论文部分内容阅读
摘 要：中职院校的语文教学应该如何开展才能取得最好效果，对此可谓“仁者见仁，智者见智”。笔者通过10年的语文教学实践，在学生评价的基础上总结了自己的心得体会，并指出阅读是提高语文水平的最佳途径。
关键词：跑题 起哄 自由 真实 阅读
都说语文很重要，因为一生与之相连；都说语文无所谓，因为一生与己无碍。语文，到底有多大的分量，在很多时候，评价的体系里只有专家或学者的声音。其实真正有力量或有资格去对我们的语文课评判的，应该是我们的学生。因为他们是直接的实践者，他们知道自己的喜欢与不喜欢。
那我们的学生喜欢什么样的语文课呢？10年的语文教学，笔者一直在努力走进学生，走进学生真正需要的语文课。10年后的今天，学生为笔者的语文课做了归纳，并且特别强调，这正是他们所需要的——跑题、起哄、自由、真实。补充的是因为阅读，我们喜爱，我们自由。
一、10年教学的心路历程
围绕着孩子们给的结论，笔者对自己10年的语文教学做了一个回顾，可能这就是笔者的原生态语文给予孩子的幸福成长，把自由赋予他们，用真实带动他们，率性而为，尽兴而论，彰显了大语文的百科精神。
1.跑题
学生这样说：老师，你的课总是上到一半，扯到太平洋，真的把我们带到海洋里去遨游，有时真担心你绕不回来。确实如此，笔者上课经常“跑题”，涉入太多的时事、新闻、人文历史，当然还有八卦，可能最开始有一个是与上课有关的，讲着讲着，话题一个接一个，跑到哪，自己也不知道，然后会突然问学生，咦，我讲到哪了？这时的学生听得最投入，他们会帮笔者整理这一堂课的内容，最后学生会在这“跑题”中时而哈哈大笑，时而沉默，时而黯然神伤，时而情真不能控的课堂里领会语文，领悟生命。因为笔者知道，无论课跑到何处，终究想要告诉学生的是生活。
2.起哄
因为跑题，因为没有章法，所以学生做出的总结是：你进教室的第一句必是“今天上什么？”所以轮到笔者的课，学生知道会征求他们的意见，所以他们就一本正经、正襟危坐地等着，然后在笔者的问话中上课。虽然有教学计划，有详细的备课，但笔者知道如果学生不主动接受，这堂课就会让学生很压抑，那么笔者肯定也不开心。在高职考班的复习中，笔者和学生是“扛着时间，却不珍惜时间”。走进教室，如果觉得氛围不对，或是有上堂课留下的阴影，笔者肯定不会正经上语文课，就要先起哄，有时故意说他们轻视语文老师，有时故意逗调皮学生，有时则是低声询问，有时则是故意不理他们，一个眼神，一个嘴型，一个动作……目的只有一个——让学生动起来。笔者上课就担心学生不起哄。只有起哄，学生才非常愿意亲近老师，亲近语文，而老师才能发挥自己最真实、最惬意的状态。虽然起哄的语文课很难完成原定的教学计划，但是从长远看，学生对语文的爱好是有增无减，最后会不习惯没有语文课。
3.自由
语文课是自由的，行为自由，思想自由，进而想象的空间也就大了。摆脱了语文的无聊呆板，坚持“大语文，小百科”的上课理念，天马行空般走过45分钟。笔者班里一个特安静的女孩这样写道：“你的课有让人开玩笑、恶作剧的冲动，但终究是想集中精力去听话，听笑话、鬼话，终究是真话。在你给我们的空间里，我们有被你眼神吓到，被你语言噎住，但我们就是愿被你拿起，被你放下。虽然我成绩不好，但在你那里我得到了尊重，得到了自信。因为你从未用成绩来衡量过我。若干年后，我能记起的第一位老师绝对是你。”确实，笔者在课堂上从不以成绩来论人，没有差生被我另眼相看过，反而他们是最活跃的。只要你有质疑的、私人的抑或公开的，都可拿到台面上。所以笔者的课堂都是自己举手回答。
4.真实
跑题、起哄、自由……在这样的氛围下，笔者和学生有了最真实的语文课。我们为一个与课堂重点不相关的话题可以全班讨论，我们为未来的职业设想兴奋不已，甚至在上课间突然有灵感大家作几句诗，或是爆料。学生的心如果真愿意跟你走，那剩下的就是纯真了。笔者的语文课没有大道理，没有批评与说教，课堂的真实性就在于老师愿意和学生分享成功与失望，分享经历与故事，不管它有多幼稚、多失败，或是多么的悲伤，抑或不是我们亲历的，但大家彼此是信任的。再说笔者的性格就是一个敢爱敢恨、敢说敢做、爱打抱不平的人，回到学生当中，这样的性格更是发挥得淋漓尽致。在他们面前，笔者觉得自己非常有神圣感、成就感，甚至要感谢学生把课堂交给我。这些话笔者和学生说过，也把它写成了“铅字”来感谢学生。所以学生这样评价笔者：虽然你已为人妻，为人母，但你似乎就是比我们大一点的朋友，你平凡得像芦苇，纤细柔韧，没有华丽的颜色，但苇秆是实心的，所以你的往事，你的人生似乎就成了我们的期待，甚至于你的职业也成了我们奋斗的目标。
二、专心阅读，静待花开
学语文是一件漫长的事。在漫长的学习与等待中，花开是不知不觉的事。关键是如何让学生等待并且能有花开，那就是阅读。
担当语文教师，笔者一直在做的事情就是注重阅读。笔者每接手一个新班，重点就是培养学生的阅读兴趣。首先，笔者会让学生自己三四人组成一组，轮流购买阅读刊物，笔者会给学生列一个书单，告诉他们每一类书的内容倾向。在阅读课上要检查各组拥有书的数量和质量，并且做读书的相关指导。还要在课堂上一起分享好书好故事，一起把这些美妙写进我们的每周摘抄。这种习惯，往往最开始需要检查督促，但半个学期之后，他们就已经体会到阅读的快乐，接下来他们就会快乐地阅读，自主地摘抄，甚至开始模仿写作。教书十年，笔者几乎从未上过作文课，但作文课却几乎天天在上，因为每堂课都有作文课的影子，因为跑题，跑到生活中去，跑到我们的阅读中去了。
静待花开，学生需要一种心境。作为语文教师，需要去呵护学生的内心，把功名利禄放在脑后，最典型的就是成绩与作业。最开始，学生的成绩总是不怎么样，笔者除了鼓励还是鼓励，但作业始终坚持少做甚至不做。
课代表这样评价：你不像一个女老师，更像一个大大咧咧的男生，两年多的相处，你正正经经上的语文课可以用双手计算，当你的课代表，一年多没怎么干过活，只需收摘抄，能收到作业本就是我的骄傲，因为你从不布置作业，觉得你相当的“凑合”。是的，平常作业少，因为课堂上能够完成，即使有也很少，学生很快能完成。寒暑假，笔者的作业往往是：回家关注中央10套，关注焦点访谈，关注整点新闻；锁定经典电影，锁定文学评论；读几本推荐的小说；买几份《南方周末》，写几篇感想，抄几篇文章。
以这样的姿态来教学，似乎是一种无厘头。但是，笔者在语文的教学中，即便在高三复习中，虽然用在应付高考的时间上只有三分之一，但这三分之一绝对是高效的，笔者的语文试卷从来没讲完过，但只要是必讲的，花的时间可能是三分之三，别人需要两节课的，可能笔者就讲六节课。
语文是一种境界，拥有它不是一朝一夕的事，原生态的语文教学也许不是合格的语文课，但却是学生喜欢的语文课，在这种真性情的语文教学中，学生收获的不仅是语文，更是一种心态，一种美好而幸福的生活。
（作者单位：长兴技师学院）
关键词：跑题 起哄 自由 真实 阅读
都说语文很重要，因为一生与之相连；都说语文无所谓，因为一生与己无碍。语文，到底有多大的分量，在很多时候，评价的体系里只有专家或学者的声音。其实真正有力量或有资格去对我们的语文课评判的，应该是我们的学生。因为他们是直接的实践者，他们知道自己的喜欢与不喜欢。
那我们的学生喜欢什么样的语文课呢？10年的语文教学，笔者一直在努力走进学生，走进学生真正需要的语文课。10年后的今天，学生为笔者的语文课做了归纳，并且特别强调，这正是他们所需要的——跑题、起哄、自由、真实。补充的是因为阅读，我们喜爱，我们自由。
一、10年教学的心路历程
围绕着孩子们给的结论，笔者对自己10年的语文教学做了一个回顾，可能这就是笔者的原生态语文给予孩子的幸福成长，把自由赋予他们，用真实带动他们，率性而为，尽兴而论，彰显了大语文的百科精神。
1.跑题
学生这样说：老师，你的课总是上到一半，扯到太平洋，真的把我们带到海洋里去遨游，有时真担心你绕不回来。确实如此，笔者上课经常“跑题”，涉入太多的时事、新闻、人文历史，当然还有八卦，可能最开始有一个是与上课有关的，讲着讲着，话题一个接一个，跑到哪，自己也不知道，然后会突然问学生，咦，我讲到哪了？这时的学生听得最投入，他们会帮笔者整理这一堂课的内容，最后学生会在这“跑题”中时而哈哈大笑，时而沉默，时而黯然神伤，时而情真不能控的课堂里领会语文，领悟生命。因为笔者知道，无论课跑到何处，终究想要告诉学生的是生活。
2.起哄
因为跑题，因为没有章法，所以学生做出的总结是：你进教室的第一句必是“今天上什么？”所以轮到笔者的课，学生知道会征求他们的意见，所以他们就一本正经、正襟危坐地等着，然后在笔者的问话中上课。虽然有教学计划，有详细的备课，但笔者知道如果学生不主动接受，这堂课就会让学生很压抑，那么笔者肯定也不开心。在高职考班的复习中，笔者和学生是“扛着时间，却不珍惜时间”。走进教室，如果觉得氛围不对，或是有上堂课留下的阴影，笔者肯定不会正经上语文课，就要先起哄，有时故意说他们轻视语文老师，有时故意逗调皮学生，有时则是低声询问，有时则是故意不理他们，一个眼神，一个嘴型，一个动作……目的只有一个——让学生动起来。笔者上课就担心学生不起哄。只有起哄，学生才非常愿意亲近老师，亲近语文，而老师才能发挥自己最真实、最惬意的状态。虽然起哄的语文课很难完成原定的教学计划，但是从长远看，学生对语文的爱好是有增无减，最后会不习惯没有语文课。
3.自由
语文课是自由的，行为自由，思想自由，进而想象的空间也就大了。摆脱了语文的无聊呆板，坚持“大语文，小百科”的上课理念，天马行空般走过45分钟。笔者班里一个特安静的女孩这样写道：“你的课有让人开玩笑、恶作剧的冲动，但终究是想集中精力去听话，听笑话、鬼话，终究是真话。在你给我们的空间里，我们有被你眼神吓到，被你语言噎住，但我们就是愿被你拿起，被你放下。虽然我成绩不好，但在你那里我得到了尊重，得到了自信。因为你从未用成绩来衡量过我。若干年后，我能记起的第一位老师绝对是你。”确实，笔者在课堂上从不以成绩来论人，没有差生被我另眼相看过，反而他们是最活跃的。只要你有质疑的、私人的抑或公开的，都可拿到台面上。所以笔者的课堂都是自己举手回答。
4.真实
跑题、起哄、自由……在这样的氛围下，笔者和学生有了最真实的语文课。我们为一个与课堂重点不相关的话题可以全班讨论，我们为未来的职业设想兴奋不已，甚至在上课间突然有灵感大家作几句诗，或是爆料。学生的心如果真愿意跟你走，那剩下的就是纯真了。笔者的语文课没有大道理，没有批评与说教，课堂的真实性就在于老师愿意和学生分享成功与失望，分享经历与故事，不管它有多幼稚、多失败，或是多么的悲伤，抑或不是我们亲历的，但大家彼此是信任的。再说笔者的性格就是一个敢爱敢恨、敢说敢做、爱打抱不平的人，回到学生当中，这样的性格更是发挥得淋漓尽致。在他们面前，笔者觉得自己非常有神圣感、成就感，甚至要感谢学生把课堂交给我。这些话笔者和学生说过，也把它写成了“铅字”来感谢学生。所以学生这样评价笔者：虽然你已为人妻，为人母，但你似乎就是比我们大一点的朋友，你平凡得像芦苇，纤细柔韧，没有华丽的颜色，但苇秆是实心的，所以你的往事，你的人生似乎就成了我们的期待，甚至于你的职业也成了我们奋斗的目标。
二、专心阅读，静待花开
学语文是一件漫长的事。在漫长的学习与等待中，花开是不知不觉的事。关键是如何让学生等待并且能有花开，那就是阅读。
担当语文教师，笔者一直在做的事情就是注重阅读。笔者每接手一个新班，重点就是培养学生的阅读兴趣。首先，笔者会让学生自己三四人组成一组，轮流购买阅读刊物，笔者会给学生列一个书单，告诉他们每一类书的内容倾向。在阅读课上要检查各组拥有书的数量和质量，并且做读书的相关指导。还要在课堂上一起分享好书好故事，一起把这些美妙写进我们的每周摘抄。这种习惯，往往最开始需要检查督促，但半个学期之后，他们就已经体会到阅读的快乐，接下来他们就会快乐地阅读，自主地摘抄，甚至开始模仿写作。教书十年，笔者几乎从未上过作文课，但作文课却几乎天天在上，因为每堂课都有作文课的影子，因为跑题，跑到生活中去，跑到我们的阅读中去了。
静待花开，学生需要一种心境。作为语文教师，需要去呵护学生的内心，把功名利禄放在脑后，最典型的就是成绩与作业。最开始，学生的成绩总是不怎么样，笔者除了鼓励还是鼓励，但作业始终坚持少做甚至不做。
课代表这样评价：你不像一个女老师，更像一个大大咧咧的男生，两年多的相处，你正正经经上的语文课可以用双手计算，当你的课代表，一年多没怎么干过活，只需收摘抄，能收到作业本就是我的骄傲，因为你从不布置作业，觉得你相当的“凑合”。是的，平常作业少，因为课堂上能够完成，即使有也很少，学生很快能完成。寒暑假，笔者的作业往往是：回家关注中央10套，关注焦点访谈，关注整点新闻；锁定经典电影，锁定文学评论；读几本推荐的小说；买几份《南方周末》，写几篇感想，抄几篇文章。
以这样的姿态来教学，似乎是一种无厘头。但是，笔者在语文的教学中，即便在高三复习中，虽然用在应付高考的时间上只有三分之一，但这三分之一绝对是高效的，笔者的语文试卷从来没讲完过，但只要是必讲的，花的时间可能是三分之三，别人需要两节课的，可能笔者就讲六节课。
语文是一种境界，拥有它不是一朝一夕的事，原生态的语文教学也许不是合格的语文课，但却是学生喜欢的语文课，在这种真性情的语文教学中，学生收获的不仅是语文，更是一种心态，一种美好而幸福的生活。
（作者单位：长兴技师学院）