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小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。一个小学毕业生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算,达到这个要求,才能为升入中学进一步学习和参加生产劳动打好基础。在涉及到计算方面,学生往往觉得枯燥无味,所以计算起来心不在焉,出现我们常见的马虎大意等现象,所以培养学生的计算兴趣就显得尤为重要。
兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是最清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。数学课,培养学生学习计算兴趣的途径是多种多样的,除了和谐,融洽的师生关系外,更重要是选择适当的教学方法,做为数学老师应努力使学生热爱数学,才能对学习有兴趣,只有有兴趣,才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。因而采用学生易于接受的方式使学生不自觉的参与到数学中、计算中,是教学的关键。
(一)、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决数学知识的枯燥性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看的见,摸得到的优点,“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题,会给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣。
学生是学习的主体,是教学活动的参加者,课堂教学应是师生的共同活动,在教学中,要诱发学生利用旧概念去认识新概念,应用已学习过的公式、法律、去解决新的问题等教学方法,来激发学生的发展。如在教学青岛版四年级下册的“三角形面积”和“梯形面积”时,学生都能背出计算公式,而在计算时经常漏掉“除以二”。于是我就利用多媒体显示知识的发生过程,即利用计算机课件的鲜艳的色彩,旋转的画面,直观形象地把两个完全一样的三角形或梯形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形,通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程,同时配以动听的声音,这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述,学生就自然悟出了三角形面积或梯形面积公式中“除以2”的道理,顺利地实现了知识的转化、迁移。强化了新知,突出了重点,体现了直观教学的优越性。
(二)、重视操作,及时鼓励,发展学习兴趣
在教学过程中,我们即要重视直观教具的使用,还要尽可能的让学生参加实践操作活动,仅教师的演示,没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的,只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。例如教学圆柱的侧面积时,让学生拿不同的大小的圆柱性罐头,指出外面贴的商标纸剪开,展开后看是什看什么形状,有的学生沿着剪开,展开后得到一个长方形,有的学生按斜线剪开,展开后是平行四边形,有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开,展开后是正方形,通过大家动手认识到:把圆柱体的侧面展开,可以是一个长方形也可以是平行四边形,它们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽(或高)与圆柱的高相等,当底面周长和高相等时,侧面展开是一个正方形,在此基上,导出圆柱体的侧面积,等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼,不仅理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算侧面积的公式,而且发展了学生的空间观念,如:教学三角形.平行四边形.圆柱等课时,让学生在实行操作和答问中,明确思维方式弄懂算理,学生在搬弄具体事物时,思维易于发散,印象及其深刻,学习兴趣越学越浓。
"好表扬"是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定,说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花,插上小红旗等形式,对学习上的进步表示祝贺,这样做可以给学生极大鼓舞,要善于发现学生的闪光点,加以肯定,最大限度的调动学生的积极性,增加克服困难的勇气,增添对学习数学的兴趣。
(三)、要求学生计算迅速,调动学习兴趣
在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出迅速的要求,为此练习是应用时间指标,开始指标可以低一些,让大多数同学能在规定的时间内算完,以后逐步提高要求,鼓励算得快得人进一步提高速度,还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式如“几分钟内完成下面的练习”计算竞赛,抢得数看谁算得又准又快等。从而调动了学生的学习兴趣。
(四)小组合作,养成良好的演算习惯
教师应根据班内的实际,有意识的将不同层次不同类别的按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组,其目的是为了在的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个孩子在合作中都有展示自我的机会,让有困难的在互相帮助中不断提升,让优良的也能获得自信。此外,在合作中,小组的成员还应有一定的分工,即每一位都应担任一种特定的角色,如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等,而且小组角色应该互相轮换,增进生生互动的有效性。教师不可能对每一位学生都亲力亲为,在计算方面学生的自查和组内的有效互查,对养成演算习惯是很有帮助的。
提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作,除了要做好上述几项工作,还要注意做好学生的辅导工作。课堂上,通过学生回答问题,口算、板演、或书面作业,要及时地发现学生在计算中出现的问题,并加以解决,使学生的错误消灭在萌芽之中。
兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是最清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。数学课,培养学生学习计算兴趣的途径是多种多样的,除了和谐,融洽的师生关系外,更重要是选择适当的教学方法,做为数学老师应努力使学生热爱数学,才能对学习有兴趣,只有有兴趣,才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。因而采用学生易于接受的方式使学生不自觉的参与到数学中、计算中,是教学的关键。
(一)、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决数学知识的枯燥性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看的见,摸得到的优点,“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题,会给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣。
学生是学习的主体,是教学活动的参加者,课堂教学应是师生的共同活动,在教学中,要诱发学生利用旧概念去认识新概念,应用已学习过的公式、法律、去解决新的问题等教学方法,来激发学生的发展。如在教学青岛版四年级下册的“三角形面积”和“梯形面积”时,学生都能背出计算公式,而在计算时经常漏掉“除以二”。于是我就利用多媒体显示知识的发生过程,即利用计算机课件的鲜艳的色彩,旋转的画面,直观形象地把两个完全一样的三角形或梯形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形,通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程,同时配以动听的声音,这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述,学生就自然悟出了三角形面积或梯形面积公式中“除以2”的道理,顺利地实现了知识的转化、迁移。强化了新知,突出了重点,体现了直观教学的优越性。
(二)、重视操作,及时鼓励,发展学习兴趣
在教学过程中,我们即要重视直观教具的使用,还要尽可能的让学生参加实践操作活动,仅教师的演示,没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的,只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。例如教学圆柱的侧面积时,让学生拿不同的大小的圆柱性罐头,指出外面贴的商标纸剪开,展开后看是什看什么形状,有的学生沿着剪开,展开后得到一个长方形,有的学生按斜线剪开,展开后是平行四边形,有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开,展开后是正方形,通过大家动手认识到:把圆柱体的侧面展开,可以是一个长方形也可以是平行四边形,它们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽(或高)与圆柱的高相等,当底面周长和高相等时,侧面展开是一个正方形,在此基上,导出圆柱体的侧面积,等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼,不仅理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算侧面积的公式,而且发展了学生的空间观念,如:教学三角形.平行四边形.圆柱等课时,让学生在实行操作和答问中,明确思维方式弄懂算理,学生在搬弄具体事物时,思维易于发散,印象及其深刻,学习兴趣越学越浓。
"好表扬"是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定,说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花,插上小红旗等形式,对学习上的进步表示祝贺,这样做可以给学生极大鼓舞,要善于发现学生的闪光点,加以肯定,最大限度的调动学生的积极性,增加克服困难的勇气,增添对学习数学的兴趣。
(三)、要求学生计算迅速,调动学习兴趣
在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出迅速的要求,为此练习是应用时间指标,开始指标可以低一些,让大多数同学能在规定的时间内算完,以后逐步提高要求,鼓励算得快得人进一步提高速度,还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式如“几分钟内完成下面的练习”计算竞赛,抢得数看谁算得又准又快等。从而调动了学生的学习兴趣。
(四)小组合作,养成良好的演算习惯
教师应根据班内的实际,有意识的将不同层次不同类别的按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组,其目的是为了在的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个孩子在合作中都有展示自我的机会,让有困难的在互相帮助中不断提升,让优良的也能获得自信。此外,在合作中,小组的成员还应有一定的分工,即每一位都应担任一种特定的角色,如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等,而且小组角色应该互相轮换,增进生生互动的有效性。教师不可能对每一位学生都亲力亲为,在计算方面学生的自查和组内的有效互查,对养成演算习惯是很有帮助的。
提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作,除了要做好上述几项工作,还要注意做好学生的辅导工作。课堂上,通过学生回答问题,口算、板演、或书面作业,要及时地发现学生在计算中出现的问题,并加以解决,使学生的错误消灭在萌芽之中。