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摘 要：课堂提问既是师生互动的重要手段，又是教师帮助学生掌握化学知识、培养学生核心素养的重要的方式。初中化学教师在教学中，有必要仔细地探究学生的特点，了解学生的学习需求，结合化学知识，设计具有针对性和挑战性的化学问题，引导学生在问题指引下，理解化学知识，提升自身的能力。基于此，本文将谈一谈提高初中化学课堂提问的有效性策略。
关键词：初中化学;课堂提问;教学策略
如今，社会在进行着不断地发展，导致教育也随之进行着不断地发展，人们对教师的教学要求更高了。在这种背景下，各学科教师都需要注重教學方法的革新。化学是初中生需要学习的基础性学科，初中化学教师自然需要注重教学思想的革新，采用合理的方式，进行课堂提问，以帮助学生提升自身的化学学习效率，获得多方面素养的提升。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈提高初中化学课堂提问有效性的方法。
一、分层提问，全面提升学生的思维能力
每个学生都是独立的个体，看待问题的角度不同，思考问题的方式不同，因此这在一定程度上使得他们的思维能力不同，化学学习水平不同。这就要求，初中化学教师在进行课堂提问时，注重提问的分层性，让学生能够获得针对性的提问，使学生进行针对性的发展。
笔者在平时教学的过程中，就会探究班级上每位学生的化学试卷解答情况、课堂表现情况以及作业完成情况。在了解了学生这些情况后，笔者便会探究班级上每位学生的学习水平，将学生划分为优秀、中等、有潜力这三个层次。在明确好学生的学习层次后，笔者便会根据所教授的化学知识，设计高、中、低这三个难度层次的问题，并结合不同学习水平的学生进行不同难度问题的提问。如，针对有潜力层次的学生，笔者考虑到他们的化学学习水平较低，便会提问难度较低的问题，使得他们能够通过课堂问题的回答，集中课堂注意力并提升化学学习的自信心，以此更好地进行化学知识的学习。
总之，初中化学教师有必要意识到学生所具备的学习能力不同的特点，在此基础上，设计难度不一的问题，进行分层次提问，使得他们通过教师的问题，提升自身的思维能力。
二、把握提问时机，增强提问的有效性
在初中化学课堂教学中，教师有必要向学生提问问题，以此使学生的注意力能够被集中起来，并创设一个较好的课堂氛围。因此，初中化学教师在进行课堂提问时，有必要注重提问时机的把握，使得提问能够更为有效。
笔者在进行课堂教学中，就十分注重提问时机的把握。如，课堂导入是化学课堂教学的开端，导入的好坏将会直接性地影响学生一整节课的学习状态。因此，在进行课堂导入时，笔者会提问一些能够培养学生发散思维，使学生自主性探究化学知识的问题，使得学生能够在问题的引导下，产生学习化学知识的热情，主动性地探究知识。如，处在初中阶段的学生比较好动，所想的事情较多，在进行课堂知识学习的过程中，十分容易走思。因此，笔者便会在进行课堂教学时，多多关注班级上的学生的学习状态，一旦发现学生在课堂上走思了，笔者便会向学生提问问题，让他们能够将自己思维集中在课堂上来，从而提升他们的课堂学习有效性。
总之，初中化学教师在进行课堂提问时，有必要紧紧关注课堂提问的时机，选择较为恰当的时机，进行课堂问题的提问，以此提升提问的有效性，让学生能够更好地进行化学知识的学习。
三、借助提问，引导学生自主性探究知识
新课改下，培养学生的自主学习能力成为了教师的教学任务之一。初中化学教师在对学生进行教学时，有必要借助问题的提问，引导学生自主性的探究知识，从而让学生的自主学习能力能够获得有效地提升。
如，在教授“氧气的性质和用途”这部分知识时，笔者在课堂上，会引入氧气是无色无味的吗？氧气与空气相比，哪个密度更大？等问题，引导学生在这些问题的指导下，借助网络、课本上的知识以及实验，自主性地探究这些问题的答案。对学生来说，这种学习的方式，给与了他们自由的学习空间，因此他们能够以积极自主的姿态进行知识的探究，并回答与之相关的问题。在学生回答完问题后，笔者便会再次向学生提问类似氧气的具体的作用什么？等问题，引导学生在这种问题的指引下，再次进行问题的自主性的探究，使得学生能够通过在问题的引导下，更好地探究出有关氧气的用途的知识点。笔者认为通过这种问题提问的方式，学生能够逐步的依靠自己的力量探究出本节的化学知识，从而提升了学生的自主学习能力。总之，对学生来说，自主学习能力是他们所需具备的一种基本的能力，初中化学教师可以借助问题提问的方式，培养他们这种能力。
综上，在课堂上进行提问有利于促进学生综合发展。因此，初中化学教师在教学实践中，有必要根据教学内容，探究有效地提问方式，并将其合理性的融入到自己的课堂教学中，让学生在教师良好的提问下，获得更好地发展，使学生更好地面对之后的化学知识的学习、生活和工作。
参考文献
[1] 李勋东.浅析如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].数理化学习，2013（01）.
[2] 李海容.浅谈中学化学课堂提问的有效性[J].新课程学习（中），2012（03）.
关键词：初中化学;课堂提问;教学策略
如今，社会在进行着不断地发展，导致教育也随之进行着不断地发展，人们对教师的教学要求更高了。在这种背景下，各学科教师都需要注重教學方法的革新。化学是初中生需要学习的基础性学科，初中化学教师自然需要注重教学思想的革新，采用合理的方式，进行课堂提问，以帮助学生提升自身的化学学习效率，获得多方面素养的提升。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈提高初中化学课堂提问有效性的方法。
一、分层提问，全面提升学生的思维能力
每个学生都是独立的个体，看待问题的角度不同，思考问题的方式不同，因此这在一定程度上使得他们的思维能力不同，化学学习水平不同。这就要求，初中化学教师在进行课堂提问时，注重提问的分层性，让学生能够获得针对性的提问，使学生进行针对性的发展。
笔者在平时教学的过程中，就会探究班级上每位学生的化学试卷解答情况、课堂表现情况以及作业完成情况。在了解了学生这些情况后，笔者便会探究班级上每位学生的学习水平，将学生划分为优秀、中等、有潜力这三个层次。在明确好学生的学习层次后，笔者便会根据所教授的化学知识，设计高、中、低这三个难度层次的问题，并结合不同学习水平的学生进行不同难度问题的提问。如，针对有潜力层次的学生，笔者考虑到他们的化学学习水平较低，便会提问难度较低的问题，使得他们能够通过课堂问题的回答，集中课堂注意力并提升化学学习的自信心，以此更好地进行化学知识的学习。
总之，初中化学教师有必要意识到学生所具备的学习能力不同的特点，在此基础上，设计难度不一的问题，进行分层次提问，使得他们通过教师的问题，提升自身的思维能力。
二、把握提问时机，增强提问的有效性
在初中化学课堂教学中，教师有必要向学生提问问题，以此使学生的注意力能够被集中起来，并创设一个较好的课堂氛围。因此，初中化学教师在进行课堂提问时，有必要注重提问时机的把握，使得提问能够更为有效。
笔者在进行课堂教学中，就十分注重提问时机的把握。如，课堂导入是化学课堂教学的开端，导入的好坏将会直接性地影响学生一整节课的学习状态。因此，在进行课堂导入时，笔者会提问一些能够培养学生发散思维，使学生自主性探究化学知识的问题，使得学生能够在问题的引导下，产生学习化学知识的热情，主动性地探究知识。如，处在初中阶段的学生比较好动，所想的事情较多，在进行课堂知识学习的过程中，十分容易走思。因此，笔者便会在进行课堂教学时，多多关注班级上的学生的学习状态，一旦发现学生在课堂上走思了，笔者便会向学生提问问题，让他们能够将自己思维集中在课堂上来，从而提升他们的课堂学习有效性。
总之，初中化学教师在进行课堂提问时，有必要紧紧关注课堂提问的时机，选择较为恰当的时机，进行课堂问题的提问，以此提升提问的有效性，让学生能够更好地进行化学知识的学习。
三、借助提问，引导学生自主性探究知识
新课改下，培养学生的自主学习能力成为了教师的教学任务之一。初中化学教师在对学生进行教学时，有必要借助问题的提问，引导学生自主性的探究知识，从而让学生的自主学习能力能够获得有效地提升。
如，在教授“氧气的性质和用途”这部分知识时，笔者在课堂上，会引入氧气是无色无味的吗？氧气与空气相比，哪个密度更大？等问题，引导学生在这些问题的指导下，借助网络、课本上的知识以及实验，自主性地探究这些问题的答案。对学生来说，这种学习的方式，给与了他们自由的学习空间，因此他们能够以积极自主的姿态进行知识的探究，并回答与之相关的问题。在学生回答完问题后，笔者便会再次向学生提问类似氧气的具体的作用什么？等问题，引导学生在这种问题的指引下，再次进行问题的自主性的探究，使得学生能够通过在问题的引导下，更好地探究出有关氧气的用途的知识点。笔者认为通过这种问题提问的方式，学生能够逐步的依靠自己的力量探究出本节的化学知识，从而提升了学生的自主学习能力。总之，对学生来说，自主学习能力是他们所需具备的一种基本的能力，初中化学教师可以借助问题提问的方式，培养他们这种能力。
综上，在课堂上进行提问有利于促进学生综合发展。因此，初中化学教师在教学实践中，有必要根据教学内容，探究有效地提问方式，并将其合理性的融入到自己的课堂教学中，让学生在教师良好的提问下，获得更好地发展，使学生更好地面对之后的化学知识的学习、生活和工作。
参考文献
[1] 李勋东.浅析如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].数理化学习，2013（01）.
[2] 李海容.浅谈中学化学课堂提问的有效性[J].新课程学习（中），2012（03）.