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一、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快汉语课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。只有这样汉语老师才能拉近与学生之间的关系，建立亲密的师生情，更加了解学生的性格爱好兴趣，了解学生的家庭情况，成为学生亦师亦友的伙伴，使学生爱上汉语老师，爱上学习汉语课.
二、优化心理环境，减少情绪障碍
保持良好的心理状态，对于提高听力非常重要。关于如何克服精神紧张，消除焦虑感，树立自信心，发挥听者理解过程中的能动作用，许多学者提出了很好的见解。有学者从语篇的角度提出：首先，教师要注意培养学生的语篇意识，使学生认识到，在听力语篇中遇到听不懂的词句完全不必着急，因为这是很自然的现象；其次，根据语篇信息冗余度原理，没有听懂的这部分信息有可能在语篇的其它地方再次出现，或者即使不出现，也可通过上下文做出合理推测；再次，根据语篇结构潜势，没听懂的这部分，有可能并不影响整个语篇的理解，只起一些辅助作用。若能认识这几点，听者就会真正地树立起心理优势。一切事物都有它的普遍性和特殊性，听力也是如此，提高听力不听不行，但也不是提到听力就是听，多听，听力训练量的多少并不是决定听力水平高低的因素，只有把构成听力的诸方面的能力综合在一起而平衡发展，才能取得长足进步。条件好是一方面，但不是绝对，只要在平时的教学中，本着一切从实际出发，科学地分析学生的听力能力结构，针对各人听力方面的不同的薄弱之处，进行针对性的训练，合理地提出不同的训练要求，力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平，为学生学好英语打下坚实的基础。
三、认真确定教学目标，在背课上面下功夫
认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”。培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；在每一个教学活动中，汉语教师都应该使学生保持极大的热情，尽量保证整节课都兴趣高涨，出色的完成教学任务。一、运用现代电教媒体，提高课堂效率，使“数学”容量更大
四、充分利用多媒体激趣
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于汉语学习的情境再现，使学生后进入到目的语的环境中学习听汉语，学习汉语，激发学生的兴趣，在老师有意识的情境设置中主动进行听、说、读、写的训练，提高汉语交际能力，强化训练学生的汉语思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让每个学生都有收获，大大提高课堂教学效率。
五、把汉语作为汉语课堂教学语言，用汉语组织课堂教学
在课堂上，学生听老师和其他同学讲汉语是提高汉语语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点。因此，用汉语教汉语已逐渐成为中学汉语教师的共识。不仅使用汉语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能的使用汉语；课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用汉语；同学之间的交流也要使用汉语。营造汉语习得环境，使学生在潜移默化中提高汉语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。
六、课堂上多让学生听地道的汉语.
很多汉语老师因为受到母语的影响，汉语发音不是很标准，尤其对四声的掌握不是很到家，因为老师的发音不是很标准，自然造成学生的发音有问题。有的时候，学生学习的是不标准的汉语，听到地道的汉语反而听不懂了。所以为了避免这种现象，教师就应该在这方面下功夫。现在的条件比以前好得多，汉语课本都配有相应的语音、语调地道的录音磁带，因此上课要充分利用，让学生学习地道的汉语，打好坚实的语音基础。对于初学者是非常重要的。放磁带时，要注意方法：首先新授课前先放一遍，让学生做到地道的汉语语音先入为主，同时一边在黑板上写一些相应的生词；其次下课前，要放听录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿；再次上课当中，要放听多遍，让学生不断巩固并加以纠正自己的发音。
总之，我们都应该以饱满的热情，对学生高度负责的态度，刻苦钻研，积极开展教学实践，不断反思教学行为，真正做到提高汉语课堂教学的质量。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快汉语课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。只有这样汉语老师才能拉近与学生之间的关系，建立亲密的师生情，更加了解学生的性格爱好兴趣，了解学生的家庭情况，成为学生亦师亦友的伙伴，使学生爱上汉语老师，爱上学习汉语课.
二、优化心理环境，减少情绪障碍
保持良好的心理状态，对于提高听力非常重要。关于如何克服精神紧张，消除焦虑感，树立自信心，发挥听者理解过程中的能动作用，许多学者提出了很好的见解。有学者从语篇的角度提出：首先，教师要注意培养学生的语篇意识，使学生认识到，在听力语篇中遇到听不懂的词句完全不必着急，因为这是很自然的现象；其次，根据语篇信息冗余度原理，没有听懂的这部分信息有可能在语篇的其它地方再次出现，或者即使不出现，也可通过上下文做出合理推测；再次，根据语篇结构潜势，没听懂的这部分，有可能并不影响整个语篇的理解，只起一些辅助作用。若能认识这几点，听者就会真正地树立起心理优势。一切事物都有它的普遍性和特殊性，听力也是如此，提高听力不听不行，但也不是提到听力就是听，多听，听力训练量的多少并不是决定听力水平高低的因素，只有把构成听力的诸方面的能力综合在一起而平衡发展，才能取得长足进步。条件好是一方面，但不是绝对，只要在平时的教学中，本着一切从实际出发，科学地分析学生的听力能力结构，针对各人听力方面的不同的薄弱之处，进行针对性的训练，合理地提出不同的训练要求，力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平，为学生学好英语打下坚实的基础。
三、认真确定教学目标，在背课上面下功夫
认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”。培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；在每一个教学活动中，汉语教师都应该使学生保持极大的热情，尽量保证整节课都兴趣高涨，出色的完成教学任务。一、运用现代电教媒体，提高课堂效率，使“数学”容量更大
四、充分利用多媒体激趣
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于汉语学习的情境再现，使学生后进入到目的语的环境中学习听汉语，学习汉语，激发学生的兴趣，在老师有意识的情境设置中主动进行听、说、读、写的训练，提高汉语交际能力，强化训练学生的汉语思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让每个学生都有收获，大大提高课堂教学效率。
五、把汉语作为汉语课堂教学语言，用汉语组织课堂教学
在课堂上，学生听老师和其他同学讲汉语是提高汉语语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点。因此，用汉语教汉语已逐渐成为中学汉语教师的共识。不仅使用汉语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能的使用汉语；课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用汉语；同学之间的交流也要使用汉语。营造汉语习得环境，使学生在潜移默化中提高汉语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。
六、课堂上多让学生听地道的汉语.
很多汉语老师因为受到母语的影响，汉语发音不是很标准，尤其对四声的掌握不是很到家，因为老师的发音不是很标准，自然造成学生的发音有问题。有的时候，学生学习的是不标准的汉语，听到地道的汉语反而听不懂了。所以为了避免这种现象，教师就应该在这方面下功夫。现在的条件比以前好得多，汉语课本都配有相应的语音、语调地道的录音磁带，因此上课要充分利用，让学生学习地道的汉语，打好坚实的语音基础。对于初学者是非常重要的。放磁带时，要注意方法：首先新授课前先放一遍，让学生做到地道的汉语语音先入为主，同时一边在黑板上写一些相应的生词；其次下课前，要放听录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿；再次上课当中，要放听多遍，让学生不断巩固并加以纠正自己的发音。
总之，我们都应该以饱满的热情，对学生高度负责的态度，刻苦钻研，积极开展教学实践，不断反思教学行为，真正做到提高汉语课堂教学的质量。