体育新课改呼唤有效的“合作学习”，而合作学习的着眼点就是通过学生间的相互合作，让每个学生都有机会、有兴趣，积极主动地参与到体育活动中去，从而达到让每个学生都受益的目的。我曾有幸多次参加过兄弟县、市，以及省级的体育健康优质课的观摩学习，观察发现在这些优质课的展示中，“小组合作学习模式”的运用屡见不鲜。例如，简单的“前后两排互动”“学生凑在一起说说话”“小组围成圆圈讨论”“排球的对传对垫”等等。虽然，执教者是想把新课改的教学理念落到课堂教学的实处，但事实上多数的“合作”流于形式，于教学，于学生并无多少益处。那么，在体育教师如何提高“小组合作为”的实效性呢？
　　一、体育课堂教学过程中如何指导学生进行“小组合作学习”
　　1.通过教师的讲解、示范以及各种练习的形式，让学生掌握合作学习的基本技能，并有意识地培养学生的合作习惯
　　（1）善于倾听。倾听是一项重要的合作技能，即当教师讲解或同学们发言时，要求学生集中注意力，并且要目光注视着对方，认真地听。不能随便插话、不擅自打断别人的发言，对别人的发言感兴趣时，要面带微笑，或点头表示赞赏。
　　（2）述说技能。对同一个动作来说，表达的方式不同，练习的兴趣和效果就不同。教会学生对动作的表述是要抓住动作的要领，简明扼要，条理清晰，并力求幽默风趣，力争达到“一句话让别人笑，两句话让别人跳”的效果。
　　（3）学会质疑。在合作学习的过程中，要求学生善于发现问题，提出问题。
　　（4）善于接纳。在进行合作学习时，一旦别人的看法和做法与自己的不同，而且别人的看法和做法更趋合理科学时，一定要善于接纳别人的建议，学习他人的长处，心诚悦服地接纳别人。
　　（5）管理技能。对学生进行合理分工，教会学生进行较为规范的自我管理，并让学生学会勇于担当，并且能根据不同学生的具体表现进行讲评和总结。
　　2.精心进行教案设计，创设更多的学习机会
　　体育教师应该在课前认真研究教材，把握教法，明确课堂所要体现的新理念。体育课堂教学内容的设计要有一定的难度，并且值得讨论和探究，并且一定要有开放性的特征，并且要设计好课的每一个环节。要具体落实到什么内容需要合作？需要采用什么样的合作方式？合作学习的时间需要多少等，都要预先进行精心设计。与此同时，教师还要在实际教学过程中，随时注意进行观察和调控整个的学习过程，同时还要给以必要的指导，尤其是对身体素质较差的部分同学，显得尤为重要，比如及时进行保护和帮助等，为他们创造更多的合作学习的机会。一定要摒弃那种在学生进行合作学习时完全放手的片面观点。
　　二、在体育课堂教学中怎样避免“小组合作学习”过程中的“不合作”现象
　　在体育课堂教学过程中，虽然学生合作学习的参与面比较广，但是我们也应该看到，在课堂上处于同一个小组的学生，在合作学习时总会有一些同学各行其是，各自为政，你说你的，我做我的，不注意他人的意见。或者见有的同学面对“合作”一头雾水，无所适从，无法与其合作。那么，如何避免这种“合作学习”中的“不合作现象”呢？
　　（1）要正确理解和区分合作学习应用的课型。我们认为，合作学习应该更多地应用在复习课中，而不是新授课上。这是因为学生只有在一定的运动技术、技能和感情的基础上，才能开展有效的合作学习，而没有积累一定的运动经验和运动常识，就让学生进行所谓的“合作学习”，几乎是不可能的。
　　（2）进行合作学习，一定要事先加强对学生们合作意识的培养。在此基础上，体育教师要随时关注并调控合作学习的整个过程，做到奖罚分明，就可以有效地杜绝“一团乱”的个性化现象。
　　（3）合作学习要面向全体学生。合作学习的目的就是要面向全体学生，让全体学生得到全面的发展与提高。在体育合作学习的过程中，要利用多种形式，面向全体学生，既要让“尖子生”更棒，也决不丢弃一个“学困生”，从而有效的克服体育教学中的“两极分化”现象。
　　（4）注重合作学习的趣味性。兴趣是体育合作学习的前提。在合作学习的过程中，教师应该注意创设体育合作学习的趣味，提高学生相互合作的兴趣。例如，体育竞赛可以最大限度的增强体育教学的趣味性，最大限度的提高学生合作学习的积极性。
　　（5）加强合作学习中创造性的指导。在体育合作学习的过程中，教师尤其要注意对学生合作学习过程中创造性的指导。要灵活机动的使用教材，及时根据学生的特点、场地设施、教学环境等，进行及时的变通、引申和创新指导。教师要融合到学生中去，成为学生平等的交流者。
　　总之，“合作模式”的学习能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，重视小组合作交流，重视学生间的相互合作、相互学习、相互协调和相互竞争的习惯养成，能有效的拓宽学生的体育视野，充分调动学生练习的积极性，有效地提高体育课堂教学的时效和质量。
　　
　　（作者单位：山东省莒南县十字路镇第一初级中学）