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摘要：在今天教学的过程中，教师一定要去注意调整自己的教学方法，不能够还是和传统的教学那样单纯的追求学生的学习成绩。初中历史的教学更是如此，这个时候，教师的教学重点应该放在对于学生历史思维的培养上，让学生能够客观的看待历史问题，对待历史人物有着自己理性的看法和分析，能够辩证地分析历史问题。以前传统的教学过程中，教师在教学历史人物的时候，总是让学生们死记硬背书本上的评价和知识点，学生在学习的过程中缺少自己的思考，死记硬背提高自己的学习成绩，那么他们的综合素养也不会得到提升，作为新时代教师，一定要去注意这一点。
关键词：初中历史;高效教学;人物教学;高效课堂
随着新时代的不断发展，教师要想适应这个时代，去培养新型人才，就一定要注意调整自己的教学方法。传统的教学过程中教师总是强调让学生们去死记硬背，应付考试。的确，在文科科目的学习过程中，背诵记忆是必不可少的一个环节，但是这一定不是全部。针对历史科目的教学来说，教师需要做到高效教学，那么就一定要抓住初中阶段历史教学的特点，做好历史人物教学工作，让学生们可以在这个阶段把握课堂，打下坚实的基础。
一、要求学生能够辩证客观的看待历史人物
在今天教学的过程中，教师一定要让学生们能够辩证客观的看待历史问题和历史人物。在历史学科的教学过程中，并不是说单纯的死记硬背就可以万事大吉，教师需要去培养学生们辩证看待历史事物的思维方法，这样学生们在学习历史的过程中可以渐渐地形成自己的历史思维，有着历史思想，那么他们的综合素养也会得到提升。在漫漫的历史长河当中，历史人物一定是必不可缺少的一个组成部分，学习历史人物的时候，教师需要让学生拓宽自己的眼界，不能够单单评价这一个人物，当时做了某一件值得夸赞或者是某一件不值得夸赞的事对这个历史人物进行评价，而是需要学会辩证的态度，客观地看待某一个历史人物。了解到这个人物的整体情况，能够正确的分析它的功与过，对于历史人物的褒贬有着自己看法，并且能够有理有据，有的客观性。这样的历史人物教学才是有效的教学。
例如，教师在给学生们讲解秦朝历史的时候，就会自然而然地讲解秦始皇这样的一个人物，教学的时候，教师需要去注意引导学生们做出正确的判断，能够辩证客观的评价秦始皇这样的一个历史人物。有的学生觉得秦始皇很可能是一个暴君，因为他焚书坑儒干出了很多暴行，但是有的学生又觉得他统一了天下。有利于今天的中国国家统一。教师在教学的时候一定要去做出正确的引导，让学生们能够辩证客观地认识分析历史人物，让他们知道不能够单单从历史人物所做的某一件事情而进行狭隘的评价，而是需要顾全大局，能够从多个角度进行评价。初中阶段如果能够让学生们这样的去进行分析思考，那么他们历史思维也会更快的养成，这对于他们今后的学习和其他科目的学习来说都有着很大的帮助。
二、要求学生们根据历史背景学习历史人物
教师在进行历史人物教学的过程中，一定要去注意结合当时特定的历史背景而进行评价和学习。历史的长河滚滚向前，其中诞生的各种各样有独立特点的历史人物，这些历史人物和他们当时的时代有着密不可分的关系，教师在进行教学的时候，一定要让学生们学习到当时的历史背景，让学生们知道人物是在一个什么样的背景条件下做了什么样的事情，这样结合背景的教学有利于学生们对于历史人物有着更加深层次的了解。而且结合背景知识的学习，有利于教师在教学历史人物的时候穿透各种历史事件，拓宽学生们的知识面。
例如，教师在给学生们分析各种历史人物的时候，一定要根据当时特定的历史条件来结合进行分析。拿一个简单的例子来说，在说到钱学森对于祖国贡献的时候，教师需要让学生们了解到当时的历史背景，學生们能够知道当时国内外的发展情况，以及美国对于钱学森先生的阻拦，能够更加让学生们认识到钱先生先生的爱国的赤子之心。这样结合历史背景的人物分析教学，有利于加深学生们的学习印象，也可以让他们对于人物有着更加鲜明的认识，值得一提的是，结合历史背景学习的时候，可以在学习人物的过程中穿插着各种各样的历史事件，有利于让学生们在学习各种知识点的时候将知识点串联在一起学习，这在初中的阶段能够提高学生们的学习效率。
三、要求学生能够在学习的过程中提高自己的历史思维
历史学科的教学过程中，教师一定要去注意提高学生们的历史思维，有的教师在教学的过程中有一个片面的看法，那就是觉得学生们学习的时候只需要死记硬背，文科类的学习并不需要学生们多动脑。这也就让很多的学生们在学习的过程中成为了应试教育的考试机器。在历史人物的教学过程中，让学生们多去思考，谈谈自己的看法，有利于学生在学习的时候提高自身的历史性思维，对于历史人物和事件的分析能够让他们在脑海中形成一个系统化的历史分析网，这能够使得学生们在历史学习的过程中走得更加长远。
例如，教师在教学的过程中，一定需要去注意提高学生们的历史思维，历史人物的教学过程中也是这样。让学生们在课堂上针对于不同的历史人物和历史事件发表出自己的看法，给学生们举办各种各样的辩论会等活动。这些教学策略都可以使得学生们在历史学习的过程中提高了自身的历史思维，这种思维的形成对于学生今后的发展来说都有着很大的帮助。
结语：
今天教师在教学的过程中，一定要去注意调整自己的教学方法，不能够还是和传统的教学那样单纯的追求学生的学习成绩。初中历史更是这样，让学生能够在学习的时候养成一个好的思维习惯，能够对历史人物有着辩证的态度看待，形成自己的历史性思维，这才是教师的教学目标。
参考文献
[1]王忠秋.浅谈如何在初中历史教育中培养学生的创造力[J].2019.
[2]律攀攀.让“微”风吹进课堂——微课在初中历史教学中的简单应用分析[J].2017.
作者简介：姓名：曾晓琼，出生年月：1979.07，性别：女，籍贯：四川省内江市，民族：汉，学历：大学本科，职称：中学一级，研究方向：初中历史，邮编：641000，单位：四川省内江市第一中学
（四川省内江市第一中学 四川 内江 641000）
关键词：初中历史;高效教学;人物教学;高效课堂
随着新时代的不断发展，教师要想适应这个时代，去培养新型人才，就一定要注意调整自己的教学方法。传统的教学过程中教师总是强调让学生们去死记硬背，应付考试。的确，在文科科目的学习过程中，背诵记忆是必不可少的一个环节，但是这一定不是全部。针对历史科目的教学来说，教师需要做到高效教学，那么就一定要抓住初中阶段历史教学的特点，做好历史人物教学工作，让学生们可以在这个阶段把握课堂，打下坚实的基础。
一、要求学生能够辩证客观的看待历史人物
在今天教学的过程中，教师一定要让学生们能够辩证客观的看待历史问题和历史人物。在历史学科的教学过程中，并不是说单纯的死记硬背就可以万事大吉，教师需要去培养学生们辩证看待历史事物的思维方法，这样学生们在学习历史的过程中可以渐渐地形成自己的历史思维，有着历史思想，那么他们的综合素养也会得到提升。在漫漫的历史长河当中，历史人物一定是必不可缺少的一个组成部分，学习历史人物的时候，教师需要让学生拓宽自己的眼界，不能够单单评价这一个人物，当时做了某一件值得夸赞或者是某一件不值得夸赞的事对这个历史人物进行评价，而是需要学会辩证的态度，客观地看待某一个历史人物。了解到这个人物的整体情况，能够正确的分析它的功与过，对于历史人物的褒贬有着自己看法，并且能够有理有据，有的客观性。这样的历史人物教学才是有效的教学。
例如，教师在给学生们讲解秦朝历史的时候，就会自然而然地讲解秦始皇这样的一个人物，教学的时候，教师需要去注意引导学生们做出正确的判断，能够辩证客观的评价秦始皇这样的一个历史人物。有的学生觉得秦始皇很可能是一个暴君，因为他焚书坑儒干出了很多暴行，但是有的学生又觉得他统一了天下。有利于今天的中国国家统一。教师在教学的时候一定要去做出正确的引导，让学生们能够辩证客观地认识分析历史人物，让他们知道不能够单单从历史人物所做的某一件事情而进行狭隘的评价，而是需要顾全大局，能够从多个角度进行评价。初中阶段如果能够让学生们这样的去进行分析思考，那么他们历史思维也会更快的养成，这对于他们今后的学习和其他科目的学习来说都有着很大的帮助。
二、要求学生们根据历史背景学习历史人物
教师在进行历史人物教学的过程中，一定要去注意结合当时特定的历史背景而进行评价和学习。历史的长河滚滚向前，其中诞生的各种各样有独立特点的历史人物，这些历史人物和他们当时的时代有着密不可分的关系，教师在进行教学的时候，一定要让学生们学习到当时的历史背景，让学生们知道人物是在一个什么样的背景条件下做了什么样的事情，这样结合背景的教学有利于学生们对于历史人物有着更加深层次的了解。而且结合背景知识的学习，有利于教师在教学历史人物的时候穿透各种历史事件，拓宽学生们的知识面。
例如，教师在给学生们分析各种历史人物的时候，一定要根据当时特定的历史条件来结合进行分析。拿一个简单的例子来说，在说到钱学森对于祖国贡献的时候，教师需要让学生们了解到当时的历史背景，學生们能够知道当时国内外的发展情况，以及美国对于钱学森先生的阻拦，能够更加让学生们认识到钱先生先生的爱国的赤子之心。这样结合历史背景的人物分析教学，有利于加深学生们的学习印象，也可以让他们对于人物有着更加鲜明的认识，值得一提的是，结合历史背景学习的时候，可以在学习人物的过程中穿插着各种各样的历史事件，有利于让学生们在学习各种知识点的时候将知识点串联在一起学习，这在初中的阶段能够提高学生们的学习效率。
三、要求学生能够在学习的过程中提高自己的历史思维
历史学科的教学过程中，教师一定要去注意提高学生们的历史思维，有的教师在教学的过程中有一个片面的看法，那就是觉得学生们学习的时候只需要死记硬背，文科类的学习并不需要学生们多动脑。这也就让很多的学生们在学习的过程中成为了应试教育的考试机器。在历史人物的教学过程中，让学生们多去思考，谈谈自己的看法，有利于学生在学习的时候提高自身的历史性思维，对于历史人物和事件的分析能够让他们在脑海中形成一个系统化的历史分析网，这能够使得学生们在历史学习的过程中走得更加长远。
例如，教师在教学的过程中，一定需要去注意提高学生们的历史思维，历史人物的教学过程中也是这样。让学生们在课堂上针对于不同的历史人物和历史事件发表出自己的看法，给学生们举办各种各样的辩论会等活动。这些教学策略都可以使得学生们在历史学习的过程中提高了自身的历史思维，这种思维的形成对于学生今后的发展来说都有着很大的帮助。
结语：
今天教师在教学的过程中，一定要去注意调整自己的教学方法，不能够还是和传统的教学那样单纯的追求学生的学习成绩。初中历史更是这样，让学生能够在学习的时候养成一个好的思维习惯，能够对历史人物有着辩证的态度看待，形成自己的历史性思维，这才是教师的教学目标。
参考文献
[1]王忠秋.浅谈如何在初中历史教育中培养学生的创造力[J].2019.
[2]律攀攀.让“微”风吹进课堂——微课在初中历史教学中的简单应用分析[J].2017.
作者简介：姓名：曾晓琼，出生年月：1979.07，性别：女，籍贯：四川省内江市，民族：汉，学历：大学本科，职称：中学一级，研究方向：初中历史，邮编：641000，单位：四川省内江市第一中学
（四川省内江市第一中学 四川 内江 641000）