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摘要：音乐由节奏、旋律、和声等要素构成。旋律、和声都离不开节奏，节奏是最原本的音乐。教授业余或是专业学生，都应从节奏开始让学生了解音乐性，普及音乐教育最有效的阶段是小学，课程标准随着时代变化不断改革。本文主要分析节奏教学在小学音乐教育中的重要作用
关键词：小学音乐教育;节奏;重要性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-204
引言
小学作为音乐启蒙重要阶段，“新课程标准”强调重视音乐审美功能、民族性功能、创新性功能等，却由于一些教师概念偏差、理论认知不足、上课枯燥乏味等，导致学生对音乐课意识性不强、音乐理论知识一概不清等问题出现。笔者认为，音乐课中有很多板块，如课程导入、唱歌教学、欣赏教学、知识拓展等，都离不开节奏教学环节。
一、现阶段学生音乐素养培养中存在的主要问题
（一）对学生音乐素养培养的重视度不够
现阶段，一些从事基础教育的人还没有清楚地认识到基础教育快速发展的趋势，导致他们忽视了学生音乐素养的培养。在现阶段的小学音乐教育，教师的音乐素养是教育过程中最为关键的部分，教师对音乐的感知能力会直接影响到小学学生音乐能力的有效培养，以及他们的音乐天赋在教学过程中的开发。教师具有扎实的音乐素养，才可以进一步调动学生对音乐学习的兴趣。教师还应该依托音乐艺术，促进学生的身心发展。所以，在小学音乐专业教育中最为关键的部分就是素养的提升。
（二）音乐素养的匮乏
小学教育专业对新生的录取和其他专业相似，都是以学生高考分数是否过线以及填报的高考志愿是否为此专业为主要标准。在大学前期阶段，大部分新生在開展小学教育专业学习时，几乎不具备任何音乐素养。因此，要想解决这一问题，就要合理地安排时间，积极地开展各种音乐教育活动，以提高小学教育专业学生的音乐素养。
（三）教学内容缺乏科学性
现如今，高校小学教育专业出现的主要问题在教材的选择上，他们不能选出一些科学合理的教材。甚至一些高校不依据学生的实际需求，也不关心教材是否合适，因此难以满足这一专业学生的实际需要。由于缺乏科学合理性的教学内容，音乐课程教学难以有序地开展。
（四）教学方法太过单一化
新课程标准提出，小学教育专业的主要目标是培养学生的能力、专业知识和综合素质能力，从而满足教学要求。在这一阶段，小学教育专业的最大特点是教学目标的设定不够明确。过于重视理论知识，而忽略了学生音乐素养的培养。
二、节奏教学授课方式
（一）声势律动教学
目前世界上已出现许多先进的音乐教学方法，奥尔夫的声势律动教学方法在众多教学方法中最为杰出。主要是将学生自身看做乐器，并且把拍手、跺脚和拍腿等动作与音乐相结合，动作变化丰富，在不借助道具的情况下对学生进行节奏训练，不会造成经济负担，容易掌握，实用性极高。声势律动活动让每一位同学能够亲身参与其中，而不是单纯地作为倾听者，每个孩子通过肢体运动发出声音表达情感，有助于情商的提高。小学生的声带没有完全发育，传统音乐教学固定的表现形式无疑让学生们难以接受，但他们的肢体动作已经足够来抒发感情，因此声势律动活动有利于提升学生们对音乐的兴趣并且提高他们的表现力和创造力。课堂中让学生们通过拍手、拍腿以及拍打身体的各个部位等方式拍出的节奏来进行即兴创作，老师再对活动中出现的问题进行解答和纠正，让学生的即兴创编能力得到锻炼。这样的即兴创编教学方式可以很大程度上激发学生的创造潜力，声势律动教学中没有死板的规则束缚，不是把学生放在一种规则下进行学习，而是让学生们们随机地、即兴地去表演，去展示出他们内心的真实感觉，让学生们的想象力在此释放。
（二）多学整合
我国目前对于综合性整合教学十分重视，音乐学科是一门艺术类学科，对学生们的吸引力较大。因此可以将音乐与英语、语文等学科相结合。可以将语文课程中的古诗词与音乐节奏创编相结合，在小学的音乐课堂中可以引导学生为古诗词创编合适的旋律和节奏，通过创编节奏完成对古诗词的背诵，通过结合节奏创编的方式极大地提高学生们的学习兴趣，增加古诗词背诵的效率，减轻语文课程对学生们带来的压力。在英语学习中也可以通过让学生学唱英文歌曲，并对歌曲内容和其中体现的英语知识进行讲解，减少学生们对英语学习的抵触。可将英文歌曲原本的节奏和旋律进行改编，在完成歌曲改编的同时把歌曲中出现的英文单词进行背诵。多学科相互配合，增加音乐节奏学习的广泛性，学生在训练音乐节奏的同时对其他学科的学习起促进作用。
（三）通过游戏提升学生们的学习兴趣
做游戏对小学生的吸引力是最大了，也是最能激发起学生情绪的方式。在节奏创编的课堂中根据教学的实际情况，可以适当通过游戏的方式把基础知识教给学生。通过做游戏的方式把同学们融入到节奏创编中来，进而最大限度提升节奏创编学习的兴趣和效率，保持优良的学习状态。课堂中老师可以组织学生们进行“节奏接龙”等拍一拍、打一打、敲一敲的游戏，将这些游戏与节奏创编教学有效结合，利用游戏把学生们的兴趣提升到最大，然后再进行基础知识的讲解，可以大大提升学生的学习效率，保持优良的学习状态。
结束语
节奏教学在小学音乐教育中具有重要的作用。当然，希望本文中提及的节奏教学的科学性，能为教师提供一些技能方面的指导，但小学是一个“最近发展区”的阶段，学生的认知心理发展情况相对复杂多样，不同的教学方式还需与学生现处的心理发展阶段和心理结构相结合，从而制定合适的教学策略。
参考文献
[1]潘雅靖.小学音乐课堂中的节奏训练[J].北方文学：下，2017（3）：177.
[2]李昕瑶.抓住那不可忽视的“节奏”——小学音乐教学中节奏教学探微[J].黄河之声，2015（4）：46.
关键词：小学音乐教育;节奏;重要性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-204
引言
小学作为音乐启蒙重要阶段，“新课程标准”强调重视音乐审美功能、民族性功能、创新性功能等，却由于一些教师概念偏差、理论认知不足、上课枯燥乏味等，导致学生对音乐课意识性不强、音乐理论知识一概不清等问题出现。笔者认为，音乐课中有很多板块，如课程导入、唱歌教学、欣赏教学、知识拓展等，都离不开节奏教学环节。
一、现阶段学生音乐素养培养中存在的主要问题
（一）对学生音乐素养培养的重视度不够
现阶段，一些从事基础教育的人还没有清楚地认识到基础教育快速发展的趋势，导致他们忽视了学生音乐素养的培养。在现阶段的小学音乐教育，教师的音乐素养是教育过程中最为关键的部分，教师对音乐的感知能力会直接影响到小学学生音乐能力的有效培养，以及他们的音乐天赋在教学过程中的开发。教师具有扎实的音乐素养，才可以进一步调动学生对音乐学习的兴趣。教师还应该依托音乐艺术，促进学生的身心发展。所以，在小学音乐专业教育中最为关键的部分就是素养的提升。
（二）音乐素养的匮乏
小学教育专业对新生的录取和其他专业相似，都是以学生高考分数是否过线以及填报的高考志愿是否为此专业为主要标准。在大学前期阶段，大部分新生在開展小学教育专业学习时，几乎不具备任何音乐素养。因此，要想解决这一问题，就要合理地安排时间，积极地开展各种音乐教育活动，以提高小学教育专业学生的音乐素养。
（三）教学内容缺乏科学性
现如今，高校小学教育专业出现的主要问题在教材的选择上，他们不能选出一些科学合理的教材。甚至一些高校不依据学生的实际需求，也不关心教材是否合适，因此难以满足这一专业学生的实际需要。由于缺乏科学合理性的教学内容，音乐课程教学难以有序地开展。
（四）教学方法太过单一化
新课程标准提出，小学教育专业的主要目标是培养学生的能力、专业知识和综合素质能力，从而满足教学要求。在这一阶段，小学教育专业的最大特点是教学目标的设定不够明确。过于重视理论知识，而忽略了学生音乐素养的培养。
二、节奏教学授课方式
（一）声势律动教学
目前世界上已出现许多先进的音乐教学方法，奥尔夫的声势律动教学方法在众多教学方法中最为杰出。主要是将学生自身看做乐器，并且把拍手、跺脚和拍腿等动作与音乐相结合，动作变化丰富，在不借助道具的情况下对学生进行节奏训练，不会造成经济负担，容易掌握，实用性极高。声势律动活动让每一位同学能够亲身参与其中，而不是单纯地作为倾听者，每个孩子通过肢体运动发出声音表达情感，有助于情商的提高。小学生的声带没有完全发育，传统音乐教学固定的表现形式无疑让学生们难以接受，但他们的肢体动作已经足够来抒发感情，因此声势律动活动有利于提升学生们对音乐的兴趣并且提高他们的表现力和创造力。课堂中让学生们通过拍手、拍腿以及拍打身体的各个部位等方式拍出的节奏来进行即兴创作，老师再对活动中出现的问题进行解答和纠正，让学生的即兴创编能力得到锻炼。这样的即兴创编教学方式可以很大程度上激发学生的创造潜力，声势律动教学中没有死板的规则束缚，不是把学生放在一种规则下进行学习，而是让学生们们随机地、即兴地去表演，去展示出他们内心的真实感觉，让学生们的想象力在此释放。
（二）多学整合
我国目前对于综合性整合教学十分重视，音乐学科是一门艺术类学科，对学生们的吸引力较大。因此可以将音乐与英语、语文等学科相结合。可以将语文课程中的古诗词与音乐节奏创编相结合，在小学的音乐课堂中可以引导学生为古诗词创编合适的旋律和节奏，通过创编节奏完成对古诗词的背诵，通过结合节奏创编的方式极大地提高学生们的学习兴趣，增加古诗词背诵的效率，减轻语文课程对学生们带来的压力。在英语学习中也可以通过让学生学唱英文歌曲，并对歌曲内容和其中体现的英语知识进行讲解，减少学生们对英语学习的抵触。可将英文歌曲原本的节奏和旋律进行改编，在完成歌曲改编的同时把歌曲中出现的英文单词进行背诵。多学科相互配合，增加音乐节奏学习的广泛性，学生在训练音乐节奏的同时对其他学科的学习起促进作用。
（三）通过游戏提升学生们的学习兴趣
做游戏对小学生的吸引力是最大了，也是最能激发起学生情绪的方式。在节奏创编的课堂中根据教学的实际情况，可以适当通过游戏的方式把基础知识教给学生。通过做游戏的方式把同学们融入到节奏创编中来，进而最大限度提升节奏创编学习的兴趣和效率，保持优良的学习状态。课堂中老师可以组织学生们进行“节奏接龙”等拍一拍、打一打、敲一敲的游戏，将这些游戏与节奏创编教学有效结合，利用游戏把学生们的兴趣提升到最大，然后再进行基础知识的讲解，可以大大提升学生的学习效率，保持优良的学习状态。
结束语
节奏教学在小学音乐教育中具有重要的作用。当然，希望本文中提及的节奏教学的科学性，能为教师提供一些技能方面的指导，但小学是一个“最近发展区”的阶段，学生的认知心理发展情况相对复杂多样，不同的教学方式还需与学生现处的心理发展阶段和心理结构相结合，从而制定合适的教学策略。
参考文献
[1]潘雅靖.小学音乐课堂中的节奏训练[J].北方文学：下，2017（3）：177.
[2]李昕瑶.抓住那不可忽视的“节奏”——小学音乐教学中节奏教学探微[J].黄河之声，2015（4）：46.