【摘 要】
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1 思维可视化教学的理论基础rn皮亚杰的认知发展理论认为,高中学生的思维已发展到形式运算阶段,是思维训练培养的最佳学段.维果斯基认为教师的作用是依据学生的最近发展区设计问题,在问题解决过程中生成知识和培养思维.建构主义者认为,学生的学习过程是主动建构思维的过程,教师作为引导者需要时刻掌握学生的学习情况.知识空间理论强调思维过程中的思维节点,构建学生的关键学习路径,调整优化以期师生在思维的顺序和路径上尽可能匹配而优化教学,但前提是需要教师运用思维可视化工具外显学生的思维过程,清楚学生解决问题的思维路径.
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1 思维可视化教学的理论基础rn皮亚杰的认知发展理论认为,高中学生的思维已发展到形式运算阶段,是思维训练培养的最佳学段.维果斯基认为教师的作用是依据学生的最近发展区设计问题,在问题解决过程中生成知识和培养思维.建构主义者认为,学生的学习过程是主动建构思维的过程,教师作为引导者需要时刻掌握学生的学习情况.知识空间理论强调思维过程中的思维节点,构建学生的关键学习路径,调整优化以期师生在思维的顺序和路径上尽可能匹配而优化教学,但前提是需要教师运用思维可视化工具外显学生的思维过程,清楚学生解决问题的思维路径.
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