现代教学中,旧的教学模式很很难适应教学现代化的需要。现代教学应以学生为主体,教师起主导作用,同时,利用多媒体辅助教师可以更好地完成教学任务。在语文课堂教学活动中,将多媒体融入其中,运用多媒体绚丽多彩的画面生动形象地演示及化小为大、化静为动的特效,吸引学生的注意力,让学生直接地主动参与学习的全过程。就可以提高语文教学的效率。
　　一、恰当运用多媒体,可以诱发学生的语文学习兴趣
　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,是刺激学生学习的最有力的因素。传统的教学主要是凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴。由于其课堂容量小,教学形式单一,往往会让学生产生厌倦情绪,这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现,给传统的语文教学注入了新的活力,同时也给教师拓宽了教学思路。多媒体教学,凭借其形象性、趣味性、新颖性,调动了学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。
　　二、适当运用多媒体,可以很好地实现语文教学目标
　　很早以前我们就体会到了“情景教学”的重要作用,多媒体教学可以看作是“情景教学”的一个拓展。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质,创设模拟各种生活情景,创造与教学内容相关的场景氛围,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,化复杂为简单,化抽象为具体,激发学生的求知欲,使他们能全面正确地把握课堂教学内容,以及对重难点的消化和理解,从而很好地实现教学目标。
　　三、运用多媒体可以启发学生的想象力
　　爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中,适当的运用多媒体激发学生的灵感。在讲解课文时,采用多媒体启发学生的想象力,达到理解知识和运用知识的目的;在进行说话训练时,运用多媒体启发学生想象力,从而引导学生打开说话的天窗。
　　四、运用多媒体可开辟学生深层的思维途径
　　多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩,视听并举,左右脑并用,眼、口、手、耳、脑多方位调动,全身心投入,对学生的思维训练更趋灵活,全面,立体。语言信息、音乐图像、特定情境结合,刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。这样,学生在教师的引导下,逐渐进入高度注意的情境之中,学生情绪振奋,思维活跃,通过“生活显示,实物演示,音乐烘托,图画再现,参与体悟,语言描述,想象创造”等途径达到掌握所传授知识和技能。
　　多媒体教学使师生处于一个开放的互动的审美的心理场,充分激发学生的心理生理潜力,他们的思维随情境而向四方发散联想和想象自由而不受束缚,或者曲径通幽,或者触类旁通,或者纵横捭阖,智慧的火花不断引燃,思维发散的广度和深度显然远远优于单一的教学模式.
　　教育学心理学告诉我们:人在学习活动中,若能集中注意力,则大脑皮层优势兴奋中心就能够保证对当前作用于大脑的事物或信息产生最清楚的反映.多媒体教学依据教学内容,教材特点,实际学情,采用或交换媒体,多种媒体有机配合,学生在保持自由,宽松的心理状态的同时,始终充满着新鲜,新奇,兴奋感,由于注意力高度集中,他们的思维就能时时聚焦在教师的控制下,且能深入到教学内容的深层.
　　《语文课程标准》要求:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”。现代多媒体技术的出现为语文教学开辟了新的天地。所以语文教师要尽量运用多媒体课程资源,丰富语文课程内容,改变教学的呈现方式,丰富语文教学的内容,调动学生学习的积极性,更好地为教学工作服务。
　　多媒体辅助教学在初中语文教学上的运用,能激发学生的学习兴趣,丰富他们的想象,给语文课堂教学带来了活力。多媒体课件以其图文并茂,声像俱佳,动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。多媒体在语文课堂教学中的适当应用,使语文教学变得有声有色,在一定程度上调动了学生学习的多个感官的参与,提高了学生学习的兴趣和主动性,同时,也提高了课堂教学的效率。
　　总之,多媒体只是“辅助”教学手段之一。教师在课堂上应该从有助于学生学习知识,培养学生能力为中心,使用多媒体既要找准时机,又要善于配合,坚持适量、适当原则。用最现代化、最有效的多媒体组织课堂教学,实现师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。那才是真正的教学艺术。