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摘要： 我国现代的教育改革发展是针对统应试教育的一项挑战， 这一教育领域的改革具有明确的针对性和广泛的针对范围， 在整个教育改革的社会生产生活以及文化发展、教育成长的大背景下， 小学生与小学教师在强制教育阶段被明确规定要立足于自己的工作责任与义务， 从学习观念和学习发展行为上做出乐观的改变。在教学思想中， 小学数学教师应积极引导小学生掌握数学学习应该具有的强大的逻辑思维， 找到数学学习发展与数学水平提升的科学学习途径。在具体的学习发展行动上， 教师应该积极地利用自己手中的资源来尽可能地为小学生创造更好的学习环境与营造更加充实的材料资源库， 并能够做到利用多媒体等信息技术新科技来改善小学生的教学条件、教学理念与教学模式、教学方法、教学手段、教学策略等。让他们学会使用便捷性、高效性极强的互联网技术进行自主学习， 成为数学知识学习的主体， 有效提升小学数学教学效果， 提高我国现有的义务教育教学质量。教育改革的发展是对传统应试教育发起的巨大挑战， 是我国高等教育获的发展的一个难点。
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0101-01
一、课改背景下小学数学教学存在的问题
传统教育史的漫长和影响至深，对教学工作者和教育工作的后续影响是短期内无法消除的。传统小学数学教学模式松散，不成体系，再者就是数学课堂教学或者课前预习、课后复习等都是以教师为中心，教师只注重教学结果评测成绩，而忽视了教学过程中学生的成长与发展，这些与现代社会发展理念格格不入的内容都是现代化的素质教育所不容存在的。在新的课程改革背景下，小学数学教师在数学教学培养工作中应当对每一个年龄段小学生的知识接受方法、学习基础水平、知识储备情况和学习发展能力，知识认知感知能力都是有着巨大的差异的，是有着很多的不同点的。教师以自己的视角或者自己的认知来引导小学生数学学习，导致小学生的数学学习出现一系列的困难或者问题。
二、改进小学数学教学工作的措施
1.创设游戏情境激发认知兴趣。
小学生天性就是带有着活泼，爱玩的因素。因此，教师就可以在教学中创设出来一个充满趣味性的游戏教学情境，让学生在一个充满着乐趣的、轻松的游戏中学习。实践证明，创设带有趣味性的游戏场景不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生在学习中不感到厌倦。如教学”小动物回家”的练习时，我把全班学生分成四个队，分别是小马队、小兔队、小鸟队、小猫队，老师在四个队各放了一些不同答案的算式，各队队长带着动物头饰（头饰上有号码），带领小队成员分别到四个小组中寻找和头饰上号码相对应的算式，小队之间进行比赛。这样设计，不仅巩固了新知，而且调动了学生运用所学知识去分析问题和解决问题。
2.转变学生的学习方式。
在传统的小学数学教育体系中，就是在教学中处于一种绝对的主动位置，教师教什么，学生就学习什么，反之，教师若是觉得此部分内容不重要或者选择性忽略一部分的教学内容，那么学生在学习的时候也会对教师所忽略的教学内容而产生同样不重视的学习认知。在这种教师占主导地位的教学模式中，学生的学习认知范围、学习认知能力等都收到了极大的限制。在新的素质教育模式理念中，教师应该将手中对于学生学习的“主导权”交出来，逐渐利用教师的教学策略或者教学方法来推动学生成为学习的“主人”。比如教师可以选择通过应用翻转课堂的教学模式来强化学生的课前预习环节，那学生在课前对于即将要面临的教学内容进行全方位地、深入地、学习研究。通过学生的课前预习，教师在课堂上就能够省去很多的基础知识传授时间，可以将更多的精力放在教学内容的深入研究教学中，大大扩充了课堂教学的内涵。如教师在教学关于“圆”的知识的时候，可以在上一节课结束之后给学生留下一些下一节课得课前预习作业，让学生先对书本上关于“圆”的知识的一些概念等地学习，然后再在自己的生活中尽可能多地搜集一些与“圆”有关的物体。通过学生的课前预习，教师在教学中就能够很轻易地将学生带入到课堂教学氛围中，并能够对小学生进行一些与“圆”相关的更加深入的知识讲解与延伸研究。
3.创设操作情境培养探索能力。
在小学阶段，学生没有很强的自律能力。他们经常需要家长和老师的正确指导，及时完成课程的准备和复习。在指导过程中，家长和教师应根据自己的实际情况，充分利用课堂时间，适时在课堂上运用情景教学法，由师生共同创造虚拟环境，提高学生对数学知识的兴趣。比如当教师在进行三角形知识教学的时候，可以选择让学生准备一些火柴棒或者木棒等物品，在课堂上用自己手中所准备的火柴棒或者木棒等材料来制作三角形。教师在学生制作三角形的过程中可以慢慢引导学生：制作一个三角形需要几根火柴棒（木棒）？三根；那制作两个三角形需要几根火柴棒（木棒）？这个时候就会有学生脫口而出：“六根”。教师故意停顿一下：是吗？学生看见教师产生了疑惑，就会想：我说的不对吗？那应该是几根？于是，小学生就开始用手中的火柴棒（木棒）再次进行实验操作。很快，有小朋友发现了，在一个三角形的一条边上再加上两条火柴棒（木棒），就又会构成一个新的三角形了。那么这样算下来，制作两个三角形就只需要5根火柴棒（木棒）了。
参考文献
[1]张玲芳，浅谈小学数学的改革探讨较好小学数学的要点[J].祖国，2012（23）：86.
[2]郑成伟.从小学数学的改革看教好小学数学的要点[J].学周刊，2012（1）：16--17.
[3]周艳，中小学数学衔接教学的对策研究[D.苏州；苏州大学，2007.
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0101-01
一、课改背景下小学数学教学存在的问题
传统教育史的漫长和影响至深，对教学工作者和教育工作的后续影响是短期内无法消除的。传统小学数学教学模式松散，不成体系，再者就是数学课堂教学或者课前预习、课后复习等都是以教师为中心，教师只注重教学结果评测成绩，而忽视了教学过程中学生的成长与发展，这些与现代社会发展理念格格不入的内容都是现代化的素质教育所不容存在的。在新的课程改革背景下，小学数学教师在数学教学培养工作中应当对每一个年龄段小学生的知识接受方法、学习基础水平、知识储备情况和学习发展能力，知识认知感知能力都是有着巨大的差异的，是有着很多的不同点的。教师以自己的视角或者自己的认知来引导小学生数学学习，导致小学生的数学学习出现一系列的困难或者问题。
二、改进小学数学教学工作的措施
1.创设游戏情境激发认知兴趣。
小学生天性就是带有着活泼，爱玩的因素。因此，教师就可以在教学中创设出来一个充满趣味性的游戏教学情境，让学生在一个充满着乐趣的、轻松的游戏中学习。实践证明，创设带有趣味性的游戏场景不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生在学习中不感到厌倦。如教学”小动物回家”的练习时，我把全班学生分成四个队，分别是小马队、小兔队、小鸟队、小猫队，老师在四个队各放了一些不同答案的算式，各队队长带着动物头饰（头饰上有号码），带领小队成员分别到四个小组中寻找和头饰上号码相对应的算式，小队之间进行比赛。这样设计，不仅巩固了新知，而且调动了学生运用所学知识去分析问题和解决问题。
2.转变学生的学习方式。
在传统的小学数学教育体系中，就是在教学中处于一种绝对的主动位置，教师教什么，学生就学习什么，反之，教师若是觉得此部分内容不重要或者选择性忽略一部分的教学内容，那么学生在学习的时候也会对教师所忽略的教学内容而产生同样不重视的学习认知。在这种教师占主导地位的教学模式中，学生的学习认知范围、学习认知能力等都收到了极大的限制。在新的素质教育模式理念中，教师应该将手中对于学生学习的“主导权”交出来，逐渐利用教师的教学策略或者教学方法来推动学生成为学习的“主人”。比如教师可以选择通过应用翻转课堂的教学模式来强化学生的课前预习环节，那学生在课前对于即将要面临的教学内容进行全方位地、深入地、学习研究。通过学生的课前预习，教师在课堂上就能够省去很多的基础知识传授时间，可以将更多的精力放在教学内容的深入研究教学中，大大扩充了课堂教学的内涵。如教师在教学关于“圆”的知识的时候，可以在上一节课结束之后给学生留下一些下一节课得课前预习作业，让学生先对书本上关于“圆”的知识的一些概念等地学习，然后再在自己的生活中尽可能多地搜集一些与“圆”有关的物体。通过学生的课前预习，教师在教学中就能够很轻易地将学生带入到课堂教学氛围中，并能够对小学生进行一些与“圆”相关的更加深入的知识讲解与延伸研究。
3.创设操作情境培养探索能力。
在小学阶段，学生没有很强的自律能力。他们经常需要家长和老师的正确指导，及时完成课程的准备和复习。在指导过程中，家长和教师应根据自己的实际情况，充分利用课堂时间，适时在课堂上运用情景教学法，由师生共同创造虚拟环境，提高学生对数学知识的兴趣。比如当教师在进行三角形知识教学的时候，可以选择让学生准备一些火柴棒或者木棒等物品，在课堂上用自己手中所准备的火柴棒或者木棒等材料来制作三角形。教师在学生制作三角形的过程中可以慢慢引导学生：制作一个三角形需要几根火柴棒（木棒）？三根；那制作两个三角形需要几根火柴棒（木棒）？这个时候就会有学生脫口而出：“六根”。教师故意停顿一下：是吗？学生看见教师产生了疑惑，就会想：我说的不对吗？那应该是几根？于是，小学生就开始用手中的火柴棒（木棒）再次进行实验操作。很快，有小朋友发现了，在一个三角形的一条边上再加上两条火柴棒（木棒），就又会构成一个新的三角形了。那么这样算下来，制作两个三角形就只需要5根火柴棒（木棒）了。
参考文献
[1]张玲芳，浅谈小学数学的改革探讨较好小学数学的要点[J].祖国，2012（23）：86.
[2]郑成伟.从小学数学的改革看教好小学数学的要点[J].学周刊，2012（1）：16--17.
[3]周艳，中小学数学衔接教学的对策研究[D.苏州；苏州大学，2007.