同时引领学生认识外来文化中哪些文化是霸权主义文化、文化侵略，引导学生自觉继承和发扬优秀传统文化，拒绝文化封闭主义以及狭隘民族主义的培养，让当代大学生始终以开放、包容的心态对文化内涵进行诠释，以此强化高校大学生文化自信的高度与宽度。
3.创新高校英语教学模式，提升大学生综合文化素养。高校英语课堂改革工作的开展需要从课程设置、教学形式、教材编写以及课堂教学方法等模式进行改革创新，确保高校英語课堂教学形式满足大学生综合文化素质发展下，实现高校大学生文化素养的有效提升。
高校英语课程设置需要结合大学生的学习专业以及思维发展特征，教学课程不仅需要有英美文学课程以及文学翻译课程等教学内容，同时还需要开设中国文化学习的课程，将“中西文化对比”“中国文化概况”以及“经典文化导读”等相关内容纳入课程设置中，以弥补当下课堂教学的不足之处。
高校英语课程教学期间，教师主要适当转变自身的课堂教学方式，增加讨论、辩论的教学环节，引导大学生在课堂学习中以批判性思维进行英语知识学习，同时，英语教师可开展“茶座式”的课堂教学模式，让学生自主学习体验思考文章学习内容，潜移默化地提升高校大学生的文化素养，以帮助大学生树立正确的文化价值观念。
高校英语教材编写内容主要为英语国家的语言风俗习惯、信息发展、科学技术以及社会焦点等内容。为了增加高校英语课堂教学中优秀传统文化内容，可将SectionA安排英语国家的文化内容和Sec-tionB安排相对应的中国文化内容，让学生能够针对某一话题对中西文化进行比较感悟，帮助大学生树立中国文化意识，借由教材优化设计帮助学生树立中西文化对等的意识。
五、结语
社会主义建设发展背景下，文化自信已成为时代发展的主题，始终坚持文化建设工作才能推动新时代中国特色社会主义建设进程。文化自信不仅是一种民族力量，更是促进高校大学生成才发展的重要前提。英语是国家对外交流的主要语言载体，英语课程是高校教学体系中覆盖范围最广、教学周期最长的教学课程，大学英语课程所具备的文化教育优势，也让高校英语课堂成为培养大学生文化自信的主要场所，为坚持文化自信导向下的高校英语课堂教学改革工作，从而加深大学生对于母语文化的理解程度。
参考文献：
[1]李晓晨.坚定文化自信，为英语教学铸魂立心的研究[C].天津市电子工业协会.天津市电子工业协会2020年年会论文集.天津：天津市电子工业协会，2020：85-88.
[2]郑颖.文化自信导向的高校英语教学改革研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（07）：148-150.
[3]李泽举.跨文化视角下高校英语教学的价值诉求与突围路径[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（07）：133-134.
[4]谢军，李春子，吕俊.关于“中国文化走出去”战略下高校英语教学模式改革的几点思考[J].戏剧之家，2020（17）：162.
[5]刘姝虹.跨文化背景下高校英语教学中的不足与对策[J].科学大众（科学教育），2020（06）：154.
【关键词】英语教学;文化自信;高校
【作者简介】赵雪梅（1981.10-），女，汉族，吉林安图人，山东艺术学院，副教授，硕士研究生，研究方向：外语教学、外语教师发展、心理语言学。
高校作为培养社会主义需求人才的主要场所，须积极响应时代建设发展主题，以文化自信为教学导向开展一系列的思想教学活动、文化实践教学活动。现如今，大学生文化价值观扭曲、文化缺失的问题以严重影响社会主义文化强国的建设，为此需坚持文化自信导向下的高校英语教育教学工作，在提升高校大学生语言知识技能的同时，需将大学生的人文素养以及综合素养的培养提上教育教学日程。
一、文化自信
近年来，国家学者对于文化自信的研究热度不断上涨，并对获得极为丰富的研究成果。北京语言大学郑承军教师将文化自信的内涵定义为，对民族、国家以及政党所拥有的文化价值进行肯定与践行，对文化所持有的生命力始终保持坚定的信心。简而言之，文化自信就是人们对本民族文化的自信心。文化作为能够反映一个国家、民族人们物质生活、风俗人情以及民族价值观念的重要载体，是民族经过长久发展后不断沉淀的最终结果。
二、文化自信导向下高校英语教学改革的价值
高校作为培养高素质人才的主要场所，教育教学工作的开展需贴合时代发展主题，开展培养高校大学生文化自信的实践探索。英语作为国际活动中应用范围作为广泛的语言，也是中西文化交流的重要媒介。借助英语课程高校，大学生不仅能够了解西方历史文化及思想，同时也可向世界传播中国优秀传统文化。文化自信环境下的英语交际工作不仅是单纯的语言交流，更是中华文化传播的重要路径。基于文化自信推动高校英语改革工作可提升高校大学生在跨文化语言交流中的文化输出能力，通过在高校英语课堂教学中适当增加中国文化教学内容，可培养高校大学生的跨文化意识，加强大学生对本土文化的认同感。为此，高校英语教学改革工作的开展，须坚持文化自信导向，培养高校大学生准确灵活应用英语表达中华文化的交际能力，以促进各国文化的交流进程。
三、高校英语教学现状
中华传统文化作为古代劳动人民的智慧结晶，同时也是世界文化瑰宝，对中华优秀传统文化的传承发扬，是每一名大学生都无法推辞的责任与义务。自改革开放以来，以西方欧美地区为代表的商业产品、西方文化传入中国，在国内掀起了一股学习西方文化的热潮。在我国各层次的英语教学中，教师未能有意识地培养学生将中国文化以英语形式表达的能力，尤其是对英语交流水平高的大学生而言，他们虽然能够与外国友人用英语流利地交谈，但无法将中华文化的独立人格充分展现。
当代大学生对于中国传统文化价值的认同度相对较高，对于中国传统文化有着一定的了解，对于中国文化的未来发展始终保持积极乐观的态度。当代大学生了解并接受中国传统文化的重要途径就是课堂教学，同时网络媒体以及课外读物也是大学生了解中国传统文化的重要载体。社会环境作为影响大学生文化自信的重要因素，只有大学生具备丰富的知识储备，对中国传统文化有着文化传播自觉性，才能培养高校大学生的文化自信。从高校英语教学实际情况来看，大多数学生对于中国文化的了解较为肤浅，对于民族文化的认知主要来自文化活动以及大众文化现象，对于中国文化知识的内涵、价值理念乃至世界影响等相关内容并未作深入探究思考。
当代大學生文化自信缺失的主要原因为文化影响力相对较低，部分传统文化以不满足时代发展需求，再加上传统文化的传播媒介相对较少、文化影响力相对较小等因素都影响了高校大学生文化自信的生成。英语课堂作为建构大学生文化自信的主要场所，课堂教学课程的文化性并未完全凸显，在多种因素的干扰下导致英语课堂教学的文化力量未能被充分发挥。部分教师以及学生认为大学课堂教学主要是进行西方文化的传输，并未将英语课堂教学与母语文化相连接，导致高校英语教师教学期间未能实现母语文化的有效渗透，学生也无法用英语灵活表达出母语文化内涵。此外，现阶段应用的大学英语教材也是偏重于对西方文化的介绍，有关中国文化讲解的内容相对较少，造成高校英语课堂教学体系中弱化了中国文化知识的输出，致使学生无法实现对中西文化的有效对比，对中国优秀传统文化缺乏自觉意识以及文化自信态度，盲目推崇西方文化。
四、文化自信导向下高校英语教学改革路径
1.始终坚持文化导向的高校英语教学理念，提升大学生跨文化交流能力。对大学生进行跨文化能力培养已成为高校大学英语教学的重要目标，因此高校英语教学需从以往的“工具性”教学观念转变为文化教学观念。高校英语课堂的“人文性”特征已得到普遍共识，但是高校英语教学工作的开展仍旧是以语言技能掌握以及知识的传授为基础，对于高校大学生跨文化能力以及文化自信态度的培养并未得到英语教师的重视。大学英语课堂教学的“工具性”导向教学观念，主要是以培养大学生英语技能开展的教学工作，课堂教学重点为学生的“听、写、读、说”技能，这种课堂教学理念不仅无法提升学生的语言交际能力，同时也不满足时代发展对于高素质人才的需求。针对高校大学生学习目标制订在通过四六级考试的教学现状，高校英语教师需要在母语文化背景下始终坚持文化导向课堂教学工作，转变课堂教学理念，帮助学生了解中英文化的差异性，培养大学生跨文化交流能力，培养高校大学生文化自信态度。 2.丰富英语课程的文化内涵，提升大学生的文化鉴赏能力。文化自信是学生通过理解、比较、践行、判断直至认同等一系列心理实践活动后，对自身文化生命力产生的坚定不移的心理状态。大学生文化自信的前提是对于自身文化的全方位了解、认同以及信任，若大学生并未有以知识为基础的文化判断力以及鉴赏能力，那么高校大学生并不具备文化自觉意识。因此，对高校大学生文化自信的建构的首要步骤就是对大学生文化鉴赏能力的强化。
在高校英语课程的文化性创设期间，英语教师需有意识地将价值理念、审美情趣以及道德规范等相关内容传输给学生，引领大学生自主了解传统文化与现代文明的融合情况，分析传统文化与人类全面发展的适应情况。同时，引领学生鉴别哪些传统文化是阻碍社会发展将被历史所淘汰的，同时引领学生认识外来文化中哪些文化是霸权主义文化、文化侵略，引导学生自觉继承和发扬优秀传统文化，拒绝文化封闭主义以及狭隘民族主义的培养，让当代大学生始终以开放、包容的心态对文化内涵进行诠释，以此强化高校大学生文化自信的高度与宽度。
3.创新高校英语教学模式，提升大学生综合文化素养。高校英语课堂改革工作的开展需要从课程设置、教学形式、教材编写以及课堂教学方法等模式进行改革创新，确保高校英語课堂教学形式满足大学生综合文化素质发展下，实现高校大学生文化素养的有效提升。
高校英语课程设置需要结合大学生的学习专业以及思维发展特征，教学课程不仅需要有英美文学课程以及文学翻译课程等教学内容，同时还需要开设中国文化学习的课程，将“中西文化对比”“中国文化概况”以及“经典文化导读”等相关内容纳入课程设置中，以弥补当下课堂教学的不足之处。
高校英语课程教学期间，教师主要适当转变自身的课堂教学方式，增加讨论、辩论的教学环节，引导大学生在课堂学习中以批判性思维进行英语知识学习，同时，英语教师可开展“茶座式”的课堂教学模式，让学生自主学习体验思考文章学习内容，潜移默化地提升高校大学生的文化素养，以帮助大学生树立正确的文化价值观念。
高校英语教材编写内容主要为英语国家的语言风俗习惯、信息发展、科学技术以及社会焦点等内容。为了增加高校英语课堂教学中优秀传统文化内容，可将SectionA安排英语国家的文化内容和Sec-tionB安排相对应的中国文化内容，让学生能够针对某一话题对中西文化进行比较感悟，帮助大学生树立中国文化意识，借由教材优化设计帮助学生树立中西文化对等的意识。
五、结语
社会主义建设发展背景下，文化自信已成为时代发展的主题，始终坚持文化建设工作才能推动新时代中国特色社会主义建设进程。文化自信不仅是一种民族力量，更是促进高校大学生成才发展的重要前提。英语是国家对外交流的主要语言载体，英语课程是高校教学体系中覆盖范围最广、教学周期最长的教学课程，大学英语课程所具备的文化教育优势，也让高校英语课堂成为培养大学生文化自信的主要场所，为坚持文化自信导向下的高校英语课堂教学改革工作，从而加深大学生对于母语文化的理解程度。
参考文献：
[1]李晓晨.坚定文化自信，为英语教学铸魂立心的研究[C].天津市电子工业协会.天津市电子工业协会2020年年会论文集.天津：天津市电子工业协会，2020：85-88.
[2]郑颖.文化自信导向的高校英语教学改革研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（07）：148-150.
[3]李泽举.跨文化视角下高校英语教学的价值诉求与突围路径[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（07）：133-134.
[4]谢军，李春子，吕俊.关于“中国文化走出去”战略下高校英语教学模式改革的几点思考[J].戏剧之家，2020（17）：162.
[5]刘姝虹.跨文化背景下高校英语教学中的不足与对策[J].科学大众（科学教育），2020（06）：154.