论文部分内容阅读
著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。” 深厚兴趣，可以让人聚精会神地深入思考，静能生慧。假如让你去做一件你毫不兴趣的事情，你压根不可能做好，做任何事情如此，学习也不例外，英语这门学科更不会破例的。 有的学生就会说： “我从小就对英语不感兴趣。 ” 此言差矣。 因为有些兴趣并不是天生赋予的，而是经过后天的培养才获得。这样我们就可以试着用你感兴趣的事物去靠近你没有兴趣的英语学习呢？ 例如，有人喜欢音乐，那就可以尝试英文歌曲，那这便是听力的训练；有人喜欢看电影，有英文字幕的电影也是不错的选择，这也是书面表达的训练… … 可别把英语的学习理解成简单的单词背诵，语法的枯燥记忆。在英语研读的初级阶段，学习者普遍对英语是感兴趣，然而这种新鲜感会随着学习活动的开展，学习内容的逐渐增加，学习者的英语兴趣会逐渐淡漠或消失。所以在英语课堂上，授业者应始终抓住让学习者感兴趣的兴趣点。尽力创设贴近学生生活的情景，使学生在轻松愉悦的情境中乐于学习。
经过十几年来对“分层导学”理论的学习与实践，我对英语教学有了更深层次的认识与了解。 因材施教是孔子教学特色的一个体现。所谓“分层导学”，就是对对象先进行“分层”。 例如可以按学生的学业成绩高低去分层，然后再在每个不同的层次中，再分成小组，这就叫“因材施教”。那么，“导学”，这就讲求授业者在教学过程中，要当好“导”这个角色，要引导学生进行最高效率的“学”，这就叫作“导学”。 英语是所有科目中比较特殊的一门，这门外国语言地学习困扰了千千万万的中国学生，那，如何来提高学生的学习兴趣也就是教师的首要任务。 下面，我结合自己对“分层导学”理论的理解和多年的教学实践，谈谈如何运用分层导学提高学生学习英语的兴趣。
结合我校的实际实施的情况和我对分层导学的理解与践行，认为分层认为可以有以下几点分层：
一、学生分层
孔子是我国历史上最早首倡因材施教的教育专家，这项原则注意体现教学中同一要求与个别差别之间的矛盾。因材施教的前提是认同学生之间的个性差别，并认识學生的身心特征，在此基础上开展有针对性的教育。 通过 “听其言而观其行，观其所由，察其所安，” 即通过观察了解和分析学生的智力水平，学习基础，年龄特点，个性等。 我校结合学生的实际情况，在此基础上扬长避短，做到科学地分班，能更有针对性地提高学生的学习兴趣，更有依据地帮助学生成长。
二、教学改革的分层
在上课时我们应尽量创设贴近学习生活的情地来引发学生的学习欲念。 英语是一门特殊的语言类的学科，就一定得让学生多听，多看，多说，多读。 因此，我们在英语教学的时候，应尽量可以借助音乐，图像，影像等形式，充分利用多媒体，来吸引学生的注意，让学生能够快乐地学习英语。让学习者以最佳的学习状态来投入学习，这样更有利于讲堂效率地提升。
三、 课堂教学分层
课堂教学分层是面向全体学生来做的教学，以学业水平为中上的学生为主要目标，以点带面，然后带动后进生，以促进优生的提高。 在实际的课堂上，要注意这俩点： 1.由浅入深，循序渐进。因为学习者的学习过程是一个从简单到困难，从简易到复杂的过程。授业者在教学过程中，要根据材料从学生的认知规律出发，由浅入深。 2.设置阶梯，分层提问。课堂教学的主要任务就是提高学习者的自主学习能力，以培养学生的思维能力和创造能力为中心。教师应尽最大的努力去优化课堂的设计及思路，尽可能把学习者的思维引向深入，由低层次向高层次逐渐成长，做到充分地提升。 在课堂上的问题设置也可分层，分别是： 记忆问题，理解问题，应用级问题。在课堂上对于有差异的层次的学生应给予有差别难度的问题，尽最大限度地给予学生的表现机会，尽最大的可能去满足学生获得成功的愿望。充分调动学生的驱动性，从而让学生充分地发展。
四、作业分层
作业是对所学知识的巩固和消化，所以作业的分层更为必要。教师可以从学生的实际情况和个别差异为依据，根据不同层次的学生特点和所教的内容为根本。 根据具体问题具体分析，采取上，中，下三个层次来布置作业，使每个学生都能得到最大限度的发展，最大限度地满足最近发展区域。作业的设置要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指作业分成必做题和选做题两部分； ”三层”是指经过老师的处理后有三个层次的练习； 第一层次为基础知识的直接运用，无须做好知识的迁移为前提，是所有学生都必须要做的题目。第二层次为较为简单的归纳题，需要对所学知识做好提升归纳的准备，以中层学生能达到的水平为限。第三层次为探索性问题，这些为那些学有余力的学生准备的。第二，三层次的问题为 选做题，这样可以不同层次的学生都有操练的机会，中，上俩层学生也有 成长的余地，都能成功地体验到成功的喜悦，因而都能提高学生学习英语的积极性，兴趣。
实践证明，分层导学教学法是一种面向全体学生，全面提高学生素质的一种教学方式。 从我校开始推行分层教学，我就参加并落实这项教学原则，到现在已经10余年了，作为一个初中的英语老师， 我也是不断为提升自我做了不断的摸索以实践，在英语学科专业知识，我也是不断地充实自我，不断提高英语学科的核心素养，也为学生学习英语树立了榜样。也间接地培养学生的英语学习兴趣。 我敢说，在我的课堂上， 所有的学生都能以最积极的态度来完成每一堂课，即使是学习成绩较差的后进生都能以饱满的学习干劲来学习， 这样学习成绩的提高都是必然的事。总之，分层教学是面向全体学生，根据学生的实际学情，因材施教，学习兴趣的提高，学习成绩的提高便是自然而然的事。
【作者简介】刘少蓉，漳州立人学校。
经过十几年来对“分层导学”理论的学习与实践，我对英语教学有了更深层次的认识与了解。 因材施教是孔子教学特色的一个体现。所谓“分层导学”，就是对对象先进行“分层”。 例如可以按学生的学业成绩高低去分层，然后再在每个不同的层次中，再分成小组，这就叫“因材施教”。那么，“导学”，这就讲求授业者在教学过程中，要当好“导”这个角色，要引导学生进行最高效率的“学”，这就叫作“导学”。 英语是所有科目中比较特殊的一门，这门外国语言地学习困扰了千千万万的中国学生，那，如何来提高学生的学习兴趣也就是教师的首要任务。 下面，我结合自己对“分层导学”理论的理解和多年的教学实践，谈谈如何运用分层导学提高学生学习英语的兴趣。
结合我校的实际实施的情况和我对分层导学的理解与践行，认为分层认为可以有以下几点分层：
一、学生分层
孔子是我国历史上最早首倡因材施教的教育专家，这项原则注意体现教学中同一要求与个别差别之间的矛盾。因材施教的前提是认同学生之间的个性差别，并认识學生的身心特征，在此基础上开展有针对性的教育。 通过 “听其言而观其行，观其所由，察其所安，” 即通过观察了解和分析学生的智力水平，学习基础，年龄特点，个性等。 我校结合学生的实际情况，在此基础上扬长避短，做到科学地分班，能更有针对性地提高学生的学习兴趣，更有依据地帮助学生成长。
二、教学改革的分层
在上课时我们应尽量创设贴近学习生活的情地来引发学生的学习欲念。 英语是一门特殊的语言类的学科，就一定得让学生多听，多看，多说，多读。 因此，我们在英语教学的时候，应尽量可以借助音乐，图像，影像等形式，充分利用多媒体，来吸引学生的注意，让学生能够快乐地学习英语。让学习者以最佳的学习状态来投入学习，这样更有利于讲堂效率地提升。
三、 课堂教学分层
课堂教学分层是面向全体学生来做的教学，以学业水平为中上的学生为主要目标，以点带面，然后带动后进生，以促进优生的提高。 在实际的课堂上，要注意这俩点： 1.由浅入深，循序渐进。因为学习者的学习过程是一个从简单到困难，从简易到复杂的过程。授业者在教学过程中，要根据材料从学生的认知规律出发，由浅入深。 2.设置阶梯，分层提问。课堂教学的主要任务就是提高学习者的自主学习能力，以培养学生的思维能力和创造能力为中心。教师应尽最大的努力去优化课堂的设计及思路，尽可能把学习者的思维引向深入，由低层次向高层次逐渐成长，做到充分地提升。 在课堂上的问题设置也可分层，分别是： 记忆问题，理解问题，应用级问题。在课堂上对于有差异的层次的学生应给予有差别难度的问题，尽最大限度地给予学生的表现机会，尽最大的可能去满足学生获得成功的愿望。充分调动学生的驱动性，从而让学生充分地发展。
四、作业分层
作业是对所学知识的巩固和消化，所以作业的分层更为必要。教师可以从学生的实际情况和个别差异为依据，根据不同层次的学生特点和所教的内容为根本。 根据具体问题具体分析，采取上，中，下三个层次来布置作业，使每个学生都能得到最大限度的发展，最大限度地满足最近发展区域。作业的设置要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指作业分成必做题和选做题两部分； ”三层”是指经过老师的处理后有三个层次的练习； 第一层次为基础知识的直接运用，无须做好知识的迁移为前提，是所有学生都必须要做的题目。第二层次为较为简单的归纳题，需要对所学知识做好提升归纳的准备，以中层学生能达到的水平为限。第三层次为探索性问题，这些为那些学有余力的学生准备的。第二，三层次的问题为 选做题，这样可以不同层次的学生都有操练的机会，中，上俩层学生也有 成长的余地，都能成功地体验到成功的喜悦，因而都能提高学生学习英语的积极性，兴趣。
实践证明，分层导学教学法是一种面向全体学生，全面提高学生素质的一种教学方式。 从我校开始推行分层教学，我就参加并落实这项教学原则，到现在已经10余年了，作为一个初中的英语老师， 我也是不断为提升自我做了不断的摸索以实践，在英语学科专业知识，我也是不断地充实自我，不断提高英语学科的核心素养，也为学生学习英语树立了榜样。也间接地培养学生的英语学习兴趣。 我敢说，在我的课堂上， 所有的学生都能以最积极的态度来完成每一堂课，即使是学习成绩较差的后进生都能以饱满的学习干劲来学习， 这样学习成绩的提高都是必然的事。总之，分层教学是面向全体学生，根据学生的实际学情，因材施教，学习兴趣的提高，学习成绩的提高便是自然而然的事。
【作者简介】刘少蓉，漳州立人学校。