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实施新课改以来，我的语文课堂发生了很大的变化，新的语文课堂让我受益匪浅。下面从两个方面谈一下。
首先，转变观念——以生为本，体现自主。
“学生是语文学习的主人”，“以学生为本”，这可以说是大家都知晓的新的教育理念。新的学期校领导要求所有语文老师做到“一切为了学生的发展”，保证学生学习主人的地位，关注每个学生，努力追求一种“我——你”平等对话的关系，通过多种途径激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的情景，引导学生自读自悟，在经历阅读的过程中学会阅读，也为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生畅所欲言。我由原来的自己设计课堂，自己设计问题，自己去回答问题，自己去板书，自己去总结，课堂天衣无缝，学生却如坠雾中，有的学生搞小动作，有的传纸条，有的说话，我满头大汗，我感觉到心里不平衡，自己的劳动没有让学生认可，于是抓紧响应学校号召改变课堂模式，改造课堂结构，我的角色发生了转变，由一言堂变成群言堂。
学习是学生的天职，爱玩是少年的天性，这“天职”与“天性”是一对矛盾。但如果能把两者巧妙的结合起来，既完成学习任务，又激发学生兴趣，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情踢球；给学生一个舞台，学生自然知道去尽情表演。基于这一认识，本课一连串的设计了七大活动。即：格调高雅的“书法比赛”，独具一格的“朗诵训练”，别出心裁的“画插图”，引人入胜的“猜谜语”，极富创意的“当翻译”，还有贴近生活的“口头作文”……这些活动将听、说、读、写融为一体，把学生的探究热情充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动，环环相扣，不断深入，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务，这不能不说是课改精神的胜利。
多学科渗透带来教学内容的无比丰富性。在本课教学中，我动用了大量生活积累、知识积累和艺术积累，书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的知识交汇在一起，拓展了课堂空间，加强了教学辐射，组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。这也是体现教学设计个性化、创造性的一个成功尝试。
课堂评价以激励为主。自己只是一个平等的对话者，热心的促进者，机智的引导者。因而处处循循善诱，凡对学生稍有创意之探究即予以热情鼓励，课堂上掌声不绝于耳。更可贵的是教师能将自己当作学生中一员，处处为学生着想，经常与学生同读、同练、同议；在学生可能遭遇困难之处，充分预测后率先示范而不包办代替……这都是新课程背景下一个新型教师应具备的素质和行为。
课堂教学的成功，缘于对每一个环节的精心设计和每一个细节的精雕细刻。保证了学生学习主人的地位，关注了每个学生，努力追求一种“我——你”平等对话的关系，通过多种途径激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的情景，在这个过程中，以活动为载体来促进探究可以算是一种成功的尝试。
其次，毕生追求——不作克隆，只求创造。
曾听说过这样一句话：“一等教师创造，二等教师研究，三等教师克隆。”您希望做哪等教师？现在我庄严的宣布！毕生追求——不作克隆，只求创造。
我为了自己的追求一直在努力着，并且在践行着自己的诺言。比如在讲海伦凯勒《再塑生命》时，我为了好理解，让同学们搞活动自己闭上眼睛，闭住嘴，塞上耳朵，只能用手和别人交往，我来做他们的传递天使，在让同学们写关于团结的作文时，我让各小组接力去刀痕班上完成他们的愿望，还有各小组结成拉力链，每一队的目标是自己的不同颜色的小气球，哪一小组先抓住自己的气球表明谁取得了最后的胜利，这样他们表演得很精彩，力量持续了好长时间，不分胜负，他们真正体会到了团结的力量，于是出现了好多关于团结的名言“三人省力，四人更轻松，众人团结紧，百事能成功”“凝聚产生力量；团结诞生希望”“天时不如地利，地利不如人和”“团结就是力量”“一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但是丢在路上，挡人走路是 要被人一脚踢开的”“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”“人心齐，泰山移”“单丝不成线，独木不成林”。“二人同心，其力断金”。孩子们收获的作品异彩纷呈——犹如万千片绿叶无一色同，一如万千堆火焰无一形近，宛如万千朵彩云无一神似。
在这样一瞬间，我领悟了，我不能跟着别人走，我应该自己走，有创造性的走出自己的新路子，超越知识，走向智慧的教学，不在于老师灌输无数个知识点，而在于提出更多的为什么，不在于机械化一味地勒令学生死记硬背，而在于唤醒学生对自己及身边的人和事有深刻的感受；它不在于老师布置了多少作业，而在于他们如何千方百计让学生从课本中接受了多少；它不在于学生正确回答了多少问题，而在于他们质疑和批判了多少；它不在于学生考试得了多少分，而在于自己的发展是否有足够的自信心；它不在于孩子会不会拉琴，画画或有其他特长，而在于它是否有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望……
作为一个老师就要教会学生去创造，去追求智慧，超越知识的界限，这样我们的民族才会有希望，为了自己。为了民族，为了国家，让我们放弃克隆，做一个创造性的老师吧！
新课改的实施，给我带来了本质性的改变，我从一个“教书匠”变成了一个研究型的学者型的教师，不再厌烦教育职业，而是把他当成一种乐趣，辛勤耕耘。我用了三四年的時间，首先转变了观念——以生为本，体现自主；其次是毕生追求——不作克隆，只求创造，收获了一系列成就。
收稿日期：2013-02-20
首先，转变观念——以生为本，体现自主。
“学生是语文学习的主人”，“以学生为本”，这可以说是大家都知晓的新的教育理念。新的学期校领导要求所有语文老师做到“一切为了学生的发展”，保证学生学习主人的地位，关注每个学生，努力追求一种“我——你”平等对话的关系，通过多种途径激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的情景，引导学生自读自悟，在经历阅读的过程中学会阅读，也为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生畅所欲言。我由原来的自己设计课堂，自己设计问题，自己去回答问题，自己去板书，自己去总结，课堂天衣无缝，学生却如坠雾中，有的学生搞小动作，有的传纸条，有的说话，我满头大汗，我感觉到心里不平衡，自己的劳动没有让学生认可，于是抓紧响应学校号召改变课堂模式，改造课堂结构，我的角色发生了转变，由一言堂变成群言堂。
学习是学生的天职，爱玩是少年的天性，这“天职”与“天性”是一对矛盾。但如果能把两者巧妙的结合起来，既完成学习任务，又激发学生兴趣，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情踢球；给学生一个舞台，学生自然知道去尽情表演。基于这一认识，本课一连串的设计了七大活动。即：格调高雅的“书法比赛”，独具一格的“朗诵训练”，别出心裁的“画插图”，引人入胜的“猜谜语”，极富创意的“当翻译”，还有贴近生活的“口头作文”……这些活动将听、说、读、写融为一体，把学生的探究热情充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动，环环相扣，不断深入，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务，这不能不说是课改精神的胜利。
多学科渗透带来教学内容的无比丰富性。在本课教学中，我动用了大量生活积累、知识积累和艺术积累，书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的知识交汇在一起，拓展了课堂空间，加强了教学辐射，组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。这也是体现教学设计个性化、创造性的一个成功尝试。
课堂评价以激励为主。自己只是一个平等的对话者，热心的促进者，机智的引导者。因而处处循循善诱，凡对学生稍有创意之探究即予以热情鼓励，课堂上掌声不绝于耳。更可贵的是教师能将自己当作学生中一员，处处为学生着想，经常与学生同读、同练、同议；在学生可能遭遇困难之处，充分预测后率先示范而不包办代替……这都是新课程背景下一个新型教师应具备的素质和行为。
课堂教学的成功，缘于对每一个环节的精心设计和每一个细节的精雕细刻。保证了学生学习主人的地位，关注了每个学生，努力追求一种“我——你”平等对话的关系，通过多种途径激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的情景，在这个过程中，以活动为载体来促进探究可以算是一种成功的尝试。
其次，毕生追求——不作克隆，只求创造。
曾听说过这样一句话：“一等教师创造，二等教师研究，三等教师克隆。”您希望做哪等教师？现在我庄严的宣布！毕生追求——不作克隆，只求创造。
我为了自己的追求一直在努力着，并且在践行着自己的诺言。比如在讲海伦凯勒《再塑生命》时，我为了好理解，让同学们搞活动自己闭上眼睛，闭住嘴，塞上耳朵，只能用手和别人交往，我来做他们的传递天使，在让同学们写关于团结的作文时，我让各小组接力去刀痕班上完成他们的愿望，还有各小组结成拉力链，每一队的目标是自己的不同颜色的小气球，哪一小组先抓住自己的气球表明谁取得了最后的胜利，这样他们表演得很精彩，力量持续了好长时间，不分胜负，他们真正体会到了团结的力量，于是出现了好多关于团结的名言“三人省力，四人更轻松，众人团结紧，百事能成功”“凝聚产生力量；团结诞生希望”“天时不如地利，地利不如人和”“团结就是力量”“一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但是丢在路上，挡人走路是 要被人一脚踢开的”“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”“人心齐，泰山移”“单丝不成线，独木不成林”。“二人同心，其力断金”。孩子们收获的作品异彩纷呈——犹如万千片绿叶无一色同，一如万千堆火焰无一形近，宛如万千朵彩云无一神似。
在这样一瞬间，我领悟了，我不能跟着别人走，我应该自己走，有创造性的走出自己的新路子，超越知识，走向智慧的教学，不在于老师灌输无数个知识点，而在于提出更多的为什么，不在于机械化一味地勒令学生死记硬背，而在于唤醒学生对自己及身边的人和事有深刻的感受；它不在于老师布置了多少作业，而在于他们如何千方百计让学生从课本中接受了多少；它不在于学生正确回答了多少问题，而在于他们质疑和批判了多少；它不在于学生考试得了多少分，而在于自己的发展是否有足够的自信心；它不在于孩子会不会拉琴，画画或有其他特长，而在于它是否有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望……
作为一个老师就要教会学生去创造，去追求智慧，超越知识的界限，这样我们的民族才会有希望，为了自己。为了民族，为了国家，让我们放弃克隆，做一个创造性的老师吧！
新课改的实施，给我带来了本质性的改变，我从一个“教书匠”变成了一个研究型的学者型的教师，不再厌烦教育职业，而是把他当成一种乐趣，辛勤耕耘。我用了三四年的時间，首先转变了观念——以生为本，体现自主；其次是毕生追求——不作克隆，只求创造，收获了一系列成就。
收稿日期：2013-02-20