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随着新课程改革不断推进，教师不再是传道、授业、解惑之人，而是学生学习过程中的组织者、指导者和参与者。学生在积极获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将在儿童的成长过程中发挥着越来越重要的作用。
新的《数学课程标准》，以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。而小学低年级是学生初步认识、感知数学的重要阶段。在这一阶段里，学生能否对数学产生好奇心和求知欲，能否积极主动地参与数学活动，能否亲身体验到数学的价值，建立信心，形成良好的意志品质，将对今后学生数学的学习产生重大的影响。因此，这一时期是培养学生情感、态度，价值观的重要阶段。在小学低段数学学习中如何实现这一方面的目标，结合教育实践，谈谈我个人的几点浅显的看法。
一、引导学生在具体的情境中理解数学知识
在数学教学中往往只重视到算理、算法及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使教学过程变成枯燥的训练。作为一线教师应利用教材提供的丰富资源及课外收集的资源联系生活实际创造真实的情景进行教学来改变这一现状。例如在教学《整十整百数的加减法》的导入中，我是这样设计的：让学生看了动画片“奥特曼买电器”，买电视机花了9个百；买洗衣机的价格是三位数，百位是五，其他位都是0；买冰箱花了12个百；电扇的价格是一个百，在100元到200元之间，让学生猜猜；根据学生得出的数据，让学生提出数学问题并自己解决。我认为动画片是孩子永远的话题，用孩子喜闻乐见的动画片这一情景引入，找到学生的“最近发展区”，让学生根据自己的知识、生活经验猜电视机的价格，不仅复习了万以内的数，同时为学生提问题提供了所需的数据，让学生在不知不觉中进入新知识的学习，并在整堂课中贯穿情景，使学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。再如:在教学《千米的认识》时，我先让学生在课前数一数从家到学校有多少步，在课堂中让学生根据步数算出大约有多少米，从而引入“千米的认识”，同时还把学生带到操场上量一量操场的周长，在计算出多少圈有1千米，最后还让学生回忆到过的一些地方，怎么去的，多长时间到达，让学生根据具体的情况猜一猜有多远。通过这一系列具体情景中的学习，使学生对千米有了充分的认识。总之，有了情景，数学就有了生命活力；有了情景，学生就能“触景生情”、“触景生需”、“处境生思”；只有在现实的情景中学生才会感到数学的价值和现实意义，才会把数学学习当作解决问题的手段；只有在情境中才会引发学生的数学思考，提出数学问题。数学应该是现实的、人文的，数学是一种文化，他那丰富的内涵，数学思想，数学精神和数学美应该通过我们的教学让孩子们感受到。
二、从学生的兴趣入手，培养学生的探索欲望
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生的学习兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果，只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才会积极愉悦的参与到数学活动中，才会主动地去探索数学中的奥秘。尤其是在低段，老师一不小心就会扼杀学生学习数学的兴趣，使学生在数学学习中产生畏难情绪而导致懒于探索。这就要求教师在教学中处处从学生的兴趣出发进行教学，引导学生进行探索。例如在学习“6的乘法口诀”时，我从学生喜欢画画和爱动手操作这方面入手，设计了这样的探索题：每人选一句6的乘法口诀写在白纸上，用自己喜欢的图形来表示这句口诀，可以画，也可以用学具摆，能用几种方法就用几种，最后再列出乘法算式，算一算结果正确吗？因为本节课是在学生已掌握“5的乘法口诀”的基础上进行的，因此学生对“6的乘法口诀”有了一定的认识，但不明其意，所以我设计了这样的探索题，让学生在原有知识的基础上能“跳一跳，摘到桃子。”使探索具有一定的实用价值。
三、培养学生的应用意识和解决问题的能力
在数学教学中要增强学生的应用意识，使学生能运用所学的知识解决一些简单的现实问题，感受到数学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力，让学生充分的感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。例如在学习“万以内数的加、减法（二）”之后，我让学生回家里调查了每个学生家里今年庄稼的收成及支出情况，并作了详细地记录。在上课时，让学生以小组为单位进行提问、计算，最后全班交流。在交流时，不仅让学生讲出自己解决了哪些问题，还让学生谈谈这次活动的收获，学生们个个谈得津津有味。通过这节课的教学，让学生在理解加减法算理的同时，感受到生活中处处有数学，处处要用到数学。
四、结合实际情况创造性地使用教材，不只限于教材上的例题和练习
在数学教学中，凡是孩子们熟悉的、喜欢的相关场景、事例都可以引用到课堂中。例如在教学《万以内数大小的比较》时，教材中只安排了空调和电视机价格的比较，空调1430元，电视机980元，意在让学生明白四位数比三位数大，而数位相同的数的大小的比较只是以练习题的形式出现的。如果只利用课本上的内容进行教学，孩子们会感到枯燥乏味。我在这节课中是这样安排的：先告诉学生我要搬新家了，需要添置一些家具和家电，由于我的经济能力有限，想买便宜的东西，请学生帮我选一选。然后大屏幕依次出现两种品牌的餐桌，两种品牌的空调，两种品牌的电视的价格，让学生帮老师选择并说出选择的理由。在练习题的设计中，我也是结合“学生长在山区，爱山爱水，以及我校处于汉江边”这一实际情况设计的，首先在大屏幕上出现长江、黄河的图片及长度，让学生比较并明白长江是我国第一长河，黄河是我国第二长河，被称为“母亲河”；然后让学生比较长江的三大支流（按长度划分）汉江、雅砻江、嘉陵江的长度，从中使学生了解到汉江是长江的第一大支流，在此时马上就有学生发出感慨：“长江的第一大支流就从我校门前流过啊！我们的学校真伟大！”最后，又在大屏幕上出现了“五岳”的图片及高度，让学生进行比较，学生们不仅给“五岳”排了名，还自发的与我校周围的山作了比较，感叹道；“啊，原来还有这么高的山，我还以为我们家乡的山就够高了呢！”多么可贵的发现啊！可见，只要教师能够结合实际情况创造性地使用教材，在课堂中扮演好组织者、引导者和参与者的角色就会打开学生的心灵之窗。
丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存、发展的重要基础。新世纪的数学课程改革，特别强调了学生情感、态度、价值观的培养，但是真正要达成这一目标不是一朝一夕的事，需要的周期性比较长，需要学生在日常上课的过程中通过参与各种各样的学习活动，并在体验的基础上习得。这就要求广大的一线教师很好地把握这一点，时时渗透进课堂的每一个角落。
（作者单位：725700陕西省旬阳县城关镇潘善良纪念小学）
新的《数学课程标准》，以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。而小学低年级是学生初步认识、感知数学的重要阶段。在这一阶段里，学生能否对数学产生好奇心和求知欲，能否积极主动地参与数学活动，能否亲身体验到数学的价值，建立信心，形成良好的意志品质，将对今后学生数学的学习产生重大的影响。因此，这一时期是培养学生情感、态度，价值观的重要阶段。在小学低段数学学习中如何实现这一方面的目标，结合教育实践，谈谈我个人的几点浅显的看法。
一、引导学生在具体的情境中理解数学知识
在数学教学中往往只重视到算理、算法及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使教学过程变成枯燥的训练。作为一线教师应利用教材提供的丰富资源及课外收集的资源联系生活实际创造真实的情景进行教学来改变这一现状。例如在教学《整十整百数的加减法》的导入中，我是这样设计的：让学生看了动画片“奥特曼买电器”，买电视机花了9个百；买洗衣机的价格是三位数，百位是五，其他位都是0；买冰箱花了12个百；电扇的价格是一个百，在100元到200元之间，让学生猜猜；根据学生得出的数据，让学生提出数学问题并自己解决。我认为动画片是孩子永远的话题，用孩子喜闻乐见的动画片这一情景引入，找到学生的“最近发展区”，让学生根据自己的知识、生活经验猜电视机的价格，不仅复习了万以内的数，同时为学生提问题提供了所需的数据，让学生在不知不觉中进入新知识的学习，并在整堂课中贯穿情景，使学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。再如:在教学《千米的认识》时，我先让学生在课前数一数从家到学校有多少步，在课堂中让学生根据步数算出大约有多少米，从而引入“千米的认识”，同时还把学生带到操场上量一量操场的周长，在计算出多少圈有1千米，最后还让学生回忆到过的一些地方，怎么去的，多长时间到达，让学生根据具体的情况猜一猜有多远。通过这一系列具体情景中的学习，使学生对千米有了充分的认识。总之，有了情景，数学就有了生命活力；有了情景，学生就能“触景生情”、“触景生需”、“处境生思”；只有在现实的情景中学生才会感到数学的价值和现实意义，才会把数学学习当作解决问题的手段；只有在情境中才会引发学生的数学思考，提出数学问题。数学应该是现实的、人文的，数学是一种文化，他那丰富的内涵，数学思想，数学精神和数学美应该通过我们的教学让孩子们感受到。
二、从学生的兴趣入手，培养学生的探索欲望
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生的学习兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果，只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才会积极愉悦的参与到数学活动中，才会主动地去探索数学中的奥秘。尤其是在低段，老师一不小心就会扼杀学生学习数学的兴趣，使学生在数学学习中产生畏难情绪而导致懒于探索。这就要求教师在教学中处处从学生的兴趣出发进行教学，引导学生进行探索。例如在学习“6的乘法口诀”时，我从学生喜欢画画和爱动手操作这方面入手，设计了这样的探索题：每人选一句6的乘法口诀写在白纸上，用自己喜欢的图形来表示这句口诀，可以画，也可以用学具摆，能用几种方法就用几种，最后再列出乘法算式，算一算结果正确吗？因为本节课是在学生已掌握“5的乘法口诀”的基础上进行的，因此学生对“6的乘法口诀”有了一定的认识，但不明其意，所以我设计了这样的探索题，让学生在原有知识的基础上能“跳一跳，摘到桃子。”使探索具有一定的实用价值。
三、培养学生的应用意识和解决问题的能力
在数学教学中要增强学生的应用意识，使学生能运用所学的知识解决一些简单的现实问题，感受到数学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力，让学生充分的感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。例如在学习“万以内数的加、减法（二）”之后，我让学生回家里调查了每个学生家里今年庄稼的收成及支出情况，并作了详细地记录。在上课时，让学生以小组为单位进行提问、计算，最后全班交流。在交流时，不仅让学生讲出自己解决了哪些问题，还让学生谈谈这次活动的收获，学生们个个谈得津津有味。通过这节课的教学，让学生在理解加减法算理的同时，感受到生活中处处有数学，处处要用到数学。
四、结合实际情况创造性地使用教材，不只限于教材上的例题和练习
在数学教学中，凡是孩子们熟悉的、喜欢的相关场景、事例都可以引用到课堂中。例如在教学《万以内数大小的比较》时，教材中只安排了空调和电视机价格的比较，空调1430元，电视机980元，意在让学生明白四位数比三位数大，而数位相同的数的大小的比较只是以练习题的形式出现的。如果只利用课本上的内容进行教学，孩子们会感到枯燥乏味。我在这节课中是这样安排的：先告诉学生我要搬新家了，需要添置一些家具和家电，由于我的经济能力有限，想买便宜的东西，请学生帮我选一选。然后大屏幕依次出现两种品牌的餐桌，两种品牌的空调，两种品牌的电视的价格，让学生帮老师选择并说出选择的理由。在练习题的设计中，我也是结合“学生长在山区，爱山爱水，以及我校处于汉江边”这一实际情况设计的，首先在大屏幕上出现长江、黄河的图片及长度，让学生比较并明白长江是我国第一长河，黄河是我国第二长河，被称为“母亲河”；然后让学生比较长江的三大支流（按长度划分）汉江、雅砻江、嘉陵江的长度，从中使学生了解到汉江是长江的第一大支流，在此时马上就有学生发出感慨：“长江的第一大支流就从我校门前流过啊！我们的学校真伟大！”最后，又在大屏幕上出现了“五岳”的图片及高度，让学生进行比较，学生们不仅给“五岳”排了名，还自发的与我校周围的山作了比较，感叹道；“啊，原来还有这么高的山，我还以为我们家乡的山就够高了呢！”多么可贵的发现啊！可见，只要教师能够结合实际情况创造性地使用教材，在课堂中扮演好组织者、引导者和参与者的角色就会打开学生的心灵之窗。
丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存、发展的重要基础。新世纪的数学课程改革，特别强调了学生情感、态度、价值观的培养，但是真正要达成这一目标不是一朝一夕的事，需要的周期性比较长，需要学生在日常上课的过程中通过参与各种各样的学习活动，并在体验的基础上习得。这就要求广大的一线教师很好地把握这一点，时时渗透进课堂的每一个角落。
（作者单位：725700陕西省旬阳县城关镇潘善良纪念小学）