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摘 要：在新课改不断深入的今天，职高的学生管理也有了质的变化。从教师绝对控制管理逐渐走向学生自主管理。在新课改中，班主任在班级管理中究竟能够起到怎么样的作用？学生又能起到什么样的作用？如何加强学生自主管理？这些问题成了班主任探讨的重要课题。本文主要研究的是在职高的班级管理中采取怎样的办法去“弱化”班主任在权利、义务、责任，把更多的管理权交由学生，实现学生自主管理的目标。
关键词：自主管理；班级管理；“弱化”；班主任
新课标未实行之前，班级管理中班主任的“权力”非常之大。几乎所有的大小事务班主任都有决定权。学生只能听从班主任的安排。使得班主任的管理作用得到充分的发挥。但是班主任这样的“绝对权”让学生和其他的相关管理人员得不到应有的发挥，最终导致一系列如学生叛逆不听话、班级纪律懒散、班主任管理负担重等问题出现。所以要适当“弱化”班主任在班级管理中的作用，懂得把班级管理权“出让”，让给学生以及其他相关管理人员。形成一个相辅相成的班级管理组织。发挥学生在班级管理中的积极作用，让学生得到锻炼，促进学生全面和可持续发展。
一、 学生自主管理的必要性
在传统的班级管理中，班主任或者校领导习惯用自己的思维、观念去对学生进行说教，并且制定各种各样限制学生自由的规章制度，让学生只能在其制定的规章制度下学习、生活。忽略了学生个性发展的需求。使得学生在长期的压抑下变得麻木，没有主见。对教师的依赖性越来越强，依靠教师提供的学习方法和行为模式去生活、学习。学生已不再是“自由完整”的人。恩格斯曾说过：“人终于成为自己的社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自己本身的主人-自由人。”因此，教师必须要意识到学生自主管理的重要性，认识到必须要让学生具备自主发展意识，积极为学生创造自主管理、自主发展的条件，辅助学生进行自主发展，从而实现学生全面发展的教育目标。
二、 “弱化”班主任在班级管理中作用的策略
（一） “弱化”班主任权利，培养学生自主管理的兴趣
在以往的班级管理中，班主任的权利非常大，几乎可以决定班级的大小事务。在班主任全权“包揽”的情况下，学生自主管理的兴趣变得缺乏。所以要“弱化”班主任权利，积极培养学生自主管理的兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生浓厚的班级管理兴趣，学生才能主动地、积极地参与其中，享受到自主管理带来的快乐，努力实现班级自主管理。对于培养学生的自主管理兴趣，班主任可以采取诸如班级制度尝试让学生自主制定，班级纪律、班级规则等也让学生自行制定。让学生针对班级的纪律情况制定奖罚条款并严格执行。班干部选拔也可以采取投票或自荐的方式进行，鼓励学生多参与到班级管理当中。让学生拥有更多的班级管理权利，增强学生参与班级自主管理的主动性与自觉性。
（二） “弱化”班主任责任，挖掘学生自主管理的潜能
人的潜力是无穷的，但因其是潜在的，需要人们激发出来才能更好地利用。职高学生的活动面较窄，表现自我的机会不多，再加上班主任把班级管理的责任全部揽在身上，学生较少有机会参与到班级事务管理中，学生的自主管理潜能焉能被挖掘出来。“弱化”班主任责任，使学生有更多的机会来表现和展现自己的管理能力。在此过程中隐藏的自主管理潜能得到挖掘，进而学生的自主管理能力得到发展。如班级的日常管理工作可以适当地交给学生，维护班级秩序、开展班会、团队会、文体娱乐、社会实践等都可以尝试交给学生。根据学生的职务制定相应的责任。例如纪律委员就要负责管理好班级的纪律，一旦出错就要承担相应的责任。文娱委员就要负责好相应的文娱活动，鼓励和组织学生参加文娱活动等。通过这些方法来强化学生的责任感，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感。在强烈的责任面前，把学生的潜能挖掘出来，并逐步提高他们的自主管理能力。
（三） “弱化”班主任义务，铸造学生自主管理的意志
在現在的很多学校，班主任都会处于一种尴尬境遇，扮演着一种尴尬的角色。很多班主任其实分不清楚自身的责任与义务是什么。常常是分工不清。所以不管是不是班主任的义务都会揽在身上。由于很多班主任的工作都是学校安排好，教师只需要去落实。这样的管理缺少了建设性和创造性。也不利于学生自主管理意志的铸造。班主任的义务内容非常广泛，如果单靠班主任独自去完成，那么很难完全做到，也容易造成班主任工作量大，班级管理不全面等问题。再者在这样的班级管理下，学生一遇到困难第一个想到的便是班主任，求助班主任成了常事。在班主任的“庇护”下，学生的意志力变得越来越薄弱。所以应当“弱化”班主任的义务，让学生承担班级管理的主要角色，摆脱依赖教师的习惯，遇到困难自主解决。如学生迟到早退问题，教师可交给班干部自行处理。学生上课玩手机、大声说话扰乱课堂秩序问题，也可以让班干部想办法解决。学校打扫卫生时学生不服从安排，劳动委员需想办法解决问题。学生在这种自主克服困难过程中不断调控自己的思想与行为，有利于学生自主管理意志的加强。
三、 结语
总而言之，在新课标践行的今天，努力实现学生自主管理成了班级管理改革和发展的方向。在职高班级管理中适当“弱化”班主任在班级管理中的作用，既符合教育改革与发展的背景，也符合班级管理改革的要求。“弱化”班主任在班级管理中的作用，能够有效地培养学生的自主管理能力，促进其自主发展，有利于实现班级的自主管理，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]庄惠玲.走向学生自主管理——“弱化”班主任在班级管理中作用的研究[D].华东师范大学，2005.
[2]黄倩，周雪峰，余浩.高校学生走向自主管理——如何“弱化”班主任在学生管理工作中的作用[J].科学咨询（教育科研），2012（04）.
[3]佘大刚.浅析弱化班主任班级管理作用实现学生自主管理[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2012，29.
作者简介：
朱英，江苏省张家港市，张家港市第二职业高级中学。
关键词：自主管理；班级管理；“弱化”；班主任
新课标未实行之前，班级管理中班主任的“权力”非常之大。几乎所有的大小事务班主任都有决定权。学生只能听从班主任的安排。使得班主任的管理作用得到充分的发挥。但是班主任这样的“绝对权”让学生和其他的相关管理人员得不到应有的发挥，最终导致一系列如学生叛逆不听话、班级纪律懒散、班主任管理负担重等问题出现。所以要适当“弱化”班主任在班级管理中的作用，懂得把班级管理权“出让”，让给学生以及其他相关管理人员。形成一个相辅相成的班级管理组织。发挥学生在班级管理中的积极作用，让学生得到锻炼，促进学生全面和可持续发展。
一、 学生自主管理的必要性
在传统的班级管理中，班主任或者校领导习惯用自己的思维、观念去对学生进行说教，并且制定各种各样限制学生自由的规章制度，让学生只能在其制定的规章制度下学习、生活。忽略了学生个性发展的需求。使得学生在长期的压抑下变得麻木，没有主见。对教师的依赖性越来越强，依靠教师提供的学习方法和行为模式去生活、学习。学生已不再是“自由完整”的人。恩格斯曾说过：“人终于成为自己的社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自己本身的主人-自由人。”因此，教师必须要意识到学生自主管理的重要性，认识到必须要让学生具备自主发展意识，积极为学生创造自主管理、自主发展的条件，辅助学生进行自主发展，从而实现学生全面发展的教育目标。
二、 “弱化”班主任在班级管理中作用的策略
（一） “弱化”班主任权利，培养学生自主管理的兴趣
在以往的班级管理中，班主任的权利非常大，几乎可以决定班级的大小事务。在班主任全权“包揽”的情况下，学生自主管理的兴趣变得缺乏。所以要“弱化”班主任权利，积极培养学生自主管理的兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生浓厚的班级管理兴趣，学生才能主动地、积极地参与其中，享受到自主管理带来的快乐，努力实现班级自主管理。对于培养学生的自主管理兴趣，班主任可以采取诸如班级制度尝试让学生自主制定，班级纪律、班级规则等也让学生自行制定。让学生针对班级的纪律情况制定奖罚条款并严格执行。班干部选拔也可以采取投票或自荐的方式进行，鼓励学生多参与到班级管理当中。让学生拥有更多的班级管理权利，增强学生参与班级自主管理的主动性与自觉性。
（二） “弱化”班主任责任，挖掘学生自主管理的潜能
人的潜力是无穷的，但因其是潜在的，需要人们激发出来才能更好地利用。职高学生的活动面较窄，表现自我的机会不多，再加上班主任把班级管理的责任全部揽在身上，学生较少有机会参与到班级事务管理中，学生的自主管理潜能焉能被挖掘出来。“弱化”班主任责任，使学生有更多的机会来表现和展现自己的管理能力。在此过程中隐藏的自主管理潜能得到挖掘，进而学生的自主管理能力得到发展。如班级的日常管理工作可以适当地交给学生，维护班级秩序、开展班会、团队会、文体娱乐、社会实践等都可以尝试交给学生。根据学生的职务制定相应的责任。例如纪律委员就要负责管理好班级的纪律，一旦出错就要承担相应的责任。文娱委员就要负责好相应的文娱活动，鼓励和组织学生参加文娱活动等。通过这些方法来强化学生的责任感，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感。在强烈的责任面前，把学生的潜能挖掘出来，并逐步提高他们的自主管理能力。
（三） “弱化”班主任义务，铸造学生自主管理的意志
在現在的很多学校，班主任都会处于一种尴尬境遇，扮演着一种尴尬的角色。很多班主任其实分不清楚自身的责任与义务是什么。常常是分工不清。所以不管是不是班主任的义务都会揽在身上。由于很多班主任的工作都是学校安排好，教师只需要去落实。这样的管理缺少了建设性和创造性。也不利于学生自主管理意志的铸造。班主任的义务内容非常广泛，如果单靠班主任独自去完成，那么很难完全做到，也容易造成班主任工作量大，班级管理不全面等问题。再者在这样的班级管理下，学生一遇到困难第一个想到的便是班主任，求助班主任成了常事。在班主任的“庇护”下，学生的意志力变得越来越薄弱。所以应当“弱化”班主任的义务，让学生承担班级管理的主要角色，摆脱依赖教师的习惯，遇到困难自主解决。如学生迟到早退问题，教师可交给班干部自行处理。学生上课玩手机、大声说话扰乱课堂秩序问题，也可以让班干部想办法解决。学校打扫卫生时学生不服从安排，劳动委员需想办法解决问题。学生在这种自主克服困难过程中不断调控自己的思想与行为，有利于学生自主管理意志的加强。
三、 结语
总而言之，在新课标践行的今天，努力实现学生自主管理成了班级管理改革和发展的方向。在职高班级管理中适当“弱化”班主任在班级管理中的作用，既符合教育改革与发展的背景，也符合班级管理改革的要求。“弱化”班主任在班级管理中的作用，能够有效地培养学生的自主管理能力，促进其自主发展，有利于实现班级的自主管理，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]庄惠玲.走向学生自主管理——“弱化”班主任在班级管理中作用的研究[D].华东师范大学，2005.
[2]黄倩，周雪峰，余浩.高校学生走向自主管理——如何“弱化”班主任在学生管理工作中的作用[J].科学咨询（教育科研），2012（04）.
[3]佘大刚.浅析弱化班主任班级管理作用实现学生自主管理[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2012，29.
作者简介：
朱英，江苏省张家港市，张家港市第二职业高级中学。