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【摘 要】现代教育改革要求全面提高学生的综合能力，如何发挥学生在政治教学中的主体作用是政治改革的关键所在，因为它直接决定了政治改革的成效。本文从教学观念、教学方法以及教学评价机制三方面发表了一些看法，以期对改课新形势下政治教学起到指导作用。
【关键词】政治教学 主体作用 中学生 教学观念 教学方法 评价机制
前言
传统政治教学中师生关系并非为平等互动的双主体关系，此种模式下学生往往处于被动的学习境地，教学效果也难尽人意。就目前来看，老师所扮演的控制者与支配者角色牵制了学生主体意识的展现，另外受到一些客观因素的制约（如班级人数偏多、教学资源偏少），着实学生的主体地位任重而道远。但改课新形势下要求高校以培养思维敏捷、创新务实的综合型人才为目的，因此有必要改变传统教学观念、改革传统教学方法和摒弃传统考评制度，而实现这一目标的关键之处在于充分发按学生在教学中的主体作用。
1 改变传统教学观念，树立学生主体地位
传统教学观念认为政治教学应以教师为主体，以课堂为中心，以书本为题材。该理论实际上是仅承认教师的单主体作用，忽视学生在课堂教学的能动作用，致使学生思维方式受到限制，个性难以张扬，因此丧失了政治学习的积极性与主动性，只能被动的接受知识，也不能将知识学以致用。
与重视课堂教学、强调机械记忆的传统教学观念不同，现代思想政治教育要求与提倡学生主动参与课堂教学，发挥其在课堂教学中的主动作用。所谓主动作用，是指学生能够平等自由参与教学任务，不再是被控制者与受支配者，他们能够深刻认识自我的需求，也能充分发挥自身潜力，因此能够学会对自我负责、对他人负责和对社会负责，达到了现代思想政治教育以提升学生综合素质的目的。老师也不再是控制者与支配者，而是作为参与者与引导者的身份引导学生主动学习，使其成为教学的主体。
2 改革传统教学方法，建构新型教学模式
充分发挥学生在政治教学的主动作用就是要正确引导学生主动参与课堂教学。具体而言，应改革传授知识型的传统教学方法，激励学生对社会热点问题展开讨论、辩论、情境模拟、演讲，通过这些活动可以提高学生的分析问题和解决问题的能力，以此来提高学生学习的主动性，实现新型教学模式改革。
2.1阅读阐述教学法
该种方法要求学生预先做好阅读工作，在老师所提出的建设性问题的引导下他们能够将认知、思想和情感注入到自我思考和分析的过程中，并在课堂上自由阐述观点与看法，最后由老师归纳小结，是一种充满主动性、提倡学生积极思考的新型教学模式。
例如，在八年级《思想品德》（人教版 上册）第八课中要求学生理解“竞争”与“合作”之间的关系，如何处理他们之间的关系是学生面向社会所必须要掌握的技能之一，因此，老师可以针对这种关系设计问题：“竞争”与“合作”是根本对立的吗？如何才能实现竞争与合作共赢？带着这个问题学生可以通过阅读快速对他们之间的关系进行顺理，然后在课堂教学中随堂阐述，最后由老师进行点评。
通过这种教学方式学生能够真正将所学知识与实际生活联系起来，不但广泛调动了学生学习的积极性，而且能提高他们的判断是非能力、语言表达能力以及分析解决问题能力。
2.2 情境模拟教学法。
情境模拟教学关键在于设置虚拟情境，使学生能够自觉进入虚拟情境模式并充当某种角色，让其与情境中的人与事物产生互动，以加深其感受和深化认知，是一种能够在短时间内提高学生觉悟与素质的教学方法。它具有非灌输性和隐蔽性的特点，学生在整个活动过程中起主体作用。
如在七年级《思想品德》（人教版 下册）第五课中关于如何面对人生挫折的内容，老师可设计“高考失利情境”模拟，让学生进入失利而痛苦的心理状态，并要求其写下关于如何面对挫折与如何走出困境的10条想法。通过这个模式，一方面能使学生深刻体会挫折所带来的负面情绪，使其间接明白努力勤奋与提升能力的重要性；另一方面，在不得不面对挫折的情况下，它能够促使学生快速调整心态、提高抗压能力，并以新的面貌投入生活学习中。
2.3 讨论辩论教学法
讨论辩论是激发学生主体意识、创新精神和主动发展的最有效的方法，通过这种教学方法老师和学生可以就学习中的某些问题展开讨论，从而获得真知。
如在八年级《思想品德》（人教版 上册）第六课有关“网络交往”的主题中，让学生先讨论“中学生应如何正确认识网络交往”，他们自由发挥并各抒己见。紧接着老师再把问题深入化，将学生分为正反两方，结合生活实际就某一点辩论网络交往的消极因素与积极影响。通过讨论、辩论这种形式学生基本能把握网络交往的尺度，从而能更好的促进其生活与学习。
3 摒弃传统考评制度，建立综合评价机制
传统考评制度常以分数优劣来决定学生能力高低，以检验学生记忆力与复制力为标准，不利于培养学生创新意识和提高其综合素质。现代思想政治教育认为学生评价体制应建立在多层次、多方位考察学生能力的基础之上，综合评定学生平时表现和学期考核，并以考查学生的思维能力、创新意识、沟通能力、分析和解决问题的能力为考核重点。具体而言，在《思想品德》（人教版）这门课程中，，可以采取期末成绩+平时成绩综合打分制。期末成绩和平时成绩分数比例各占一半，期末考试应注重考评学生的分析能力，例如可在考试卷上设置材料分析题，问题灵活多变并与学生学习、生活息息相关，学生可以非常自由地阐发个人观点。而平时成绩应包括学生的出勤情况、课堂活跃程度、社会实践和平时作业情况等部分。
4 总结
发挥学生在政治教学中的主体作用首先要改变传统教育的死板做法，其次要求教学改革应适应学生的身心特点，灵活编排教学内容，最后它还要求学生积极参与社会实践，将所学知识运用到生活实际中，这是教育改革的初衷，也是社会发展的迫切需要。
【参考文献】
[1] 孙浩.初中政治有效教学方法初探[J].读写算（教育教学研究），2010（23）.
[2] 黄德荣.巧设情境，创设活力课堂——初中思想政治课堂教学研究[J].神州（下旬刊），2011（12）.
[3] 高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].科技信息，雷岚2011（15）.
【关键词】政治教学 主体作用 中学生 教学观念 教学方法 评价机制
前言
传统政治教学中师生关系并非为平等互动的双主体关系，此种模式下学生往往处于被动的学习境地，教学效果也难尽人意。就目前来看，老师所扮演的控制者与支配者角色牵制了学生主体意识的展现，另外受到一些客观因素的制约（如班级人数偏多、教学资源偏少），着实学生的主体地位任重而道远。但改课新形势下要求高校以培养思维敏捷、创新务实的综合型人才为目的，因此有必要改变传统教学观念、改革传统教学方法和摒弃传统考评制度，而实现这一目标的关键之处在于充分发按学生在教学中的主体作用。
1 改变传统教学观念，树立学生主体地位
传统教学观念认为政治教学应以教师为主体，以课堂为中心，以书本为题材。该理论实际上是仅承认教师的单主体作用，忽视学生在课堂教学的能动作用，致使学生思维方式受到限制，个性难以张扬，因此丧失了政治学习的积极性与主动性，只能被动的接受知识，也不能将知识学以致用。
与重视课堂教学、强调机械记忆的传统教学观念不同，现代思想政治教育要求与提倡学生主动参与课堂教学，发挥其在课堂教学中的主动作用。所谓主动作用，是指学生能够平等自由参与教学任务，不再是被控制者与受支配者，他们能够深刻认识自我的需求，也能充分发挥自身潜力，因此能够学会对自我负责、对他人负责和对社会负责，达到了现代思想政治教育以提升学生综合素质的目的。老师也不再是控制者与支配者，而是作为参与者与引导者的身份引导学生主动学习，使其成为教学的主体。
2 改革传统教学方法，建构新型教学模式
充分发挥学生在政治教学的主动作用就是要正确引导学生主动参与课堂教学。具体而言，应改革传授知识型的传统教学方法，激励学生对社会热点问题展开讨论、辩论、情境模拟、演讲，通过这些活动可以提高学生的分析问题和解决问题的能力，以此来提高学生学习的主动性，实现新型教学模式改革。
2.1阅读阐述教学法
该种方法要求学生预先做好阅读工作，在老师所提出的建设性问题的引导下他们能够将认知、思想和情感注入到自我思考和分析的过程中，并在课堂上自由阐述观点与看法，最后由老师归纳小结，是一种充满主动性、提倡学生积极思考的新型教学模式。
例如，在八年级《思想品德》（人教版 上册）第八课中要求学生理解“竞争”与“合作”之间的关系，如何处理他们之间的关系是学生面向社会所必须要掌握的技能之一，因此，老师可以针对这种关系设计问题：“竞争”与“合作”是根本对立的吗？如何才能实现竞争与合作共赢？带着这个问题学生可以通过阅读快速对他们之间的关系进行顺理，然后在课堂教学中随堂阐述，最后由老师进行点评。
通过这种教学方式学生能够真正将所学知识与实际生活联系起来，不但广泛调动了学生学习的积极性，而且能提高他们的判断是非能力、语言表达能力以及分析解决问题能力。
2.2 情境模拟教学法。
情境模拟教学关键在于设置虚拟情境，使学生能够自觉进入虚拟情境模式并充当某种角色，让其与情境中的人与事物产生互动，以加深其感受和深化认知，是一种能够在短时间内提高学生觉悟与素质的教学方法。它具有非灌输性和隐蔽性的特点，学生在整个活动过程中起主体作用。
如在七年级《思想品德》（人教版 下册）第五课中关于如何面对人生挫折的内容，老师可设计“高考失利情境”模拟，让学生进入失利而痛苦的心理状态，并要求其写下关于如何面对挫折与如何走出困境的10条想法。通过这个模式，一方面能使学生深刻体会挫折所带来的负面情绪，使其间接明白努力勤奋与提升能力的重要性；另一方面，在不得不面对挫折的情况下，它能够促使学生快速调整心态、提高抗压能力，并以新的面貌投入生活学习中。
2.3 讨论辩论教学法
讨论辩论是激发学生主体意识、创新精神和主动发展的最有效的方法，通过这种教学方法老师和学生可以就学习中的某些问题展开讨论，从而获得真知。
如在八年级《思想品德》（人教版 上册）第六课有关“网络交往”的主题中，让学生先讨论“中学生应如何正确认识网络交往”，他们自由发挥并各抒己见。紧接着老师再把问题深入化，将学生分为正反两方，结合生活实际就某一点辩论网络交往的消极因素与积极影响。通过讨论、辩论这种形式学生基本能把握网络交往的尺度，从而能更好的促进其生活与学习。
3 摒弃传统考评制度，建立综合评价机制
传统考评制度常以分数优劣来决定学生能力高低，以检验学生记忆力与复制力为标准，不利于培养学生创新意识和提高其综合素质。现代思想政治教育认为学生评价体制应建立在多层次、多方位考察学生能力的基础之上，综合评定学生平时表现和学期考核，并以考查学生的思维能力、创新意识、沟通能力、分析和解决问题的能力为考核重点。具体而言，在《思想品德》（人教版）这门课程中，，可以采取期末成绩+平时成绩综合打分制。期末成绩和平时成绩分数比例各占一半，期末考试应注重考评学生的分析能力，例如可在考试卷上设置材料分析题，问题灵活多变并与学生学习、生活息息相关，学生可以非常自由地阐发个人观点。而平时成绩应包括学生的出勤情况、课堂活跃程度、社会实践和平时作业情况等部分。
4 总结
发挥学生在政治教学中的主体作用首先要改变传统教育的死板做法，其次要求教学改革应适应学生的身心特点，灵活编排教学内容，最后它还要求学生积极参与社会实践，将所学知识运用到生活实际中，这是教育改革的初衷，也是社会发展的迫切需要。
【参考文献】
[1] 孙浩.初中政治有效教学方法初探[J].读写算（教育教学研究），2010（23）.
[2] 黄德荣.巧设情境，创设活力课堂——初中思想政治课堂教学研究[J].神州（下旬刊），2011（12）.
[3] 高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].科技信息，雷岚2011（15）.