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摘要：随着近年来教育的发展，越来越多的教育工作者开始注重对学生物理核心素养的培养，以此使学生建立正确的物理观念，提高学生的探究能力，让学生拥有科学的思维。基于此，本文将以初中物理为例，探究核心素养下的初中物理教学实践，希望助力教育事业的发展。
关键词：核心素养；初中物理；教学策略
物理科目是学生需要学习的一门基础学科，该科目所包含的物理知识与我们日常生活中所接触的事物息息相关。教师在物理教学的活动中通過培养学生的物理核心素养，能够使得学生掌握更多的物理知识，并能够让学生将所学的知识灵活的应用于教学实践中。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对核心素养下的初中物理教学实践进行探究。
一、利用教具营造活跃的课堂气氛，调动学生兴趣，建立正确的物理观念
课堂氛围的营造对教师的教学效果非常重要，良好的课堂氛围能够有效地提升学生的学习兴趣，使学生积极地学习物理知识。而教师在教学活动中通过教具，吸引学生的注意力，并给学生设置多种多样的疑问，能够营造良好的课堂氛围。
如，笔者在教授《显微镜和望远镜》这一课本内容时，会为学生展示显微镜和望远镜的教具，然后对学生们说：“世界上有很多物体是我们人类无法直接观看到的，如细菌、宇宙中的天体。但是，我们可以借助显微镜和望远镜观察这些物体。”笔者的话激发了学生的好奇心，于是他们都纷纷观看笔者展示的这两个器具。为了进一步调动学生的兴趣，笔者交给了学生显微镜和望远镜的使用方法，并引导班级上的学生利用这两种器具轮流观察物体。班级上的学生通过显微镜和望远镜观看到了自己平时看不到的东西，都兴奋至极，与其他同学共同讨论观看到的东西，课堂氛围十分活跃。见此情况，笔者便趁热打铁，引导学生了解显微镜和凸透镜的基本结构及成像原理。因为学生们通过器具的使用产生了学习的兴趣，因此都认真的听笔者在课堂上讲授的知识，使笔者顺利的完成了教学任务。
总之，在本次教学实践活动中，教师通过教具激发了学生的学习兴趣，使学生建立了正确的物理观念，认真且积极地学习了物理知识。
二、利用实验加强学生动手操作能力，探究能力
实验是物理教学最重要的一个环节，教师在教学实践活动中应该引导学生进行一些物理实验，从而提高学生的动手操作能力和探究能力。
如，笔者在教授《声音的产生与传播》这一课内容时，会带领学生进行物理实验。笔者会引导学生将碎纸屑放在桌子上，让他们用钢尺的平面敲击桌面发出声音，引导他们观察碎纸屑的状态。在学生观察到碎纸屑的状态后，笔者让学生停止敲打，使桌面不再产生声音，然后引导学生观察此时碎纸屑的状态。在做完这个实验后，笔者又引导学生用中指和食指轻按自己的喉咙，并让他们大声的说一句话，使他们感受喉咙此时的状态，然后笔者又让学生停止发声，并引导他们感受这时喉咙的状态。当学生们做完这两个实验后，笔者便会对学生们说：“通过这两个实验你们感受到了关于声音的什么特性？”学生们听完笔者的话后，便开始进行问题的思考，过了一段时间后，学生们纷纷向笔者说出了关于一切正在发声的物体都在震动，震动停止，发声也停止的话，从而使得学生的探究能力得到了进一步的提升。
总之，教师在教学实践活动中，应该给予学生更多的实验机会，使学生能够亲自参与物理实验中，从而帮助学生提升其自身的物理核心素养。
三、运用多媒体教学，培养科学思维
科技与经济的发展使得多媒体的应用越来越广泛，如今，多媒体已经被广泛的应用于教育中并对教师的教学产生着非常重要的影响。因此，物理教师在教学活动中应该多利用多媒体，引导学生更好地学习课本上的知识，从而提升学生的学习能力，培养学生的科学思维。
如，笔者在教授《能源与可持续发展》这一单元内容时，会利用信息技术向学生播放一段视频，该视频以纪录片的形式向学生展示了关于核能、太阳能等相关的物理知识。因为该纪录片具备形象、生动的特点，所以学生们都能够认真的进行视频的观看，并有效的加深了对课本知识的认识。除此之外，笔者还会利用多媒体延伸关于可持续发展的相关知识，使学生能够树立可持续发展意识，培养学生爱护资源的责任心。再比如，笔者在教授《物态变化》这一章节内容时，会在上课的时候带领学生利用多媒体观看关于物态变化的视频，笔者在讲解气化和液化这一知识点时，还会利用多媒体进行气化和液化的演示，使学生能够了解气化、液化的过程。总之，教师在进行物理教学实践活动中应该利用多媒体对学生进行教学，拓展学生的知识、丰富学生的视野，帮助学生更形象地了解课本知识，培养学生的科学思维。
综上，新课程的改革对教师的教学有了新的要求，因此物理教师在教学活动中应该注重对学生物理核心素养的培养，使学生能够通过物理学习提升其自身的物理学习水平，掌握更多的物理知识，从而为学生以后的工作和生活打下良好的基础。
参考文献
[1]李国志. 以生为本 自主探究——浅谈初中物理教学改革的实践案例[J]. 新课程研究（下旬刊），2012（07）.
[2]褚宏启. 核心素养的概念与本质[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），2016（01）.
关键词：核心素养；初中物理；教学策略
物理科目是学生需要学习的一门基础学科，该科目所包含的物理知识与我们日常生活中所接触的事物息息相关。教师在物理教学的活动中通過培养学生的物理核心素养，能够使得学生掌握更多的物理知识，并能够让学生将所学的知识灵活的应用于教学实践中。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对核心素养下的初中物理教学实践进行探究。
一、利用教具营造活跃的课堂气氛，调动学生兴趣，建立正确的物理观念
课堂氛围的营造对教师的教学效果非常重要，良好的课堂氛围能够有效地提升学生的学习兴趣，使学生积极地学习物理知识。而教师在教学活动中通过教具，吸引学生的注意力，并给学生设置多种多样的疑问，能够营造良好的课堂氛围。
如，笔者在教授《显微镜和望远镜》这一课本内容时，会为学生展示显微镜和望远镜的教具，然后对学生们说：“世界上有很多物体是我们人类无法直接观看到的，如细菌、宇宙中的天体。但是，我们可以借助显微镜和望远镜观察这些物体。”笔者的话激发了学生的好奇心，于是他们都纷纷观看笔者展示的这两个器具。为了进一步调动学生的兴趣，笔者交给了学生显微镜和望远镜的使用方法，并引导班级上的学生利用这两种器具轮流观察物体。班级上的学生通过显微镜和望远镜观看到了自己平时看不到的东西，都兴奋至极，与其他同学共同讨论观看到的东西，课堂氛围十分活跃。见此情况，笔者便趁热打铁，引导学生了解显微镜和凸透镜的基本结构及成像原理。因为学生们通过器具的使用产生了学习的兴趣，因此都认真的听笔者在课堂上讲授的知识，使笔者顺利的完成了教学任务。
总之，在本次教学实践活动中，教师通过教具激发了学生的学习兴趣，使学生建立了正确的物理观念，认真且积极地学习了物理知识。
二、利用实验加强学生动手操作能力，探究能力
实验是物理教学最重要的一个环节，教师在教学实践活动中应该引导学生进行一些物理实验，从而提高学生的动手操作能力和探究能力。
如，笔者在教授《声音的产生与传播》这一课内容时，会带领学生进行物理实验。笔者会引导学生将碎纸屑放在桌子上，让他们用钢尺的平面敲击桌面发出声音，引导他们观察碎纸屑的状态。在学生观察到碎纸屑的状态后，笔者让学生停止敲打，使桌面不再产生声音，然后引导学生观察此时碎纸屑的状态。在做完这个实验后，笔者又引导学生用中指和食指轻按自己的喉咙，并让他们大声的说一句话，使他们感受喉咙此时的状态，然后笔者又让学生停止发声，并引导他们感受这时喉咙的状态。当学生们做完这两个实验后，笔者便会对学生们说：“通过这两个实验你们感受到了关于声音的什么特性？”学生们听完笔者的话后，便开始进行问题的思考，过了一段时间后，学生们纷纷向笔者说出了关于一切正在发声的物体都在震动，震动停止，发声也停止的话，从而使得学生的探究能力得到了进一步的提升。
总之，教师在教学实践活动中，应该给予学生更多的实验机会，使学生能够亲自参与物理实验中，从而帮助学生提升其自身的物理核心素养。
三、运用多媒体教学，培养科学思维
科技与经济的发展使得多媒体的应用越来越广泛，如今，多媒体已经被广泛的应用于教育中并对教师的教学产生着非常重要的影响。因此，物理教师在教学活动中应该多利用多媒体，引导学生更好地学习课本上的知识，从而提升学生的学习能力，培养学生的科学思维。
如，笔者在教授《能源与可持续发展》这一单元内容时，会利用信息技术向学生播放一段视频，该视频以纪录片的形式向学生展示了关于核能、太阳能等相关的物理知识。因为该纪录片具备形象、生动的特点，所以学生们都能够认真的进行视频的观看，并有效的加深了对课本知识的认识。除此之外，笔者还会利用多媒体延伸关于可持续发展的相关知识，使学生能够树立可持续发展意识，培养学生爱护资源的责任心。再比如，笔者在教授《物态变化》这一章节内容时，会在上课的时候带领学生利用多媒体观看关于物态变化的视频，笔者在讲解气化和液化这一知识点时，还会利用多媒体进行气化和液化的演示，使学生能够了解气化、液化的过程。总之，教师在进行物理教学实践活动中应该利用多媒体对学生进行教学，拓展学生的知识、丰富学生的视野，帮助学生更形象地了解课本知识，培养学生的科学思维。
综上，新课程的改革对教师的教学有了新的要求，因此物理教师在教学活动中应该注重对学生物理核心素养的培养，使学生能够通过物理学习提升其自身的物理学习水平，掌握更多的物理知识，从而为学生以后的工作和生活打下良好的基础。
参考文献
[1]李国志. 以生为本 自主探究——浅谈初中物理教学改革的实践案例[J]. 新课程研究（下旬刊），2012（07）.
[2]褚宏启. 核心素养的概念与本质[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），2016（01）.