摘要：每个人都有属于自己的使命，而学生的使命便是学习。然而小学生的专注力较差，学习行为规范普遍缺失，导致他们的学习效果受到严重的影响。联合学生家长，针对学生的学习行为规范养成展开系统的教育指导，做到齐抓共管，这是我们当前应尽的义务和责任。下面，我便结合多年教育指导经验，从三个角度出发就该话题展开详细阐述。
关键词：班主任管理;家校联合;学习行为规范;行为养成
中图分类号：G4 文献标识码：A
平日里我们经常会看到这样的几个现象：1.学生正在做题，可渐渐地，他的注意力突然发生了转移，开始玩起身边的文具;2.讲课时，学生最初的听课状态还算认真，但随着时间的推移，开始溜号;3.做作业的时候，总是借故做一些其它的事情，导致很快就可以完成的作业拖到很晚还没完成。为何会出现这些情况呢？主要是因为学生缺乏良好学习行为规范。因此，我们在倡导开发教学方案的基础上，更要联合学生的家长，针对學生的学习行为规范养成进行研究，只有这样才能确保学生保持一颗良好的学习心态，并形成强大的专注力。不过，由于学习行为规范的养成是一个相对概念性的过程，且不同的学生存在不同的问题，所以我们在实施教育期间，还要做到因人而异。
一、家校各司其职，重新审视教育
小学生学习行为习惯的养成并不是一件难事，问题在于“趣”。如果学生觉得有趣，不用老师和家长督促，他们也会主动去做。相反，如果学生觉得索然无味，自然会出现前文中提到的那些情况。那么，具体该如何让学生觉得学习是一种有趣的行为呢？我们应该从校园与家庭两个角度做文章：
（一）教师要提供有趣的探究氛围：教师要善于开发问题，点燃学生的求知欲望。很多时候，学生在课堂中溜号、仔细时走神，并不是因为他们不爱学，而是眼前的任务对他们而言味如嚼蜡。我曾对几篇教育案例深度研究过，发现了有趣的现象。
第一名教师采取的是中规中矩的教育手段，一板一眼地普及知识，学生起初还在认真听课，但随着知识内容的增多，一部分学生开始各做各的，甚至有些学生直接打起了瞌睡。当时这位老师对学生进行了批评，学生也确实纠正了自己的问题，然而表面看似风平浪静，但实则他们仍然没有融入课堂。
第二名教师采取的方法是讲故事和设计悬念。期间，他将新课涉及到的知识点与生活案例结合在了一起，并设计了一个有悬念的故事。学生自然喜欢听有趣的故事，所以在课堂中表现的很积极，而当故事的结尾依然留着悬念时，学生便不乐意了。此时，他们开始自主地翻阅书本寻找答案。
同样的知识，同样的课堂，但是效果却完全不同，这也就说明了兴趣的激发是帮助学生纠正学习行为习惯的关键所在。然而，我发现有一些教师在缔造有趣的课堂氛围时往往将问题停留在表面阶段，所谓悬念的情境未能真正地与知识点融合在一起，导致课前与课中出现断档。这样一来，更容易导致学生溜号，因为学生此时内心想着的只有“谜题”。所以说，学生学习行为习惯的培养，其培养的对象不单单是学生，更是广大的教师。
（二）家长要与孩子形成有机互动：家长是孩子的第一启蒙老师，很多学生的行为习惯都来自于家长，学习方面亦是如此。在做家庭作业期间，有些家长之所以无法和子女形成有机的互动，主要是因为他们未能代入到其中，认为作业是子女的义务，却忽略了自身启蒙者的作用。据调查，班级前15名的学生中，有10名以上的学生家庭具备良好的学习氛围，比如在父母可以自觉地与子女一起阅读文章，计算数学题等等。在这期间，哪怕学生再犯错，家长也不会严厉地斥责，反而会在鼓励的同时陪伴孩子一起解决问题。家中的学习氛围提升了，学生的学习动力和效率自然也会提升。
也有一些家长脾气暴躁，性格相对较差，这是不可取的。试想一下，原本孩子想要和父母一起学习，但是因为一两个错误的出现，导致被父母责备，此时学生便会对接下来的学习失去动力，甚至是产生恐惧感，不敢再向之前那样亲密地交流互动。因此，在家校联合期间，家长要做到的便是控制自己的情绪，并能够认真对待子女的学习习惯。
二、善于以身作则，唤醒责任意识
承诺是一个非常珍贵的词汇，但能够遵守它的人却少之又少。小学生年纪尚小，世界观还未成型，可他们却是最为遵守承诺的一群人。然而，很多教师和家长却未能注意到这一点，更没有利用这个特点来帮助学生养成良好的学习行为规范。譬如有的家长动辄许诺“如果你能考取多少分，就送XXX”，当学生真的做到之后，这类家长却又找借口“许诺是为了你好，懂事的孩子不能要东西”，殊不知这番话并不能被孩子所理解，相反还会让孩子觉得自己的父母不懂得遵守承诺，以至于不会再相信自己的父母。家长如此，而有一些班主任和教师同样会犯下相同的错，例如给学生许诺“如果做到，就去XXX玩”，当学生辛辛苦苦地达到标准，班主任又矢口否认，以至失去学生的信任。
其实，良好的责任意识是确保学生养成学习行为规范的重中之重，而信守承受又是责任意识的一部分。因此，可以说信守承诺是帮助学生养成学习行为规范的关键点。譬如：有的学生很渴望假期和父母去公园玩，而家长也确实答应，并告诉孩子“只要你能按时完成作业，好好学习，爸爸/妈妈就答应你！”既然说到，就一定要做到，这样才能形成一个良好的榜样作用。以身作则，便是从自身做起，在培养学生（子女）的学习行为规范期间，更要对自己的行为准则进行约束。而当家长说到做到后，不但能让子女形成相应的责任意识，更能间接纠正他们以往的错误学习行为。同理，如果班主任或教师答应学生开展某些活动，一定要尽力实现，这样他们才会更主动地配合教师的指导。
三、善于换位思考，民主和谐互动
一些班主任和家长最常犯下的错误便是“我认为”。从心理学的角度讲，这是一种极端自我的行为，它缺乏换位思考的过程。要知道，小学生不论是在生理上还是在心理层面都不属于成年人，他们更不会用成年人的思维模式去思考学习行为。而且，一些长篇大论的说教在他们看来其实是很无趣的，并不能发挥任何的作用。以此，班主任或家长必须学会换位思考，用学生的思维去思考他们的学习现状。例如有的学生在自习的时候喜欢趴扶在桌子上，这时我们既要纠正他们的坐姿，更要思考“为什么他要这样坐着，是因为累了吗？”常言道：知己知彼百战不殆。只有了解了学生的想法，才能让指导更规范科学。
也有一些家长在指导子女学习的时候喜欢说一些“我在你这么大的时候…”、“你看看别人家的孩子…”之类的话。这类言语不但会严重打击孩子的积极性，还会令他们感到厌恶。因此，我们应该在家校联合期间将正确的教育思路普及给家长，让他们懂的如何利用称赞、夸奖和鼓励的方式督促子女养成良好的学习行为规范。此外，家庭教育不能一味强调“我要求”，而是要多一份民主和尊重，不能因为孩子小便觉得任何要求都是理所应当。在指导期间，一定要多征询子女的建议，聆听他们的心声。
总而言之，作为学生的班主任，我们不仅仅要关注他们的成绩，更要关注他们的学习过程，其中既包括了文化课的学习效果，也包括了学习过程中行为规范是否标准。据统计，行为规范的缺失是影响学生学习的最大障碍，也是最难解决的问题，但只要可以找到针对性的方案，本着锲而不舍的心态去引导，依然可以化不可能为可能。因此，我们要持续开发科学的家校联合策略，发挥家长及班主任的功能，让学生从“惰性学”便为“我爱学”！
参考文献
[1] 李付良.小学生良好学习习惯的培养策略[J].试题与研究，2020（07）：06
[2] 曹常帅.小学生学习行为的培养途径研究[J].新课程，2019（10）：08
[3] 南交吉.浅析小学生学习与行为习惯的养成的策略[J].新课程，2018（03）：18