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摘 要：素质教育下，小学教育不仅关注学生的学习情况，也重视学生的心理状态。六年级学生处于小学的结束阶段，由于受到学校、家庭及社会等各方面因素的影响，其心理极其容易出现波动，因此有必要对小学六年级学生的心理问题进行分析，并采取相应对策解决。
关键词：小学六年级学生;心理问题;对策;小学心理教育
小学六年级学生，即将结束小学阶段学习而升入初中，他们有许多与其他年级小学生所不同的特征，因此也不能采取同质化的措施对小学六年级学生进行管理，而应将管理重心放在对于他们心理状态的调节上，帮助他们以乐观积极的心态去学习和生活。为此，本文主要结合笔者对小学六年级学生进行心理辅导的经验，分析常见的小学六年级学生心理状态，并为其中的问题提出相应对策。
一、小学六年级学生常见心理问题的分析
六年级小学生主要面临着以下心理问题：其一是升学带来的心理压力，学生需要准备初中升学考试，在这个过程中不可避免的会因家长期待的提升及学习强度的加大而受到比以往更大的压力，容易出现情绪失控甚至心理崩溃的状况;其二是强烈却不成熟的自我意识，作为小学校园中年龄段最高的学生群体，六年级学生的个体意识尤为突出，不愿意再让自身行为受到家长和教师的干涉，但他们尚且无法独立，很不成熟，因而容易以自我为中心，不顾他人感受和意见，甚至形成严重的逆反心理;其三是因生理变化带来的心理问题，进入小学六年级，学生的身体发育速度开始加快，性别特征更加突出，因而也会造成一定的心理问题。
二、小学六年级学生心理问题的应对策略
（一）积极沟通，认真倾听
沟通是增进人与人之间相互了解和信任的重要方式，只有通过沟通，教师才能知晓学生的心理感受，才能有针对性地对学生进行心理疏导。学会倾听则是进行高效沟通的重要条件之一，在沟通的过程中，教师不能只是单向地向学生讲大道理，而应引导学生说出自己的想法，表达自己心中的感受，教师则应该更多地扮演倾听者的角色。通过倾听分析学生心理问题成因，然后再有针对性地帮助学生解决心理问题。
曾经，笔者在与一名逃课的六年级学生进行沟通的过程中，并没有一味说教和批评，而是认真倾听该学生的想法，从中分析该学生逃课的原因，发现该学生是因为六年级学习压力太大，对上课产生了焦虑情绪和抗拒心理，所以才逃课去了操场上。完成倾听之后，笔者告诉该学生，压力是一种客观的心理现象，面对压力，我们不能消极逃避，而应积极调整自我，让压力成为我们的动力。与此同时，笔者还告诉了该学生疏解学习压力的方法：明确学习目标，将学习内容分解成若干学习任务，每当完成一个学习任务，就给自己一个积极的心理暗示，这样压力就会逐渐消失于无形。与该学生沟通之后，笔者又与其家长进行了沟通，让家长共同参与到孩子的心理压力解决过程之中。
（二）开展活动，展现自我
由于小学六年级学生存在强烈却不成熟的自我意识，因此教师可以通过开展丰富多样的课外活动，为学生提供展现自我的机会和平台，让学生在参与活动的过程中，将他们的自我意识转化成个性健康发展的内在动力。这样一来，学生就能充分发挥自己的优势及特长，收获自信心和成就感，从而以更好的心理状态投入到学习和生活之中。
笔者经常组织课外活动，这些活动覆盖小学课程的方方面面，例如古诗词朗诵比赛、篮球比赛、主题辩论赛等。活动形式与活动内容不局限于某一具体领域的突出好处是能够帮助学生发现自己的兴趣及优势所在，帮助学生广泛地培养爱好，并且在不同的活动之中发现不同的自己。开展篮球比赛等集体活动则能加强学生的合作意识和团队意识，从而使学生明白，只有集体中的个体做到团结一致时，集体的力量才能最大化。这样一来，学生之间的相互理解就会得到增进，合作意识也会得到加强[1]。
（三）尊重差异，因材施教
面对不同的学生，教师务必采取不同的措施帮助他们解决心理问题[2]。这是因为学生之间必然存在差异，如果不尊重这种差异，试图以一刀切的方式一劳永逸地解决问题，不仅无法真正帮助学生解决心理问题，还容易导致学生心理问题进一步加剧。只有因材施教，对症下药，才能促进学生整体心理健康水平的提高。
笔者曾经为两名与家长之间发生冲突的学生进行心理辅导，发现这两名学生与家长之间的冲突完全是出于不同的原因：学生甲家长对学生的某次考试成绩极其不满意，在批评的过程中打击了学生的自尊心;学生乙家长则因该学生与班上的一个男同学走得太近而认为学生乙早恋，但实际上学生乙与那名男生只是关系好的朋友。因此，笔者分别采取了不同的方法对学生甲和学生乙进行心理辅导，同时与他们的家长进行了良好的沟通，顺利地解决了这两名学生的心理问题。
結束语
总而言之，进入六年级，学生的学习和生活发生了较大的变化，在这个过程中心理问题也增多了。为此，教师必须正视学生的心理问题，积极与学生展开沟通并成为好的倾听者，开展丰富的课外活动，并尊重学生之间的差异性，从而使学生更好地进行六年级的学习与生活。
参考文献：
[1]鲍超程.让孩子的心灵绽放朵朵鲜花--以小学六年级学生为例浅谈小学生的心理健康问题[J].教育界：综合教育研究，2016（6）.
[2]李蕊.小学六年级学生心理分析和建议[J].都市家教：创新教育，2017（4）.
关键词：小学六年级学生;心理问题;对策;小学心理教育
小学六年级学生，即将结束小学阶段学习而升入初中，他们有许多与其他年级小学生所不同的特征，因此也不能采取同质化的措施对小学六年级学生进行管理，而应将管理重心放在对于他们心理状态的调节上，帮助他们以乐观积极的心态去学习和生活。为此，本文主要结合笔者对小学六年级学生进行心理辅导的经验，分析常见的小学六年级学生心理状态，并为其中的问题提出相应对策。
一、小学六年级学生常见心理问题的分析
六年级小学生主要面临着以下心理问题：其一是升学带来的心理压力，学生需要准备初中升学考试，在这个过程中不可避免的会因家长期待的提升及学习强度的加大而受到比以往更大的压力，容易出现情绪失控甚至心理崩溃的状况;其二是强烈却不成熟的自我意识，作为小学校园中年龄段最高的学生群体，六年级学生的个体意识尤为突出，不愿意再让自身行为受到家长和教师的干涉，但他们尚且无法独立，很不成熟，因而容易以自我为中心，不顾他人感受和意见，甚至形成严重的逆反心理;其三是因生理变化带来的心理问题，进入小学六年级，学生的身体发育速度开始加快，性别特征更加突出，因而也会造成一定的心理问题。
二、小学六年级学生心理问题的应对策略
（一）积极沟通，认真倾听
沟通是增进人与人之间相互了解和信任的重要方式，只有通过沟通，教师才能知晓学生的心理感受，才能有针对性地对学生进行心理疏导。学会倾听则是进行高效沟通的重要条件之一，在沟通的过程中，教师不能只是单向地向学生讲大道理，而应引导学生说出自己的想法，表达自己心中的感受，教师则应该更多地扮演倾听者的角色。通过倾听分析学生心理问题成因，然后再有针对性地帮助学生解决心理问题。
曾经，笔者在与一名逃课的六年级学生进行沟通的过程中，并没有一味说教和批评，而是认真倾听该学生的想法，从中分析该学生逃课的原因，发现该学生是因为六年级学习压力太大，对上课产生了焦虑情绪和抗拒心理，所以才逃课去了操场上。完成倾听之后，笔者告诉该学生，压力是一种客观的心理现象，面对压力，我们不能消极逃避，而应积极调整自我，让压力成为我们的动力。与此同时，笔者还告诉了该学生疏解学习压力的方法：明确学习目标，将学习内容分解成若干学习任务，每当完成一个学习任务，就给自己一个积极的心理暗示，这样压力就会逐渐消失于无形。与该学生沟通之后，笔者又与其家长进行了沟通，让家长共同参与到孩子的心理压力解决过程之中。
（二）开展活动，展现自我
由于小学六年级学生存在强烈却不成熟的自我意识，因此教师可以通过开展丰富多样的课外活动，为学生提供展现自我的机会和平台，让学生在参与活动的过程中，将他们的自我意识转化成个性健康发展的内在动力。这样一来，学生就能充分发挥自己的优势及特长，收获自信心和成就感，从而以更好的心理状态投入到学习和生活之中。
笔者经常组织课外活动，这些活动覆盖小学课程的方方面面，例如古诗词朗诵比赛、篮球比赛、主题辩论赛等。活动形式与活动内容不局限于某一具体领域的突出好处是能够帮助学生发现自己的兴趣及优势所在，帮助学生广泛地培养爱好，并且在不同的活动之中发现不同的自己。开展篮球比赛等集体活动则能加强学生的合作意识和团队意识，从而使学生明白，只有集体中的个体做到团结一致时，集体的力量才能最大化。这样一来，学生之间的相互理解就会得到增进，合作意识也会得到加强[1]。
（三）尊重差异，因材施教
面对不同的学生，教师务必采取不同的措施帮助他们解决心理问题[2]。这是因为学生之间必然存在差异，如果不尊重这种差异，试图以一刀切的方式一劳永逸地解决问题，不仅无法真正帮助学生解决心理问题，还容易导致学生心理问题进一步加剧。只有因材施教，对症下药，才能促进学生整体心理健康水平的提高。
笔者曾经为两名与家长之间发生冲突的学生进行心理辅导，发现这两名学生与家长之间的冲突完全是出于不同的原因：学生甲家长对学生的某次考试成绩极其不满意，在批评的过程中打击了学生的自尊心;学生乙家长则因该学生与班上的一个男同学走得太近而认为学生乙早恋，但实际上学生乙与那名男生只是关系好的朋友。因此，笔者分别采取了不同的方法对学生甲和学生乙进行心理辅导，同时与他们的家长进行了良好的沟通，顺利地解决了这两名学生的心理问题。
結束语
总而言之，进入六年级，学生的学习和生活发生了较大的变化，在这个过程中心理问题也增多了。为此，教师必须正视学生的心理问题，积极与学生展开沟通并成为好的倾听者，开展丰富的课外活动，并尊重学生之间的差异性，从而使学生更好地进行六年级的学习与生活。
参考文献：
[1]鲍超程.让孩子的心灵绽放朵朵鲜花--以小学六年级学生为例浅谈小学生的心理健康问题[J].教育界：综合教育研究，2016（6）.
[2]李蕊.小学六年级学生心理分析和建议[J].都市家教：创新教育，2017（4）.