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【摘要】现阶段，我国社会经济水平不断提高，同时科学技术迅猛发展，因此国家与社会急需大量的综合型人才，这就对我国的教育s提出了更高的要求，培养全面、综合素质的人才逐渐成为当前我国各类学校的最紧要任务。小学语文教学是语文教学的基础，并对学生世界观、人生观、价值观的树立与培养有着极为重要的影响，同时也是培养综合型人才的必要组成部分，因此需要学校、教师提起足够的重视。本文针对小学语文教学，对其中的现实困境及优化路径进行了详细的分析，以供参考。
【关键词】小学语文教学 现实困境 优化路径
小学语文教学的目的是促进小学生初步形成语文素养，实现学生的全面发展。在小学语文教学的过程中，教师应提高语文的学科地位，并对教学模式与教学方法进行改进与优化，从而提高教学效率，激发学生对语文学习的积极性与能动性，从而提高学生的语文成绩，使学生充分吸收语文知识，形成语文素养。
一、小学语文教学的重要意义
改革开放三十多年以来，我国对教育事业发展的重视程度不断提高，教育体制改革的步伐逐渐加快，同时新课程改革的不断深入也促进了国内各类学校对综合型人才培养的重视程度。作为语文教学的重要阶段，小学语文教学具有极为重要的现实意义，它是学生最初接触语文的阶段，因此对学生语文素养的基本形成有着引导作用，同时对学生世界观、人生观、价值观的初步形成与培养有着不可忽视的重要影响。在小学语文教学过程中，教学模式及教学方法的优劣直接影响着学生对语文的认识、语言文字的运用以及学习情感的培养，因此教师需要对语文教学模式及教学方法进行不断的优化，从而为学生的语文学习提供正确的指引。
二、小学语文教学中的现实困境
2.1忽视了学生的主体性地位
现阶段，我国小学语文教学中，大部分教师对学生的主体性地位提不起应有的重视，习惯性的将学生作为语文教学中的客体，因此，“大面积课堂灌输”的教学方法依旧占据着当前小学语文教学的主要地位。这种教学方式不仅差异性较差，不能针对学生各自的特点对其进行指导，因材施教就更加无从谈起，并且这种教学方式带有一定的强制性色彩，会在某种程度上削弱学生语文学习的积极性和能动性。其次，对于学生的各种意见与建议，教师不能依据具体情况进行吸取，从而教师的教学方法不能得到有效的改进，大部分学校的教学信息反馈机制也不完善。与此同时，在课堂上，教师对学生的一些灵活性、开放性问题不予解答，而这些问题恰恰可能是学生经过思考形成的，如此一来，必然不利于学生活跃思维。
2.2教学内容过于陈旧、死板
当前，我国小学语文教学中，教学内容陈旧、死板的现象比较普遍。通常情况下，我国大部分小学语文教师会在尊重最新教材的基础上，将以往的教学经验进行融合，这必然就掺杂了一些以往比较陈旧的教学内容，这些教学内容与当前的教学大纲可能出现偏离，甚至可能是错误性的，这必然不利于学生的有效学习。其次，教师在课前对语文课程进行备课，将课堂需要讲解的课文、生字、课后问题等教材内容进行整理，并制定几个问题准备课堂提问，然后在课堂上依照备课内容与步骤进行小学语文的课堂教学，课后依照教学大纲给学生们布置作业，这种模式循环往复，既没有课堂活动，又没有趣味性的课后作业，从而导致学生的语文学习兴趣大大降低。
三、小学语文教学的优化路径
3.1提倡主体间性教学
主体间又被称作主体际，指两个或者两个以上主体之间的关系，主体间超越了以往主体与客体的传统模式的窠臼，构建了“主体—主体”以及“主体—中介—主体”的对等交往的结构模式。因此在小学语文教学中，教师需要提倡主体间性的教学模式，从而提高学生的主体性地位，从而改变“大面积课堂灌输”的教学方法，并在课堂教学中教师需要针对学生的各自特点进行对应的指导，从而实现因材施教。其次，学校及教师需要完善教学信息反馈机制，从而对语文教学的质量及效率进行反馈，包括教师反馈及学生反馈，从而使学生的正确想法与意见得到充分的尊重。除此之外，在课堂上，教师对学生的各种相关问题需要进行详细的解答，从而提高学生的学习效率。
3.2及时更新教学内容
学校与教师需要认识到，小学语文是一门具有时效性的课程，因此需要保证其教学内容的时效性，对其进行实时的更新。因此，在课前备课的过程中，教师需要充分尊重当前的教材内容，摒弃陈旧的教学经验及教学内容，从而保证小学语文教学内容的先进性与实效性，避免将一些陈旧的教学内容掺杂到教学内容中。其次，教师需要将一些课外的相关材料、内容与教案融合，从而提高教学内容的丰富性与趣味性，进而提高学生学习语文的能动性与积极性，并在课堂教学结束之后，想学生布置一些灵活性与开放性较强的作业，如《翠鸟》的课堂教学后，教师可以要求学生根据课文描述画一幅翠鸟的形象、《草船借箭》的课后可以要求学生看看原著等，如此可以激发学生的学习兴趣，使学生发散思维，进而提高自身的语文素养。
3.3加快多媒体教学建设步伐
传统小学语文教学模式比较单一，大部分是教师在课堂上按照课本照本宣科，这种教学模式不利于教学质量与教学效率的提高。与此同时，现阶段，国家提倡多模态教学方式，而语文又是一项综合性与系统性较强的学科，仅仅依靠“一本课本，一块黑板”的教学模式不能将小学语文教学的功能与作用充分发挥出来，因此需要加快多媒体教学建设。针对此，学校需要完善多媒体教学的硬件设施，包括多媒体设施、学校学习平台、PPT课件等，同时教师需要熟练掌握多媒体的操作，从而在课堂中将多媒体技术与语文教学充分的结合起来。
结论：现阶段，国家与社会急需大量的综合型人才，这就对国内各类学校提出了新的要求，因此各类学校需要大力提高学生的综合素质。小学语文是语文学习的基础性组成部分，并且对学生世界观、人生观、价值观的形成与培养有着极为重要的引导性作用，因此，学校及教师需要对小学语文教学提起足够的重视，并积极采取有效措施针对其中的现实困境予以处理，从而提高学生的语文素养与语文成绩。
【参考文献】
[1]顾婷婷. 小学语文教学的人文性研究[D].山西师范大学，2014.
[2]吴小伟. 语文教学低效的美学洞察[D].喀什师范学院，2014.
[3]陈翠琴. 基于创新能力的小学语文课堂教学[J]. 课外语文，2014，02：67.
【关键词】小学语文教学 现实困境 优化路径
小学语文教学的目的是促进小学生初步形成语文素养，实现学生的全面发展。在小学语文教学的过程中，教师应提高语文的学科地位，并对教学模式与教学方法进行改进与优化，从而提高教学效率，激发学生对语文学习的积极性与能动性，从而提高学生的语文成绩，使学生充分吸收语文知识，形成语文素养。
一、小学语文教学的重要意义
改革开放三十多年以来，我国对教育事业发展的重视程度不断提高，教育体制改革的步伐逐渐加快，同时新课程改革的不断深入也促进了国内各类学校对综合型人才培养的重视程度。作为语文教学的重要阶段，小学语文教学具有极为重要的现实意义，它是学生最初接触语文的阶段，因此对学生语文素养的基本形成有着引导作用，同时对学生世界观、人生观、价值观的初步形成与培养有着不可忽视的重要影响。在小学语文教学过程中，教学模式及教学方法的优劣直接影响着学生对语文的认识、语言文字的运用以及学习情感的培养，因此教师需要对语文教学模式及教学方法进行不断的优化，从而为学生的语文学习提供正确的指引。
二、小学语文教学中的现实困境
2.1忽视了学生的主体性地位
现阶段，我国小学语文教学中，大部分教师对学生的主体性地位提不起应有的重视，习惯性的将学生作为语文教学中的客体，因此，“大面积课堂灌输”的教学方法依旧占据着当前小学语文教学的主要地位。这种教学方式不仅差异性较差，不能针对学生各自的特点对其进行指导，因材施教就更加无从谈起，并且这种教学方式带有一定的强制性色彩，会在某种程度上削弱学生语文学习的积极性和能动性。其次，对于学生的各种意见与建议，教师不能依据具体情况进行吸取，从而教师的教学方法不能得到有效的改进，大部分学校的教学信息反馈机制也不完善。与此同时，在课堂上，教师对学生的一些灵活性、开放性问题不予解答，而这些问题恰恰可能是学生经过思考形成的，如此一来，必然不利于学生活跃思维。
2.2教学内容过于陈旧、死板
当前，我国小学语文教学中，教学内容陈旧、死板的现象比较普遍。通常情况下，我国大部分小学语文教师会在尊重最新教材的基础上，将以往的教学经验进行融合，这必然就掺杂了一些以往比较陈旧的教学内容，这些教学内容与当前的教学大纲可能出现偏离，甚至可能是错误性的，这必然不利于学生的有效学习。其次，教师在课前对语文课程进行备课，将课堂需要讲解的课文、生字、课后问题等教材内容进行整理，并制定几个问题准备课堂提问，然后在课堂上依照备课内容与步骤进行小学语文的课堂教学，课后依照教学大纲给学生们布置作业，这种模式循环往复，既没有课堂活动，又没有趣味性的课后作业，从而导致学生的语文学习兴趣大大降低。
三、小学语文教学的优化路径
3.1提倡主体间性教学
主体间又被称作主体际，指两个或者两个以上主体之间的关系，主体间超越了以往主体与客体的传统模式的窠臼，构建了“主体—主体”以及“主体—中介—主体”的对等交往的结构模式。因此在小学语文教学中，教师需要提倡主体间性的教学模式，从而提高学生的主体性地位，从而改变“大面积课堂灌输”的教学方法，并在课堂教学中教师需要针对学生的各自特点进行对应的指导，从而实现因材施教。其次，学校及教师需要完善教学信息反馈机制，从而对语文教学的质量及效率进行反馈，包括教师反馈及学生反馈，从而使学生的正确想法与意见得到充分的尊重。除此之外，在课堂上，教师对学生的各种相关问题需要进行详细的解答，从而提高学生的学习效率。
3.2及时更新教学内容
学校与教师需要认识到，小学语文是一门具有时效性的课程，因此需要保证其教学内容的时效性，对其进行实时的更新。因此，在课前备课的过程中，教师需要充分尊重当前的教材内容，摒弃陈旧的教学经验及教学内容，从而保证小学语文教学内容的先进性与实效性，避免将一些陈旧的教学内容掺杂到教学内容中。其次，教师需要将一些课外的相关材料、内容与教案融合，从而提高教学内容的丰富性与趣味性，进而提高学生学习语文的能动性与积极性，并在课堂教学结束之后，想学生布置一些灵活性与开放性较强的作业，如《翠鸟》的课堂教学后，教师可以要求学生根据课文描述画一幅翠鸟的形象、《草船借箭》的课后可以要求学生看看原著等，如此可以激发学生的学习兴趣，使学生发散思维，进而提高自身的语文素养。
3.3加快多媒体教学建设步伐
传统小学语文教学模式比较单一，大部分是教师在课堂上按照课本照本宣科，这种教学模式不利于教学质量与教学效率的提高。与此同时，现阶段，国家提倡多模态教学方式，而语文又是一项综合性与系统性较强的学科，仅仅依靠“一本课本，一块黑板”的教学模式不能将小学语文教学的功能与作用充分发挥出来，因此需要加快多媒体教学建设。针对此，学校需要完善多媒体教学的硬件设施，包括多媒体设施、学校学习平台、PPT课件等，同时教师需要熟练掌握多媒体的操作，从而在课堂中将多媒体技术与语文教学充分的结合起来。
结论：现阶段，国家与社会急需大量的综合型人才，这就对国内各类学校提出了新的要求，因此各类学校需要大力提高学生的综合素质。小学语文是语文学习的基础性组成部分，并且对学生世界观、人生观、价值观的形成与培养有着极为重要的引导性作用，因此，学校及教师需要对小学语文教学提起足够的重视，并积极采取有效措施针对其中的现实困境予以处理，从而提高学生的语文素养与语文成绩。
【参考文献】
[1]顾婷婷. 小学语文教学的人文性研究[D].山西师范大学，2014.
[2]吴小伟. 语文教学低效的美学洞察[D].喀什师范学院，2014.
[3]陈翠琴. 基于创新能力的小学语文课堂教学[J]. 课外语文，2014，02：67.