本文紧紧围绕英语核心素养理念，以中学英语听说课堂为研究基础，通过对在英语课堂听说能力的培养和发展，探讨如何全面贯彻英语学科的核心素养理念，促使学生通过英语课堂，不但学会如何使用英语，而且明白英语文化的价值和内涵。
　　1. 课堂设计思想与理论依据
　　课堂教学设计必须以学生为主，针对学生的特性，设计相应的教学模式。英语学科课堂设计理念，必须从英语学科根本出发，遵循英语学习的基本规律，紧紧围绕英语学科的基本思维和关键能力，确保调动学生的学习积极性，学有所得，学有所用。
　　为将英语学科的核心素养全面贯彻于英语教学的课程之中，本节针对英语学科的特性，以英语的读说为载体，遵从信息输入——记忆和理解——自主分析和评价——创新和应用的基本逻辑思维流程。首先，必须对学生英语基本的听说能力进行培养，这要建立在对英文资料的诵读和听上。其次，在学生具备基本的英语听说能力后，教师在课堂上必须对相关的英文文章进行讲解，讲解时注意培养学生英文的组织思考能力。然后，在英文文章讲授完毕后，要通过学生对英文文章的总结和讨论，训练学生的英文思考能力，进而深入了解英文背后的价值习俗。
　　2. 教学重点、难点剖析
　　在英语课堂核心素养能力的培养中，其难点也是重点，即在课堂教授知识，不但要使学生掌握课堂讲授的英语知识和技能，还要让学生明白学习英语的重要意义，即必须明白为什么学习英语，英语的学习对自己的成长和发展有什么作用，这些内容必须向学生言明，使得学生真正了解学习英语的价值和意义。
　　为解决上述教学中的难点和重点，在英语课堂设计中，教师要积极地进行案例教学，利用现实中存在的实际场景，积极引导学生对不同场景进行思考，提出不同的观点。如将建立肯德基餐厅的优劣用英语思维进行分析，针对肯德基餐厅的饮食产品、健康、环境、饮食习惯和消费水平等，讨论某一地方是否适合建立肯德基餐厅，要通过中西文化的融合，充分锻炼学生的独立思考能力，提升学生运用英语思维进行思考的能力，树立正确的英文思维方式和价值观。
　　3. 教学设计
　　教学流程主要包括六个环节，分别是Lead-in环节，pre-listening環节，listening环节，post-listening环节，product环节和assignment环节，整个教学设计的流程围绕提高学生英语核心素养，遵循学生基本的认知规律。
　　Lead-in环节必须以中学生感兴趣的主题作为开场白，进而展开关于该主题的讨论，要注意的是，主题的讨论覆盖的学科尽可能广泛，如此便于学生进行综合思考，提升学生的知识综合掌握能力。如肯德基餐厅是否应该建立在学校附近，这个主题不仅涉及营销学知识，还包括生物学科、化学学科等，实现多角度拓展学生视野和知识面。
　　Pre-listening环节主要是在学生进行听取英文文章之前，预先让学生对英文文章讲授的内容进行简单了解，带着问题去听文章，理解文章中的问题，培养学生批判质疑的思维能力。
　　Listening环节通过对学生听取英文文章的训练，促使学生基本的英语听力和对英语语言的理解能力得到提升；进而使学生在短时间内，通过对英语的了解，快速提出自己的质疑和回答，练习学生的反应能力；进而加深对英语的掌握和领悟能力，促使学生更快的掌握英语，增强对英语内在价值的理解。
　　Post-listening环节主要是为了提高学生的思维品质，要求学生对之前输入的信息进行融合和分析。
　　Production环节主要是提高学生的提出问题和解决问题的能力，而且是在讨论环境中，引导学生对于讨论的问题进行理性思考，客观的分析问题，培养学生正确的情感态度。
　　Assignment环节对学生课堂所学进行回顾和提炼，加深对所学的理解和整合能力。
　　课程设计环节，必须要有一个教学评估环节，对结束的课程及时进行评估，评估分为学生自评和学生互评两项，学生自评是对自身课堂表现进行评价，互评则是学生们之间进行评价。通过评估结果，可以进一步了解学生的所学所得，为优化课堂教学设计，提出更好的方案。
　　4. 结论
　　英语学科核心素养的培养和发展是一个复杂且长期性的任务，必须从英语教学课堂的方方面面进行管理和研究，围绕英语课堂设计切实有效的策略。具体而言，在英语课堂的实施过程中，要全面贯彻英语学科的核心素养理念，不仅要提升学生掌握英语的实际应用能力，而且要促使学生通过对英语的学习，英语思维、英语文化观念和有关英语的其他优秀理念都得到发展。
　　（作者单位：安徽省阜阳第一中学）