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摘要：带班育人是一个良心活，也是一个技术活。要带好一个班，既需要教师具备认真负责的职业素养，真心对待学生，也需要教师拥有足够的育人智慧，善于管理学生。所以，在初中班主任带班育人过程中，我们既要做好严父，也要做好慈母;既要严格监管，也要适当放手。在抓好学习的同时，重视对学生的思想和价值引领，指引学生们积极的向“尽善”“尽美”的方向靠拢，在为学的同时学会“为人”。
关键词：初中班主任;带班育人;策略方法
初中阶段是学生人格塑形的关键阶段，班级环境是校园生活期间对初中生影响最大的外在环境，初中生人格品行的形成与班级氛围密切相关。而班级氛围的营造又是作为班级大家长的我们无法推卸的责任。所以，我认为作为一名初中班主任，我们知识水平可能不需要特别特别的拔尖，但一定要善于管理学生，要学会调动和利用学生的积极性，做好对学生的情感引领工作，做智慧的管理者。因此，自任职班主任以来，我一直在探索更优的班风学风建设方法、更好德育引领方式，并取得了如下探索成果——
一、严父慈母，学会灵活“变脸”
一个合格的班级管理者是一定是一位素质极佳的“变脸”大师。因为，最合理的带班育人方式是宽严并济的，作为初中班主任老师的我们既要严格要求学生，也要真心爱护学生。在处理班级问题时，我们要拿出严父的姿态、“吹毛求疵”，严阵以待，在面对学生个人时，我们则要拿出慈母的姿态，以温情动人，以道理服人。
比如，在刚刚接手初一年级学生的时候，我从仪容仪表、卫生、学习、同伴相处、班级纪律等多个维度入手制定了细致化、明确化的行为要求，并对学生行为进行严密的监督。无论天气如何、心情如何，我都会早早的来到监督学生的早晚自习，挨个检查学生仪容仪表、检查前天的卫生情况，每发现一个问题都会“板起脸”，义正言辞的教育学生。因此，在与学生刚刚接触之时，很多学生都有些怕我，背地里叫我“母老虎”。
虽然对学生整体比较严格，但对待每个学生时我还是比较温柔的，我从不会强制学生去做自己不喜欢的事情。即便有个别学生因顽皮做错事，我也会动之以情晓之以理，让学生们自觉自愿地去改正。久而久之，同学们又发现了这样一个现象，就是自己的班主任上一秒还在对班级全体大发脾气，下一秒就开始和颜悦色的给某位学生做心理辅导，那脸变得要多快有多快。于是，在同学之中，我又多了一个新称号“变脸大师”，不过这次不是背地里议论，而是光明正大地议论，有些学生甚至当着我的面开起了玩笑。
看到学生如此放肆的行为，我指导“变脸大师”这个称号与之前的“母老虎”不同，它不再是一个贬义词，而是学生们对我的爱称，它饱含了学生对我的认可。
二、完善制度，支持学生自管
智慧的班级管理过程从不是“大包大揽”的教师监管过程，而是完善制度支持下的学生自己管理过程。以完善班级制度的方式支持学生自管，不仅可以减轻班主任的工作负担，而且也能让学生在自我管理中获得参与感和个人能力品质上的提升。
比如，在初一班级管理中，我在学生们彼此了解之后，渐渐放权，将班级事务分配给学生自己管理，如，以让学生轮流担任值日班长，监管班级纪律的方式下放纪律监督权;以让小组值日组长共同检查记录班级每日卫生情况的方式下放卫生监督权等等。
同时，我还完善了班级分级管理制度，要求给小组长务必管好组内成员，遇到难以解决的问题可向班长、纪律委员、学习委员、卫生委员、文艺委员等班委会成员反映。班委会成员在接到学生举报后，可通过合作商议的方式自行处理。
刚开始的时候，我每周都会要求班委会成員到办公室述职，并对其管理情况进行评价和指导，传授他们一定的管理技能。之后，慢慢拉长述职时间，到初三上半学期班委会成员在处理班级事务上已经是游刃有余了。
三、心理引导，优化情感互动
关注学生的情感变化及时的对学生进行情感引导是整个初中带班育人过程都必须重视的事情。而情感引领活动，大都是在教师与学生的有效互动和情感交流中实现的。所以，在初中带班育人过程中，我十分重视与学生的情感互动。
比如，除了平时会利用班会课对学生进行思想教育之外，我还要求学生们每周都写周记，记忆自己在一周中的学习感悟或成长感悟，分享自己的小故事、小秘密。而学生的每一篇周记我都会认真的翻阅，并用或幽默、或温暖的评语用心回应学生，有时，还会加上几个俏皮的表情符号或网络流行语。
久而久之，学生们都爱上了这种师生互动方式，很积极的和我分享他们的“小秘密”，有的学生每次都能写三四页纸。在我不懈的情感引领之下，班级学生的情感和品格发展情况良好，十分懂得感恩。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，带班育人任务是艰巨的，内容是繁杂的。虽然，在不懈的努力中，我已取得了些许的收获，但我深信这只是冰山一角。所以，在今后的带班育人过程中，我将继续以爱为基，以情相引，探索更有用的带班育人手段，做好班主任本职工作，给予学生更有效的成长引领。
参考文献：
[1]高峰.“会诊式”初中班主任德育工作的构建分析[J].华夏教师，2019（36）：86-87.
[2]杨金元.浅谈初中班主任班级管理策略[J].亚太教育，2019（12）：40.
江苏省昆山市秀峰中学，江苏昆山
关键词：初中班主任;带班育人;策略方法
初中阶段是学生人格塑形的关键阶段，班级环境是校园生活期间对初中生影响最大的外在环境，初中生人格品行的形成与班级氛围密切相关。而班级氛围的营造又是作为班级大家长的我们无法推卸的责任。所以，我认为作为一名初中班主任，我们知识水平可能不需要特别特别的拔尖，但一定要善于管理学生，要学会调动和利用学生的积极性，做好对学生的情感引领工作，做智慧的管理者。因此，自任职班主任以来，我一直在探索更优的班风学风建设方法、更好德育引领方式，并取得了如下探索成果——
一、严父慈母，学会灵活“变脸”
一个合格的班级管理者是一定是一位素质极佳的“变脸”大师。因为，最合理的带班育人方式是宽严并济的，作为初中班主任老师的我们既要严格要求学生，也要真心爱护学生。在处理班级问题时，我们要拿出严父的姿态、“吹毛求疵”，严阵以待，在面对学生个人时，我们则要拿出慈母的姿态，以温情动人，以道理服人。
比如，在刚刚接手初一年级学生的时候，我从仪容仪表、卫生、学习、同伴相处、班级纪律等多个维度入手制定了细致化、明确化的行为要求，并对学生行为进行严密的监督。无论天气如何、心情如何，我都会早早的来到监督学生的早晚自习，挨个检查学生仪容仪表、检查前天的卫生情况，每发现一个问题都会“板起脸”，义正言辞的教育学生。因此，在与学生刚刚接触之时，很多学生都有些怕我，背地里叫我“母老虎”。
虽然对学生整体比较严格，但对待每个学生时我还是比较温柔的，我从不会强制学生去做自己不喜欢的事情。即便有个别学生因顽皮做错事，我也会动之以情晓之以理，让学生们自觉自愿地去改正。久而久之，同学们又发现了这样一个现象，就是自己的班主任上一秒还在对班级全体大发脾气，下一秒就开始和颜悦色的给某位学生做心理辅导，那脸变得要多快有多快。于是，在同学之中，我又多了一个新称号“变脸大师”，不过这次不是背地里议论，而是光明正大地议论，有些学生甚至当着我的面开起了玩笑。
看到学生如此放肆的行为，我指导“变脸大师”这个称号与之前的“母老虎”不同，它不再是一个贬义词，而是学生们对我的爱称，它饱含了学生对我的认可。
二、完善制度，支持学生自管
智慧的班级管理过程从不是“大包大揽”的教师监管过程，而是完善制度支持下的学生自己管理过程。以完善班级制度的方式支持学生自管，不仅可以减轻班主任的工作负担，而且也能让学生在自我管理中获得参与感和个人能力品质上的提升。
比如，在初一班级管理中，我在学生们彼此了解之后，渐渐放权，将班级事务分配给学生自己管理，如，以让学生轮流担任值日班长，监管班级纪律的方式下放纪律监督权;以让小组值日组长共同检查记录班级每日卫生情况的方式下放卫生监督权等等。
同时，我还完善了班级分级管理制度，要求给小组长务必管好组内成员，遇到难以解决的问题可向班长、纪律委员、学习委员、卫生委员、文艺委员等班委会成员反映。班委会成员在接到学生举报后，可通过合作商议的方式自行处理。
刚开始的时候，我每周都会要求班委会成員到办公室述职，并对其管理情况进行评价和指导，传授他们一定的管理技能。之后，慢慢拉长述职时间，到初三上半学期班委会成员在处理班级事务上已经是游刃有余了。
三、心理引导，优化情感互动
关注学生的情感变化及时的对学生进行情感引导是整个初中带班育人过程都必须重视的事情。而情感引领活动，大都是在教师与学生的有效互动和情感交流中实现的。所以，在初中带班育人过程中，我十分重视与学生的情感互动。
比如，除了平时会利用班会课对学生进行思想教育之外，我还要求学生们每周都写周记，记忆自己在一周中的学习感悟或成长感悟，分享自己的小故事、小秘密。而学生的每一篇周记我都会认真的翻阅，并用或幽默、或温暖的评语用心回应学生，有时，还会加上几个俏皮的表情符号或网络流行语。
久而久之，学生们都爱上了这种师生互动方式，很积极的和我分享他们的“小秘密”，有的学生每次都能写三四页纸。在我不懈的情感引领之下，班级学生的情感和品格发展情况良好，十分懂得感恩。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，带班育人任务是艰巨的，内容是繁杂的。虽然，在不懈的努力中，我已取得了些许的收获，但我深信这只是冰山一角。所以，在今后的带班育人过程中，我将继续以爱为基，以情相引，探索更有用的带班育人手段，做好班主任本职工作，给予学生更有效的成长引领。
参考文献：
[1]高峰.“会诊式”初中班主任德育工作的构建分析[J].华夏教师，2019（36）：86-87.
[2]杨金元.浅谈初中班主任班级管理策略[J].亚太教育，2019（12）：40.
江苏省昆山市秀峰中学，江苏昆山