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语文教师给予学生的教育，不应是孤立、僵化地进行，而应融入课堂教学活动中，对文本的解读中。著名教育专家黄克剑在他的生命化教育理念中指出：“教育是生命的教育，生命是教育的核心。教育是生命的价值皈依，生命是教育的伦理起点。”课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师要把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，呵护他们对生命的独特体验，让生命教育作为语文教学中不可分割的一个内容，让语文课堂充满了奔涌的生命气息和生命律动，让学生体验到生命的神圣、平等、自由与理性，最终促使他们的生命之花在课堂上灿烂绽放。
一、认真备课，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力和追求。美国心理学家布鲁纳说过：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”语文教师要想取得较好的教学效果，必须要使课堂充满活力，要使课堂有活力，学生兴趣不可少。怎样激发学生兴趣，课前就应认真备好课。
1.搜集资料，唤醒自主探究的兴趣
科技迅猛发展的今天，电脑走进了千家万户，互联网把整个地球变成了一个“大村落”。在这样的新环境下，教师要抓住学生对网络的好奇与热爱的心理，鼓励他们上网搜集资料，领略语文的多彩与神奇，唤醒自主探究学习的兴趣。
2.学案导学，感受自主探究的魅力
一是疏通课文，扫清字词障碍，从整体上把握文本内容。二是发现疑难，作好记录，带着问题走进课堂。三是圈点勾画，品读精华，与文本亲密接触。这样做，不仅让学生对文本不再陌生，有了熟悉、亲切的感觉，为充满活力的語文课堂夯实了基础，而且使学生养成了良好的自主学习习惯，提升了学生自主学习的能力。
3.运用多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为生机，化无声为有声
创设出浓郁的学习情境。从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。
如《鸟的天堂》第二课时教学时，我利用多媒体再现课文的情境：那小岛上众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的世界”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发。在课堂上如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体形象的实物联系起来，将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件演示课文内容所涉及到的情景，使课文内容更直观、形象、更富感染力。
二、认真把握好课堂教学，采用多种方法让课堂活起来
乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融、轻松推进、实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不经意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。
1.融洽关系，心心相通，做学生的好朋友
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”等来赞扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
2.培养兴趣，形成动力
布鲁纳说：“要使一个学生对一门学科有兴趣的最好方法，是使他感到这门学科值得学习。”在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《西风胡杨》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。提高了学生的朗读能力。
3.把课堂还给学生，绽放学生个性魅力
《语文新课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而要真正实现师生心灵对话，关注学生生命的成长，这个过程就应当是平等的、自由的。对话要平等。要做到平等，首先教师在课堂“对话”中，要俯下身子来倾听每一个学生的发言，善于发现和充分肯定他们思想和语言的闪光点，为学生的成长引路，给学生的人生导向。这样，在平等对话中，学生才能感受到语文的语言魅力，感受到字里行间流露的情感和思想；学生才愿意在教师的引导下，徜徉于文本解读中，享受与教师心灵的交流与碰撞；生命之花才能在语文课堂上灿烂地绽放。
对话要自由。生命化的语文课堂要求教师给学生自由。这种自由是心灵的自由，语言表达的自由，这种自由张扬着学生独特的个性，展现着学生丰富多彩的生命世界，体现着生命的本真，闪动着生命的光环，对提高学生的语文素养，点亮人性的光辉，提升生命的价值有重要的意义。
三、感悟生活，让课堂得以升华
语文的芬芳将芳馨学生的心灵，将浓郁我们的生命。作为语文老师，我们要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，充分利用好教材中丰富的素材，努力把语文学习和学生的生活现实巧妙地融合在一起，引导学生利用生动真实的生活原型，经过自己的实践和反思上升为语文知识，也就是让学生亲身经历一个“生命化”的过程，体验学习的无穷乐趣。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就是语文的源头活水，它不断地为语文注入生机和活力，让语文常青，让语文常新。离开了生活，语文就成了无源之水，无本之木了。让语文走进生活，在生活中汲取营养，在生活中学习语文，语文才能永葆生命活力，才能绽放永恒的芬芳。生命才会溢彩，生命之花才会灿烂绽放，永不凋谢。
一、认真备课，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力和追求。美国心理学家布鲁纳说过：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”语文教师要想取得较好的教学效果，必须要使课堂充满活力，要使课堂有活力，学生兴趣不可少。怎样激发学生兴趣，课前就应认真备好课。
1.搜集资料，唤醒自主探究的兴趣
科技迅猛发展的今天，电脑走进了千家万户，互联网把整个地球变成了一个“大村落”。在这样的新环境下，教师要抓住学生对网络的好奇与热爱的心理，鼓励他们上网搜集资料，领略语文的多彩与神奇，唤醒自主探究学习的兴趣。
2.学案导学，感受自主探究的魅力
一是疏通课文，扫清字词障碍，从整体上把握文本内容。二是发现疑难，作好记录，带着问题走进课堂。三是圈点勾画，品读精华，与文本亲密接触。这样做，不仅让学生对文本不再陌生，有了熟悉、亲切的感觉，为充满活力的語文课堂夯实了基础，而且使学生养成了良好的自主学习习惯，提升了学生自主学习的能力。
3.运用多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为生机，化无声为有声
创设出浓郁的学习情境。从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。
如《鸟的天堂》第二课时教学时，我利用多媒体再现课文的情境：那小岛上众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的世界”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发。在课堂上如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体形象的实物联系起来，将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件演示课文内容所涉及到的情景，使课文内容更直观、形象、更富感染力。
二、认真把握好课堂教学，采用多种方法让课堂活起来
乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融、轻松推进、实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不经意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。
1.融洽关系，心心相通，做学生的好朋友
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”等来赞扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
2.培养兴趣，形成动力
布鲁纳说：“要使一个学生对一门学科有兴趣的最好方法，是使他感到这门学科值得学习。”在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《西风胡杨》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。提高了学生的朗读能力。
3.把课堂还给学生，绽放学生个性魅力
《语文新课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而要真正实现师生心灵对话，关注学生生命的成长，这个过程就应当是平等的、自由的。对话要平等。要做到平等，首先教师在课堂“对话”中，要俯下身子来倾听每一个学生的发言，善于发现和充分肯定他们思想和语言的闪光点，为学生的成长引路，给学生的人生导向。这样，在平等对话中，学生才能感受到语文的语言魅力，感受到字里行间流露的情感和思想；学生才愿意在教师的引导下，徜徉于文本解读中，享受与教师心灵的交流与碰撞；生命之花才能在语文课堂上灿烂地绽放。
对话要自由。生命化的语文课堂要求教师给学生自由。这种自由是心灵的自由，语言表达的自由，这种自由张扬着学生独特的个性，展现着学生丰富多彩的生命世界，体现着生命的本真，闪动着生命的光环，对提高学生的语文素养，点亮人性的光辉，提升生命的价值有重要的意义。
三、感悟生活，让课堂得以升华
语文的芬芳将芳馨学生的心灵，将浓郁我们的生命。作为语文老师，我们要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，充分利用好教材中丰富的素材，努力把语文学习和学生的生活现实巧妙地融合在一起，引导学生利用生动真实的生活原型，经过自己的实践和反思上升为语文知识，也就是让学生亲身经历一个“生命化”的过程，体验学习的无穷乐趣。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就是语文的源头活水，它不断地为语文注入生机和活力，让语文常青，让语文常新。离开了生活，语文就成了无源之水，无本之木了。让语文走进生活，在生活中汲取营养，在生活中学习语文，语文才能永葆生命活力，才能绽放永恒的芬芳。生命才会溢彩，生命之花才会灿烂绽放，永不凋谢。