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进入信息时代，信息的传播呈现出数量庞大、传播速度快、传播媒体现代化等特点，这为小学生的阅读提供了广阔的空间，读物的数量多了，读物的内容自然也多了，呈现出多元化的发展倾向，诸如天文地理、传说故事、军事文化、生活常识、网络科技、休闲娱乐，真可谓应有尽有，多姿多彩。这些五彩缤纷且又健康的读物，可以扩大视野，拓宽知识面，陶冶小学生的情操。目前，小学生主要靠读书看报看电视这三种方式来阅读和获取信息。如何在信息技术环境下，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高学生的鉴赏性理解和创造性理解的能力？
一、激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握科知识的意愿。”对阅读有兴趣，是提高阅读能力的前提条件。课程标准对此特别强调“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求，激发阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。要有效地扩大阅读量，教师关键要在激发兴趣上下功夫，首先要积极营造读书氛围，图书馆、阅览室为基地的校级“阅读中心”，还可以设立班级图书架，定时开放阅读基地，鼓励学生主动参与课外阅读。其次要开展丰富多彩的课外阅读活动，举办朗诵会、故事会、网络读书交流会、推荐优秀读书网站等，如此形式多样的课外活动，有效地检查了学生的阅读情况，巩固了学生的阅读成果，让学生享受到了阅读的乐趣，激发了学生的阅读兴趣和阅读热情，大大地调动了学生阅读的积极性，推动课外阅读的步步深入。
二、推荐优秀读物。
虽说现在读物很多，但小学生不知道什么书可读，应该读什么。因此，教师除了从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，拓展课外读物之外，更要在广泛涉猎的推介网络上采集内容丰富的、思想健康的、知识性强的优秀少儿读物给学生们读，使他们在个性阅读的基础上成为博古通今、上晓天文下知地理的“小博士”。
三、传授收集信息的能力
在现代信息技术环境下，要扩大学生的阅读面，增加阅读量，就要培养学生的信息能力，也就是培养收集、处理、交流信息等能力。引导学生利用阅览室、图书馆、网络等按检索、浏览、精读、摘抄或下载的程序获取所需信息。利用课前五分钟、阅读活动课，让学生谈天说地，发布信息，传递信息；利用网络进行交友、信息咨询的方式交流信息。从而有效地提高学生采集信息、处理信息、交流信息的能力。使学生在信息技术环境下，扩大阅读面，增加阅读量，具有感性认知积累、内在关系理解、鉴赏性理解和创造性理解的能力。
四、有效开展活动，
现在的学生回到家里，第一件事就是看电视，我们可以引导学生正确地使用电视、电脑，把电视、电脑与课外阅读相结合。开展各种课外阅读活动：
1.布置学生看《人与自然》《发现与探索》《地理·中国》《自然传奇》等电视节目，写看后感。
2.“好书大家读”活动，如好书推介、课前3—5分钟“说”名著活动、经典回味、美文共享。
3.“书香班级”评选活动。充分利用班里的黑板报，让学生查找资料，合作完成排版工作，营造出一种浓厚的读书氛围，让学生明白读书的益处。
4.学校在学生读书过程中，安排开展朗诵、诗词背诵、讲故事、办手抄报、书画比赛等形式的活动，评选“阅读之星”“书香班级”给予优胜学生或班级物质或精神上的奖励，促进读书活动的深入开展，激发学生浓厚的读书兴趣。
5.读后感征文活动，开展征文活动，做好展示、评选活动。引导学生多读书，读好书。读书笔记展览活动，读书交流活动等。
五、评价方式多元化
广泛的阅读有助于学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，开阔视野；有助于培养学生自主学习的良好习惯，提高阅读能力；有助于提高学生的认知水平和作文能力；有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，乃至于对整个学科学习都会起到巨大的推动作用。因此，扩大学生阅读量势在必行，但如果对学生的阅读没有相应的督促和评价体系，提倡和要求最终会成为空谈。语文教学还是难以走出画地为牢的局面。所谓评价，是一个价值判断的过程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值做出判断并寻求改进其途径的一种活动。以各种方式评价学生的阅读能力，促进小学生课外阅读活动深入开展。
1.整体性和综合性相结合原则
课外阅读是一种开放式的不受时间、地点、形式限制的语文学习方式。对小学生的评价应从课外阅读量、阅读面等进行整体评价，同时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，最大限度地激发学生课外阅读的积极性和主动性，增强学生自信心。
2.过程性原则
课外阅读是一个“积累于现在，得益于未来”的活动，它具有长期性，需要经历循序渐进、逐步提高的过程。因此，评价要注重课外阅读的过程评价，注意收集能够反映学生阅读过程和结果的材料，具体掌握学生阅读状况，为评价提供依据。
3.激励性评价原则
课外阅读评价应建立在导向性与激励性基础上，通过建立评价体系，优化评价手段，引导学生进行课外阅读，使他们爱读书、多读书、读好书、会读书，形成良好的读书习惯。
4.評价体系多元化
（1）读书交流评测学生的阅读情况及质量。
（2）必读书目评价。
（3）利用评价表，对学生课外阅读习惯进行评价。
（4）成果展览评价，阅读评价在原则上重过程，重激励，多形式（自评、师评、互评），多展示（读书心得交流、朗读、故事会、手抄报等）。
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”对于鸟儿而言，要想飞得高，就一定要先振动翅膀。而作为人而言，要想有所成长，就一定要先读书。书籍对于人而言，就好比鸟儿的翅膀。而只有通过读书，获取知识，一个人也才能找到前进的动力与依仗。
一、激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握科知识的意愿。”对阅读有兴趣，是提高阅读能力的前提条件。课程标准对此特别强调“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求，激发阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。要有效地扩大阅读量，教师关键要在激发兴趣上下功夫，首先要积极营造读书氛围，图书馆、阅览室为基地的校级“阅读中心”，还可以设立班级图书架，定时开放阅读基地，鼓励学生主动参与课外阅读。其次要开展丰富多彩的课外阅读活动，举办朗诵会、故事会、网络读书交流会、推荐优秀读书网站等，如此形式多样的课外活动，有效地检查了学生的阅读情况，巩固了学生的阅读成果，让学生享受到了阅读的乐趣，激发了学生的阅读兴趣和阅读热情，大大地调动了学生阅读的积极性，推动课外阅读的步步深入。
二、推荐优秀读物。
虽说现在读物很多，但小学生不知道什么书可读，应该读什么。因此，教师除了从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，拓展课外读物之外，更要在广泛涉猎的推介网络上采集内容丰富的、思想健康的、知识性强的优秀少儿读物给学生们读，使他们在个性阅读的基础上成为博古通今、上晓天文下知地理的“小博士”。
三、传授收集信息的能力
在现代信息技术环境下，要扩大学生的阅读面，增加阅读量，就要培养学生的信息能力，也就是培养收集、处理、交流信息等能力。引导学生利用阅览室、图书馆、网络等按检索、浏览、精读、摘抄或下载的程序获取所需信息。利用课前五分钟、阅读活动课，让学生谈天说地，发布信息，传递信息；利用网络进行交友、信息咨询的方式交流信息。从而有效地提高学生采集信息、处理信息、交流信息的能力。使学生在信息技术环境下，扩大阅读面，增加阅读量，具有感性认知积累、内在关系理解、鉴赏性理解和创造性理解的能力。
四、有效开展活动，
现在的学生回到家里，第一件事就是看电视，我们可以引导学生正确地使用电视、电脑，把电视、电脑与课外阅读相结合。开展各种课外阅读活动：
1.布置学生看《人与自然》《发现与探索》《地理·中国》《自然传奇》等电视节目，写看后感。
2.“好书大家读”活动，如好书推介、课前3—5分钟“说”名著活动、经典回味、美文共享。
3.“书香班级”评选活动。充分利用班里的黑板报，让学生查找资料，合作完成排版工作，营造出一种浓厚的读书氛围，让学生明白读书的益处。
4.学校在学生读书过程中，安排开展朗诵、诗词背诵、讲故事、办手抄报、书画比赛等形式的活动，评选“阅读之星”“书香班级”给予优胜学生或班级物质或精神上的奖励，促进读书活动的深入开展，激发学生浓厚的读书兴趣。
5.读后感征文活动，开展征文活动，做好展示、评选活动。引导学生多读书，读好书。读书笔记展览活动，读书交流活动等。
五、评价方式多元化
广泛的阅读有助于学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，开阔视野；有助于培养学生自主学习的良好习惯，提高阅读能力；有助于提高学生的认知水平和作文能力；有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，乃至于对整个学科学习都会起到巨大的推动作用。因此，扩大学生阅读量势在必行，但如果对学生的阅读没有相应的督促和评价体系，提倡和要求最终会成为空谈。语文教学还是难以走出画地为牢的局面。所谓评价，是一个价值判断的过程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值做出判断并寻求改进其途径的一种活动。以各种方式评价学生的阅读能力，促进小学生课外阅读活动深入开展。
1.整体性和综合性相结合原则
课外阅读是一种开放式的不受时间、地点、形式限制的语文学习方式。对小学生的评价应从课外阅读量、阅读面等进行整体评价，同时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，最大限度地激发学生课外阅读的积极性和主动性，增强学生自信心。
2.过程性原则
课外阅读是一个“积累于现在，得益于未来”的活动，它具有长期性，需要经历循序渐进、逐步提高的过程。因此，评价要注重课外阅读的过程评价，注意收集能够反映学生阅读过程和结果的材料，具体掌握学生阅读状况，为评价提供依据。
3.激励性评价原则
课外阅读评价应建立在导向性与激励性基础上，通过建立评价体系，优化评价手段，引导学生进行课外阅读，使他们爱读书、多读书、读好书、会读书，形成良好的读书习惯。
4.評价体系多元化
（1）读书交流评测学生的阅读情况及质量。
（2）必读书目评价。
（3）利用评价表，对学生课外阅读习惯进行评价。
（4）成果展览评价，阅读评价在原则上重过程，重激励，多形式（自评、师评、互评），多展示（读书心得交流、朗读、故事会、手抄报等）。
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”对于鸟儿而言，要想飞得高，就一定要先振动翅膀。而作为人而言，要想有所成长，就一定要先读书。书籍对于人而言，就好比鸟儿的翅膀。而只有通过读书，获取知识，一个人也才能找到前进的动力与依仗。