“五一”长假，我们有幸在自己的家乡听到了著名教学教育专家窦桂梅老师的示范课，领略了大师的教学风范，过后感触颇多。窦老师与王君老师的《游园不值》和《蜀僧》教学，让人眼前豁然一亮，两位老师对文本资源的挖掘以及在语文课堂教学中对课外资源的合理应用让人耳目一新，使我认识了作为语文教师如何利用课堂教学培养学生的语文兴趣，小学语文教学该如何立足于文本，又要超越文本。
　　窦老师在她的“三超越式教学模式”中这样说：“以往的语文学习，大多数教师只守着一本教材教学，然而，语文学习更重要的是在于高品位的阅读和积累。”是呀，只守着一本教材教学，怎么会体会到祖国博大的语言文字的精深呢？以前陈旧的语文教学就是因为只抓住了一本语文教材，虽然掌握了该学的生字、词，会写了基本的文章，但总是觉得学生的文章中缺少些什么，学生作文中别人的东西太多，而属于自己的东西太少，后来尝试着语文教学的开放，引领学生走出语文教材，走向更广阔的语文世界，学生读的作品多了，才感觉学生的语言中有点血肉了，写出来的东西才有了自己的见解与感受，让人觉得舒服了许多。
　　“语文学习更重要的是在于高品位的阅读和积累。”要想得到高品位的阅读，就得有丰厚的积累，丰厚的积累从哪里来呢？这就要求我们做语文基础教学的教师做好学生初级平台的语文兴趣的培养，而对小学生来说阅读兴趣的培养只靠教材是远远不够的，这就得努力做到超越教材，还要超越课堂，超越教师，只有这样学生才能多角度，多渠道，多方位的获取知识，达到积累文化知识，提高阅读品位，获取情感体验等人生涵养。然而，课堂教学是学生获取知识的主阵地，如何充分利用课堂教学的主阵地，培养学生的语文素养呢？
　　窦老师提倡“用教材教，而不是教教材”立足于教材的同时要努力超越教材，窦老师在《游园不值》的教学过程中很好的体现了这个观点，《游园不值》的教学中不仅仅是教学生理解了这首诗，而通过这堂课重在培养学生学习语文的兴趣和丰富的语文积累，所以在教学中运用了宋朝陆游的《马上作》中的“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙来。”《临安春雨初霁》中的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”还应用了唐朝贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。”中“推敲”的典故和《世说新语》中的“雪夜访戴”的故事。这些课外的知识的合理应用使语文课堂变得有声有色，悄无声息的拓展了学生的语文知识面。典型的“开放式语文教学”课例，典型的“立足文本，超越文本”的教学模式。如果我们的每堂语文课都这样充分的准备，都这样恰当的进行拓展，日久天长，日积月累，学生的语文素养自然会提高的。
　　那么，小学语文课堂教学中如何做到超越文本，进行开放式语文教学呢？本人在多年的语文教学中体会到应该从以下几方面试试：
　　1 教师要有开放的教育观念
　　一个墨守陈规的教师可能在一次次对学生答案的规范中局限了学生的学习内容，扼杀了学生思维的火花、创新的意识。因此，教师一定要转变观念。语文教师要充分发挥自己探索创新的才能，设计出富于创意的教法，点燃学生思维的火花。
　　2 要给学生创设开放式的教学环境
　　在课堂上，教师要把握好平等和谐的师生关系，给学生思维驰骋的语文课堂。要尊重学生学习的个性，给学生提供 “心理自由”的环境。让学生敢想、敢说、敢于发表反对意见。
　　3 努力补充、延伸教材内容
　　在教学中让学生敢于冲破教科书及教师讲授狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读课外知识进行补充、延伸。把知识由课内延伸到课外，扩大学生的知识面，逐步提高学生的语文素养。
　　4 努力扩大学生的阅读视野
　　提高学生的语文素养只靠课堂上的学习是远远不够的，得通过课堂教会学生走向更广阔的课外世界，指引学生自己去阅读，去探索。只有这样才能有更好的课堂实效，才能更好的提高学生的语文素养。