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【摘 要】中等职业学校的文化课教育是一大难题，尤其是思想政治课的教育，它既重要又不被重视。学生和部分教师对政治课教学的功能认识不到位，学生对政治课缺乏兴趣，学校领导对政治课教学重视不够等导致政治课教学效果不好。本文就自己多年来对思想政治课教学经验提出一些思考。
【关键词】思想政治课；教学效果；思考
中等职业教育与普通高中教育的根本区别在于其“职业性”。职业学校的学生毕业后将直接面向社会，走向社会选择职业；从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。而中职学校的思想政治课课堂正是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学生职业精神培养的重担。
1 职业学校政治课教学的现状
新课程改革以来，我校政治课教材设置有了较大改善，一改以往单一注重知识点、沿袭普通高中政治教材版本，课程具体为：高一开设职业道德与法律、心理健康、高二开设经济政治生活、高三开设职业规划与哲学人生、还有职业与职业指导课。这些教材从职业学校学生的实际出发，贴近生活、图文并茂、事例新颖。尽管如此，在政治教学实际中也还存在一些比较突出的问题，表现在以下几个方面。
1.1 职高生对政治课的学习认识存在偏差。初中政治课实行开卷考试以来，使学生对政治课产生“轻视’情绪。进入职高后，因为没有高考的压力，学生对思想政治课更是不太重视。而随着中等职业学校扩招，学生基础差，学习态度不端正、，普遍表现出厌学情绪，不想学习文化课，学一技之长吧又没有恒心和毅力，没有追求，没有包袱，每天混日子，什么也不想干，什么也干不好等状况。这些情况导致学生管理难度加大，教学管理上的问题日益突出。政治课成了职高生眼中可有可无的课，甚至是“睡觉课”。
1.2 教师在教学方面存在诸多问题。 学生毕竟年龄还小，不懂得许多为人处世的道理，而这恰恰是我们政治教师的用武之地，但在实际教学中却出现了一定的问题。
首先是政治课教师知难而退，教学心态发生变化。面对职高生生源质量的下降，很多老师在课堂上的教学管理难度加大，学生在课堂上想干什么就干什么，玩手机、交头接耳、睡觉等，更重要的是学生学习态度差，导致教师无法完成教学任务。每逢考试，哪怕是开卷考试都有很多学生不会做或干脆不做。这样导致教师的教学信心丧失，上课时有的老师不讲或少讲教材内容，有的老师甚至完全脱离教材，反正学生不听，只要课堂不出事，“看好”学生就行。
其次是教师的责任感不强。职高生存在难教、难管的现实问题，但我们的学生绝对不是一无是处，要善于发现他们身上的闪光之处，找到切入点，抓住这些切入点引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们通过教师的培养和教育之后，能依靠自己的技能、本领自食其力，贡献社会。一个学生就是一个家庭的灵魂，教育好一个学生就是造就一个和谐的家庭。所以说，职业高中政治教师的责任重大，我们不能轻视自己的价值，不能无视学生的成长和社会的稳定的需求。
再次，职业高中政治教师队伍建设也存在一定问题。毋庸置疑，德育工作是任何一所学校都非常重视的工作之一。学校领导重视德育工作，想尽各种办法促进学生德育发展，但部分学校却忽视了德育工作的重要途径—政治课堂，尤其是职业高中思想政治课教学，没有高考的压力，不用考试，主要任务就是引导学生学会做人、学会处事。当学校里缺少政治老师时，不分文科、理科、专业课，任何老师都可以来上政治课。这也给学生一个暗示：政治课没用，哪个老师都能教。
最后，职业高中思想政治课教学方法陈旧。在课堂教学中，大多数老师仍采用传统的“满堂灌”的说教的教学方法，很少有其他教学方面的创新。这样更加导致学生对政治课不感兴趣。
2 运用多种教学方法，提高教学效果
要解决思想政治课教学中存在的这些问题，需要广大教师改革传统的教学方法，采用多种教学方法、手段来提高教学效果。我在教学中尝试应用了以下一些教学方法，收效明显。
2.1 讲授法。讲授法是传统的教学方法，在政治课堂上运用得比较广泛。在新的历史时期，教师既要关注教学方法的改革创新，也不能忽视传统教学方法中的精髓。运用講授法也是必不可少的，不过江授时，一定要注重说话的艺术，增强语言的感染力，力求精讲，不拖泥带水。
2.2 讨论法。讨论法是在课堂教学中，教师以一个或几个重点、热点问题为中心，让学生进行课堂讨论，以获得知识，提高学生学习兴趣和教学效果的有效手段。通过学生的讨论，学生不仅可以展示自己的观点，而且还可以锻炼自己的表达能力。这样可以大大提高学生的积极性和主动性。不仅使课堂气氛活跃，而且提高了学习兴趣，也拉近了师生关系，让学生感到自己在真正地学习。
2.3 情境表演法。根据中学生的自我表现欲强这一实际，可让学生通过“情境表演”使自己的表现欲得到释放，让参与表演的学生从发亮的眼睛、兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足、振奋等。让观看表演的学生在笑声中放松身心、调节情绪，从而诱导每个学生情绪高昂地参与教学活动，感受学习的快乐，提高知识的传递效率。
2.4 任务驱动教学法。任务驱动教学法，是指教师根据教学目标和学生的实际情况划分成一系列的教学任务，引导学生带着一定的任务去发现、探讨和解决实际问题，并能够对任务进行反思。实施任务的教学方法有利于在较短的时间内集中学生的注意力，提高教学效率，让学生知道自己是有任务的，而不是盲无目的。
事实证明，只要政治课教师在教学过程中能够多思多想，结合学生实际大胆、艺术地运用多种教学方法和手段，一定能让我们的学生真正地喜欢上政治课，接受政治课，进而提高教学效果。真正地对职业学校的学生大有裨益。
【关键词】思想政治课；教学效果；思考
中等职业教育与普通高中教育的根本区别在于其“职业性”。职业学校的学生毕业后将直接面向社会，走向社会选择职业；从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。而中职学校的思想政治课课堂正是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学生职业精神培养的重担。
1 职业学校政治课教学的现状
新课程改革以来，我校政治课教材设置有了较大改善，一改以往单一注重知识点、沿袭普通高中政治教材版本，课程具体为：高一开设职业道德与法律、心理健康、高二开设经济政治生活、高三开设职业规划与哲学人生、还有职业与职业指导课。这些教材从职业学校学生的实际出发，贴近生活、图文并茂、事例新颖。尽管如此，在政治教学实际中也还存在一些比较突出的问题，表现在以下几个方面。
1.1 职高生对政治课的学习认识存在偏差。初中政治课实行开卷考试以来，使学生对政治课产生“轻视’情绪。进入职高后，因为没有高考的压力，学生对思想政治课更是不太重视。而随着中等职业学校扩招，学生基础差，学习态度不端正、，普遍表现出厌学情绪，不想学习文化课，学一技之长吧又没有恒心和毅力，没有追求，没有包袱，每天混日子，什么也不想干，什么也干不好等状况。这些情况导致学生管理难度加大，教学管理上的问题日益突出。政治课成了职高生眼中可有可无的课，甚至是“睡觉课”。
1.2 教师在教学方面存在诸多问题。 学生毕竟年龄还小，不懂得许多为人处世的道理，而这恰恰是我们政治教师的用武之地，但在实际教学中却出现了一定的问题。
首先是政治课教师知难而退，教学心态发生变化。面对职高生生源质量的下降，很多老师在课堂上的教学管理难度加大，学生在课堂上想干什么就干什么，玩手机、交头接耳、睡觉等，更重要的是学生学习态度差，导致教师无法完成教学任务。每逢考试，哪怕是开卷考试都有很多学生不会做或干脆不做。这样导致教师的教学信心丧失，上课时有的老师不讲或少讲教材内容，有的老师甚至完全脱离教材，反正学生不听，只要课堂不出事，“看好”学生就行。
其次是教师的责任感不强。职高生存在难教、难管的现实问题，但我们的学生绝对不是一无是处，要善于发现他们身上的闪光之处，找到切入点，抓住这些切入点引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们通过教师的培养和教育之后，能依靠自己的技能、本领自食其力，贡献社会。一个学生就是一个家庭的灵魂，教育好一个学生就是造就一个和谐的家庭。所以说，职业高中政治教师的责任重大，我们不能轻视自己的价值，不能无视学生的成长和社会的稳定的需求。
再次，职业高中政治教师队伍建设也存在一定问题。毋庸置疑，德育工作是任何一所学校都非常重视的工作之一。学校领导重视德育工作，想尽各种办法促进学生德育发展，但部分学校却忽视了德育工作的重要途径—政治课堂，尤其是职业高中思想政治课教学，没有高考的压力，不用考试，主要任务就是引导学生学会做人、学会处事。当学校里缺少政治老师时，不分文科、理科、专业课，任何老师都可以来上政治课。这也给学生一个暗示：政治课没用，哪个老师都能教。
最后，职业高中思想政治课教学方法陈旧。在课堂教学中，大多数老师仍采用传统的“满堂灌”的说教的教学方法，很少有其他教学方面的创新。这样更加导致学生对政治课不感兴趣。
2 运用多种教学方法，提高教学效果
要解决思想政治课教学中存在的这些问题，需要广大教师改革传统的教学方法，采用多种教学方法、手段来提高教学效果。我在教学中尝试应用了以下一些教学方法，收效明显。
2.1 讲授法。讲授法是传统的教学方法，在政治课堂上运用得比较广泛。在新的历史时期，教师既要关注教学方法的改革创新，也不能忽视传统教学方法中的精髓。运用講授法也是必不可少的，不过江授时，一定要注重说话的艺术，增强语言的感染力，力求精讲，不拖泥带水。
2.2 讨论法。讨论法是在课堂教学中，教师以一个或几个重点、热点问题为中心，让学生进行课堂讨论，以获得知识，提高学生学习兴趣和教学效果的有效手段。通过学生的讨论，学生不仅可以展示自己的观点，而且还可以锻炼自己的表达能力。这样可以大大提高学生的积极性和主动性。不仅使课堂气氛活跃，而且提高了学习兴趣，也拉近了师生关系，让学生感到自己在真正地学习。
2.3 情境表演法。根据中学生的自我表现欲强这一实际，可让学生通过“情境表演”使自己的表现欲得到释放，让参与表演的学生从发亮的眼睛、兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足、振奋等。让观看表演的学生在笑声中放松身心、调节情绪，从而诱导每个学生情绪高昂地参与教学活动，感受学习的快乐，提高知识的传递效率。
2.4 任务驱动教学法。任务驱动教学法，是指教师根据教学目标和学生的实际情况划分成一系列的教学任务，引导学生带着一定的任务去发现、探讨和解决实际问题，并能够对任务进行反思。实施任务的教学方法有利于在较短的时间内集中学生的注意力，提高教学效率，让学生知道自己是有任务的，而不是盲无目的。
事实证明，只要政治课教师在教学过程中能够多思多想，结合学生实际大胆、艺术地运用多种教学方法和手段，一定能让我们的学生真正地喜欢上政治课，接受政治课，进而提高教学效果。真正地对职业学校的学生大有裨益。