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[摘 要] 数字信号处理是电子类与信息类专业重要的专业基础课，课程具有比较广阔的知识面，同时理论性较强，有很多抽象概念，导致大多数学生认为该科目是一门比较难学的科目。针对这种现象，如何采取科学有效的教学方法帮助学生学习就显得尤为重要。重点分析数字信号处理在教学中遇到的问题，并且针对数字信号处理的教学实践进行探索，希望可以为今后的研究提供一定的理论基础。
[关 键 词] 教学改革；实践；数字信号处理；教学探索
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0160-01
一、数字信号处理课程的教学现状
现阶段，信息工程与通信工程这门科目难度较高，导致学生学习效果不好，原因无非是以下三点：（1）学生使用的教材被多次修改，虽然在知识结构与内容设计上方便学生的理解，但是大多数的章节内容并没有发生太大的变化，在内容的排版上仍然按照以前的教材进行排版。很多容易被混淆的知识点没有被重点区分出来，同时对于相关知识点的对比分析与系统总结内容相对匮乏，这些现象都在无形中给学生的学习带来了一定的难度。（2）学生的个人能力水平不同，在专业知识的记忆、理解、掌握、应用等方面存在一定的差距，学生对枯燥的理论学习也缺乏耐心，丧失学习的主动性，特别是当学生出现跟不上教师讲课进程与节奏现象的时候，学生更容易产生一些厌学心理。课堂上的时间没有被充分利用，更别谈在课下花费业余时间去探讨一些疑难问题。（3）教学方法与课程环节设计缺乏技巧性与灵活性，传统的教学模式中，教师一直占据着课堂上的主导地位，教学方式仍然按照传统的教学模式，教学环节的内容安排单一，部分教师甚至出现教学思路不清晰、语言表达不恰当的现象。这都会导致学生产生学习疲劳与厌学情绪，逐渐丧失学习的积极性。
二、数字信号处理教学的课程实践
（一）锻炼学生动手动脑的能力，培养学生的创新思维
现代的教育理念是理论与实践相结合，也就是教育理念从注重学生的认知能力朝着注重学生的发展与变化进行转变，换句话说，就是从传统的注重继承转向继承创新。在具体的教学过程中，一些研究性课程与拓展性课程的开设也并非不可行，此类课程的开设都可以很好地锻炼学生的自学能力。经过专业性的训练，学生可以适应不断变化的专业领域的各种趋势，帮助学生逐渐提高对科学研究态度的认识。
（二）提高學校的管理水平
“不以规矩，不能成方圆。”从这句话我们便可以看出管理工作的重要性。科学化与现代化的管理工作是时代进步的重要动力，但是教学中的管理工作却是一种综合性很强的工作，因为教学过程是一个动态系统，伴随着数字信号处理教育的需求。因此，院校可以适当地将封闭式教学转化为开放式教学，改变部分教师包办一切的教学方式，采取主动式的管理方法，为数字信息处理争取更多的教学空间与教学空间。
三、数字信号处理教学的实践探索
（一）对比教学法
所谓对比教学法，就是指将教材中有一定联系与差异的教学内容放在一起进行对比讨论与分析，找出这些内容的异同点，将有关的知识与理论转移到另外一个对象上。也许有人会认为这样的方法很简单，其实不然，这样主要是为了教会学生举一反三，让学生在理解一个内容之后自然而然地过渡到另一个内容，便于掌握与理解，可以更好地实现教学目的。在数字信号处理课程的教学中，教师如果可以对比较教学法进行灵活运用，在潜移默化中对学生进行引导，让学生学会把相似或者相近的概念与方法进行归纳比较。这样不仅可以很好地帮助学生理解不同内容之间的共性与个性，牢固地掌握基本理论与知识，同时可以培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，可以最大限度地提高教学效率。
（二）思维导图法
思维导图在国内的应用大约有20年的时间，取得了很大的成果，思维导图在数字信号处理课程的运用便是以主题关键词为中心向四周发散，把每一个知识点串联在一起，最后以一个树状图的形式展现在学生的面前。所谓一图胜千言，思维导图法可以运用视觉感官刺激，使学生产生更加深刻的记忆，从而使学生具有更加全面、系统、高效的思维方式。通过思维导图，可以有效地把中心思想传达给学生。把这种方式运用在教学之中更有利于培养学生的创造性思维，进一步激发学生的灵感，便于进行组织交流、发展个性。
数字信号处理是一门重要的专业基础课，它的教学质量好坏将直接影响到学生对后续专业课程的学习。在深入分析该课程的课程内容特点与相关课程关系的基础之上，本文重点分析“数字信号处理”在课程教学之中的应用，使学生在牢固掌握知识的同时，培养学生的创造性思维与发现并且解决问题的能力。
参考文献：
[1]高法钦，姚青.数字信号处理教学改革思路与英语教学方法的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015（28）.
[2]何朝霞，李永全.数字信号处理教学演示系统的研究与实现[J].电脑知识与技术，2015（21）.
[关 键 词] 教学改革；实践；数字信号处理；教学探索
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0160-01
一、数字信号处理课程的教学现状
现阶段，信息工程与通信工程这门科目难度较高，导致学生学习效果不好，原因无非是以下三点：（1）学生使用的教材被多次修改，虽然在知识结构与内容设计上方便学生的理解，但是大多数的章节内容并没有发生太大的变化，在内容的排版上仍然按照以前的教材进行排版。很多容易被混淆的知识点没有被重点区分出来，同时对于相关知识点的对比分析与系统总结内容相对匮乏，这些现象都在无形中给学生的学习带来了一定的难度。（2）学生的个人能力水平不同，在专业知识的记忆、理解、掌握、应用等方面存在一定的差距，学生对枯燥的理论学习也缺乏耐心，丧失学习的主动性，特别是当学生出现跟不上教师讲课进程与节奏现象的时候，学生更容易产生一些厌学心理。课堂上的时间没有被充分利用，更别谈在课下花费业余时间去探讨一些疑难问题。（3）教学方法与课程环节设计缺乏技巧性与灵活性，传统的教学模式中，教师一直占据着课堂上的主导地位，教学方式仍然按照传统的教学模式，教学环节的内容安排单一，部分教师甚至出现教学思路不清晰、语言表达不恰当的现象。这都会导致学生产生学习疲劳与厌学情绪，逐渐丧失学习的积极性。
二、数字信号处理教学的课程实践
（一）锻炼学生动手动脑的能力，培养学生的创新思维
现代的教育理念是理论与实践相结合，也就是教育理念从注重学生的认知能力朝着注重学生的发展与变化进行转变，换句话说，就是从传统的注重继承转向继承创新。在具体的教学过程中，一些研究性课程与拓展性课程的开设也并非不可行，此类课程的开设都可以很好地锻炼学生的自学能力。经过专业性的训练，学生可以适应不断变化的专业领域的各种趋势，帮助学生逐渐提高对科学研究态度的认识。
（二）提高學校的管理水平
“不以规矩，不能成方圆。”从这句话我们便可以看出管理工作的重要性。科学化与现代化的管理工作是时代进步的重要动力，但是教学中的管理工作却是一种综合性很强的工作，因为教学过程是一个动态系统，伴随着数字信号处理教育的需求。因此，院校可以适当地将封闭式教学转化为开放式教学，改变部分教师包办一切的教学方式，采取主动式的管理方法，为数字信息处理争取更多的教学空间与教学空间。
三、数字信号处理教学的实践探索
（一）对比教学法
所谓对比教学法，就是指将教材中有一定联系与差异的教学内容放在一起进行对比讨论与分析，找出这些内容的异同点，将有关的知识与理论转移到另外一个对象上。也许有人会认为这样的方法很简单，其实不然，这样主要是为了教会学生举一反三，让学生在理解一个内容之后自然而然地过渡到另一个内容，便于掌握与理解，可以更好地实现教学目的。在数字信号处理课程的教学中，教师如果可以对比较教学法进行灵活运用，在潜移默化中对学生进行引导，让学生学会把相似或者相近的概念与方法进行归纳比较。这样不仅可以很好地帮助学生理解不同内容之间的共性与个性，牢固地掌握基本理论与知识，同时可以培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，可以最大限度地提高教学效率。
（二）思维导图法
思维导图在国内的应用大约有20年的时间，取得了很大的成果，思维导图在数字信号处理课程的运用便是以主题关键词为中心向四周发散，把每一个知识点串联在一起，最后以一个树状图的形式展现在学生的面前。所谓一图胜千言，思维导图法可以运用视觉感官刺激，使学生产生更加深刻的记忆，从而使学生具有更加全面、系统、高效的思维方式。通过思维导图，可以有效地把中心思想传达给学生。把这种方式运用在教学之中更有利于培养学生的创造性思维，进一步激发学生的灵感，便于进行组织交流、发展个性。
数字信号处理是一门重要的专业基础课，它的教学质量好坏将直接影响到学生对后续专业课程的学习。在深入分析该课程的课程内容特点与相关课程关系的基础之上，本文重点分析“数字信号处理”在课程教学之中的应用，使学生在牢固掌握知识的同时，培养学生的创造性思维与发现并且解决问题的能力。
参考文献：
[1]高法钦，姚青.数字信号处理教学改革思路与英语教学方法的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015（28）.
[2]何朝霞，李永全.数字信号处理教学演示系统的研究与实现[J].电脑知识与技术，2015（21）.