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美育是以鲜明的真理生动的形象强烈的情感，来感染人和教育人的。美育还可以促使人脑左右两半球的均衡发展，对人的全面发展有着很重要的作用。语文学科既具有人文性，又具有工具性，人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的功能和特点。正因为语文课程具有这样的特性，美育显得十分重要，所以语文教学要注重对学生的审美教育，培养学生的审美情趣，使学生受到美的熏陶，充分调动学生无意识心理活动的潜能，实现语文教学的人文教育和感染。
一、通过形象思维挖掘、渗透美育思想
1、引入意境。好的文学作品都有着优美的境界。一般来说进行自然美、社会美、情感美方面的教育，都首先要引入意境，不入境就不可能有对美的强烈感受，也就谈不上鉴别和表达了。怎样引入意境呢？教师可凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象使学生产生广泛的联想和想象，进而理解教师的语言形象；或者凭自己的范读，使学生在不知不觉中进入意境，全身心地进入作品中，深深受到感染和激动；更多的是依靠分析作品描绘的生活画面和形象。意境的创造依赖于作品中描绘的生活画面及其形象，教学中，教师要引导学生设身处地把作者描绘的形象再现出来，“状难写之景”于学生面前，将“不尽之意”适当发挥。教师要通过准确的语言、贴切的比喻助之以手势、表情，形象地、富有情趣地、绘声绘色地再现作品的人物和事件，把学生带进文章的境界中去。
2、动之以情。语文教学必须运用感情的力量。人们常说，语文教学影响学生心灵，应该像春雨那样“润物细无声”，这个“润”，靠的就是情感。美感美感，关键是感。课堂上教师应抓住时机，在情感的关键处点拨、诱发学生的感情，引起共鸣。都德笔下的《最后一课》，就是一个十分成功的例子。这一课，连班上最不用功的调皮蛋小弗郎士也安静地坐在课堂上认真地听讲，而且听懂了。原因之一，就是韩麦尔老师倾吐的真情，造成了一种特殊的课堂气氛，影响了每一个学生的情绪可见，老师的情感活动在情感教育中发挥着主导作用。
3、启发想象。在语文教学中，就要引导学生通过作品展示的生活画面，结合自己的生活画面来“想象、补充、增加”作品所提供的“画面、形象姿态、特征”。让具体形象在头脑中“活”起来。无论是阅读，还是写作，这都是审美教育所必需的。如《井冈翠竹》中，五百里林海，郁郁苍苍，重重叠叠。山路上走来的两位提竹筒的老表，让人想起了红军的硝盐罐和竹筒饭，这是从具体事物展开的想象。《桃花源记》描绘的桃源胜景是推测想象。这种推测，虽是虚幻的，但活画出了诗人美好的理想。又如契诃夫塑造的别里科夫，把他叫做“装在套子里的人”，一系列描写，是比拟想象。阅读时，就要启发学生通过比拟想象掌握这个典型。在教学中，还要启发学生用自己的生活经验对作品的形象加以补充、发挥。
二、陶冶爱美的情趣
1、通过语文教材中优美的文字，生动的文体，丰富的内容，传递美育意识。语文课本中描绘了大量风景如画的自然景物，塑造了大量品德高尚的人物。在语文教学中，陶冶爱美的情趣，就是要指导学生凭借教材，感受自然景物之美，认识人物心灵之美，品味语言文字之美，从而激发他们对美好事物的热爱与向往，对高尚情操的崇敬和追求。而品味语言文字，这是语文训练的一项重要任务。在教学中，要从语言文字入手，通过品味语文，从而感受语言所承载的景物之美，人物之美。
2、运用传统教学方法和多媒体教学法，再现美的情景。美好的事物都是具体、形象的。针对这个特点，在教学中可以采用多种直观教学手段，如利用挂图、幻灯、VCD光盘、录音等音像材料，再现美的景物，美的人物，引起学生的观察想象，使他们如临其境，如闻其声，如见其人。对美的景物产生强烈的感受，对美的景物产生强烈的共鸣。如教学《庐山的云雾》时，先放光盘让学生看一段庐山美丽的景物，感受那种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉，然后再去学习课文，将更能体会出文章的美。
三、语文教学中的美育渗透要从课堂内向课堂外拓展
1、语文课与现实生活，有着十分直接、密切和广泛的联系。因此，课外活动在语文教学中居有特殊地位。有人说“学生的全部语言生活，是我们进行语文教育的起点和归宿。”这话很有道理审美教育，也必须把学生引向大自然和社会生活这个美育的最大课堂。认识美的世界不能囿于课堂的范围，即使是文学作品的阅读欣赏，课本所涉也是非常有限的。要扩展接触美的领域，就应该打通横在课内和课外之间的那垛墙，使语文教学面向学生的整个生活。事实上，课外的语文学习，课外的审美活动，自觉不自觉地总在进行着。
2、教师要积极引导和正确指导学生提高开展课外活动自觉性，提高美育教学的效率。语文教学活动有一些传统的做法，如指导课外阅读，开展课外写作和评论活动，举行朗诵会；故事会，排演话剧等等。这些都是学生喜闻乐见的行之有效的做法。从美育的角度看，开拓的面还可以更开阔些。如组织游览，参观，组织学生欣赏音乐、美术、电影、戏剧等艺术，都有益于提高学生的语文修养与审美情趣。问题在于如何与课内的教学联系配合。关键要发挥教师的主导作用，在活动中把美育的内容充实进去。但是，必须补充说明一点，集体组织的课外活动不宜搞得太多，更值得我们关注的，是广义的课外活动，是面向生活。
总之，语文课文中蕴含着丰富的美育资源，在教学中要引导学生去发现美、感受美、鉴赏美，培育他们的审美情趣，使他们在美的熏陶下，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
【作者单位：延安市宝塔区桥沟镇杨家岭福州希望小学 陕西】
一、通过形象思维挖掘、渗透美育思想
1、引入意境。好的文学作品都有着优美的境界。一般来说进行自然美、社会美、情感美方面的教育，都首先要引入意境，不入境就不可能有对美的强烈感受，也就谈不上鉴别和表达了。怎样引入意境呢？教师可凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象使学生产生广泛的联想和想象，进而理解教师的语言形象；或者凭自己的范读，使学生在不知不觉中进入意境，全身心地进入作品中，深深受到感染和激动；更多的是依靠分析作品描绘的生活画面和形象。意境的创造依赖于作品中描绘的生活画面及其形象，教学中，教师要引导学生设身处地把作者描绘的形象再现出来，“状难写之景”于学生面前，将“不尽之意”适当发挥。教师要通过准确的语言、贴切的比喻助之以手势、表情，形象地、富有情趣地、绘声绘色地再现作品的人物和事件，把学生带进文章的境界中去。
2、动之以情。语文教学必须运用感情的力量。人们常说，语文教学影响学生心灵，应该像春雨那样“润物细无声”，这个“润”，靠的就是情感。美感美感，关键是感。课堂上教师应抓住时机，在情感的关键处点拨、诱发学生的感情，引起共鸣。都德笔下的《最后一课》，就是一个十分成功的例子。这一课，连班上最不用功的调皮蛋小弗郎士也安静地坐在课堂上认真地听讲，而且听懂了。原因之一，就是韩麦尔老师倾吐的真情，造成了一种特殊的课堂气氛，影响了每一个学生的情绪可见，老师的情感活动在情感教育中发挥着主导作用。
3、启发想象。在语文教学中，就要引导学生通过作品展示的生活画面，结合自己的生活画面来“想象、补充、增加”作品所提供的“画面、形象姿态、特征”。让具体形象在头脑中“活”起来。无论是阅读，还是写作，这都是审美教育所必需的。如《井冈翠竹》中，五百里林海，郁郁苍苍，重重叠叠。山路上走来的两位提竹筒的老表，让人想起了红军的硝盐罐和竹筒饭，这是从具体事物展开的想象。《桃花源记》描绘的桃源胜景是推测想象。这种推测，虽是虚幻的，但活画出了诗人美好的理想。又如契诃夫塑造的别里科夫，把他叫做“装在套子里的人”，一系列描写，是比拟想象。阅读时，就要启发学生通过比拟想象掌握这个典型。在教学中，还要启发学生用自己的生活经验对作品的形象加以补充、发挥。
二、陶冶爱美的情趣
1、通过语文教材中优美的文字，生动的文体，丰富的内容，传递美育意识。语文课本中描绘了大量风景如画的自然景物，塑造了大量品德高尚的人物。在语文教学中，陶冶爱美的情趣，就是要指导学生凭借教材，感受自然景物之美，认识人物心灵之美，品味语言文字之美，从而激发他们对美好事物的热爱与向往，对高尚情操的崇敬和追求。而品味语言文字，这是语文训练的一项重要任务。在教学中，要从语言文字入手，通过品味语文，从而感受语言所承载的景物之美，人物之美。
2、运用传统教学方法和多媒体教学法，再现美的情景。美好的事物都是具体、形象的。针对这个特点，在教学中可以采用多种直观教学手段，如利用挂图、幻灯、VCD光盘、录音等音像材料，再现美的景物，美的人物，引起学生的观察想象，使他们如临其境，如闻其声，如见其人。对美的景物产生强烈的感受，对美的景物产生强烈的共鸣。如教学《庐山的云雾》时，先放光盘让学生看一段庐山美丽的景物，感受那种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉，然后再去学习课文，将更能体会出文章的美。
三、语文教学中的美育渗透要从课堂内向课堂外拓展
1、语文课与现实生活，有着十分直接、密切和广泛的联系。因此，课外活动在语文教学中居有特殊地位。有人说“学生的全部语言生活，是我们进行语文教育的起点和归宿。”这话很有道理审美教育，也必须把学生引向大自然和社会生活这个美育的最大课堂。认识美的世界不能囿于课堂的范围，即使是文学作品的阅读欣赏，课本所涉也是非常有限的。要扩展接触美的领域，就应该打通横在课内和课外之间的那垛墙，使语文教学面向学生的整个生活。事实上，课外的语文学习，课外的审美活动，自觉不自觉地总在进行着。
2、教师要积极引导和正确指导学生提高开展课外活动自觉性，提高美育教学的效率。语文教学活动有一些传统的做法，如指导课外阅读，开展课外写作和评论活动，举行朗诵会；故事会，排演话剧等等。这些都是学生喜闻乐见的行之有效的做法。从美育的角度看，开拓的面还可以更开阔些。如组织游览，参观，组织学生欣赏音乐、美术、电影、戏剧等艺术，都有益于提高学生的语文修养与审美情趣。问题在于如何与课内的教学联系配合。关键要发挥教师的主导作用，在活动中把美育的内容充实进去。但是，必须补充说明一点，集体组织的课外活动不宜搞得太多，更值得我们关注的，是广义的课外活动，是面向生活。
总之，语文课文中蕴含着丰富的美育资源，在教学中要引导学生去发现美、感受美、鉴赏美，培育他们的审美情趣，使他们在美的熏陶下，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
【作者单位：延安市宝塔区桥沟镇杨家岭福州希望小学 陕西】