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【摘 要】实验是高中化学之眼，透过实验现象我们可以深化对知识的认识和规律的总结，不仅如此还有利于学生思维的发展和能力的提升，符合当前培养创新型人才的社会需求，当然创新性实验教学要起到良好的教学效果离不开教师科学的引导。
【关键词】探究性实验；高中化学；创新能力；效果
一、探究性实验教学意义
1.有利于学生创新能力的培养
培养学生的创新能力是当前社会发展和新课程改革的双重要求，注重探究性实验教学，给学生营造了一个自主创新能力发展的环境和平台，学生在实验探究的过程中将已学的知识和技能融入到了实验方案、探究活动、现象观察、分析中来，这样的做法改变了传统实验灌输、照方抓药灌输式做法的弊端，学生的学习是积极的、思维是主动的，长期的渗透有利于科学、严谨态度的养成，提升学生的创新能力。
2.有利于全体学生的发展
新课程指出教学要面向全体学生，探究性实验具有开放性，所有的学生都可以参与进来，通过小组分工合作，共同查资料、想思路完成实验的设计，然后共同探究、观察实验现象，分析现象，所有学生的科学素养、动手能力、思维能力都能获得发展。
3.有利于课业负担的削减
减负增效是课程改革的一个重要目的，采用探究性实验的方式进行化学知识的教学，将学生从深广的“题海”中解放出来，学习负担明显减轻，由于整个过程学生亲历亲为，有自我感触，所以对化学知识的规律的印象深刻，所以，采用探究性实验的方式进行高中化学学习，学生解决化学问题的能力和科学素养却不减反升。
4.有利于学生情感的升华
情感目标是新课程三维目标中不可或缺的一个目标，是衡量教学是否高效的重要考量，采用探究性实验的方式进行高中教学，学生通过小组合作的方式，经历自主设计实验、合作探究实验的过程，最终获得成功，当面对自己努力得到的结果时，不需要他人的评价，学生的成就动机和化学学习自信心就能够获得有效的释放。
5.有利于教学相长的实现
学生是学习的主体，那么教师呢？教师在学生的学习过程中要充分发挥主导性作用，要想提高学生探究的效果，教师必须充分地准备，课前对学生实验探究过程中出现各种状况进行估计，同时学生在实验探究过程中还会遇到我们教师无法预期的问题，如何解决这些生成性问题呢？教师在预设和处理生成，学生的化学知识和规律清晰了，教师的课堂驾驭能力和学科专业素养也得到了有效的提升。
二、反思——化学探究性实验学习的着力点
思考、质疑是创新的源泉，也是探究性实验学习的着力点，如何引导学生进行反思呢？
1.反思实验原理
化学实验都有一个中心，对于探究性实验亦不能外，那个中心是什么呢？中心就是“实验原理”，实验原理是进行实验的理论基础，也是实验向外发散探究的核心点，反思化学实验的实验原理，思考实验原理上是否可以变通和创新，有利于化学基础知识的内化和巩固，同时也发散了学生的思维，提升探究性、创新性实验设计的能力。
例如，反思苏教版“探究氯气的实验室制法”的实验原理，教材中选择的是浓盐酸与二氧化锰共热制备氯气，首先引导学生思考教材中选择的这个化学反应，其实质是什么？学生在思考的过程中，总结出“利用氧化剂氧化具有还原性的氯离子制得氯气”的反应本质。在学生对实验原理的本质进行了思考后，拓宽学生的思维，将其思维引向：“还有哪些氧化剂可以氧化氯离子呢？”要求学生讨论、查阅资料，这样的一个反思过程结束后，别样的“制取方法”也就自然而得了，学生在反思实验原理的过程中，巩固了制取氯气的方法和有关氧化还原反应的规律，同时也实现了在教材实验基础上的创新。
2.反思实验现象
实验现象是学生进行规律总结的重要依据，为此，笔者认为我们应引导学生反思实验过程中观察到的现象，这样的做法可以深化学生对化学知识和化学变化的理解，强化学生的分析判断能力。
例如，“Fe2+”和“Fe3+”的转化实验探究，苏教版教材实验的氧化剂是新制氯水。如何提升实验现象的可见度和效果呢？我在教学中除了让学生分组探究教材中的这个实验外，还演示了一组对比性实验：
演示1：Fe2（SO4）3溶液与NaOH溶液反应；
演示2：新制Fe2SO4溶液与NaOH溶液反应。
引导学生反思实验现象，在分析沉淀物的颜色差异和变化的过程中不断地生成疑问，并找到干扰因素——“氧气”。由此出发，学生的思维和探究就自然联系到“如何排除氧气干扰？”促使探究深入化。
3.反思实验操作
每一个化学实验要想达到预期的实验效果，其操作都有值得注意的事项，引导学生围绕实验操作进行反思，可以规范学生的实验操作，为顺利完成实验奠定良好的基础。那么实验操作有哪些反思点呢？
“如何实施实验操作？”、“为什么要进行这样的操作？”、“有哪些操作是错误的，后果有哪些？”通过这些反思，实验的操作技巧和注意点自然浮现，实验操作的实质与内涵更为清晰。
【参考文献】
[1]杨洁，张善培.探究性实验实施的问题与思考[J].中学化学教学参考，2007（5）.
[2]孙旭，黄新阶.中学化学实验绿色化的实践与研究[J].中学化学教学参考，2006（1-2）.
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）
【关键词】探究性实验；高中化学；创新能力；效果
一、探究性实验教学意义
1.有利于学生创新能力的培养
培养学生的创新能力是当前社会发展和新课程改革的双重要求，注重探究性实验教学，给学生营造了一个自主创新能力发展的环境和平台，学生在实验探究的过程中将已学的知识和技能融入到了实验方案、探究活动、现象观察、分析中来，这样的做法改变了传统实验灌输、照方抓药灌输式做法的弊端，学生的学习是积极的、思维是主动的，长期的渗透有利于科学、严谨态度的养成，提升学生的创新能力。
2.有利于全体学生的发展
新课程指出教学要面向全体学生，探究性实验具有开放性，所有的学生都可以参与进来，通过小组分工合作，共同查资料、想思路完成实验的设计，然后共同探究、观察实验现象，分析现象，所有学生的科学素养、动手能力、思维能力都能获得发展。
3.有利于课业负担的削减
减负增效是课程改革的一个重要目的，采用探究性实验的方式进行化学知识的教学，将学生从深广的“题海”中解放出来，学习负担明显减轻，由于整个过程学生亲历亲为，有自我感触，所以对化学知识的规律的印象深刻，所以，采用探究性实验的方式进行高中化学学习，学生解决化学问题的能力和科学素养却不减反升。
4.有利于学生情感的升华
情感目标是新课程三维目标中不可或缺的一个目标，是衡量教学是否高效的重要考量，采用探究性实验的方式进行高中教学，学生通过小组合作的方式，经历自主设计实验、合作探究实验的过程，最终获得成功，当面对自己努力得到的结果时，不需要他人的评价，学生的成就动机和化学学习自信心就能够获得有效的释放。
5.有利于教学相长的实现
学生是学习的主体，那么教师呢？教师在学生的学习过程中要充分发挥主导性作用，要想提高学生探究的效果，教师必须充分地准备，课前对学生实验探究过程中出现各种状况进行估计，同时学生在实验探究过程中还会遇到我们教师无法预期的问题，如何解决这些生成性问题呢？教师在预设和处理生成，学生的化学知识和规律清晰了，教师的课堂驾驭能力和学科专业素养也得到了有效的提升。
二、反思——化学探究性实验学习的着力点
思考、质疑是创新的源泉，也是探究性实验学习的着力点，如何引导学生进行反思呢？
1.反思实验原理
化学实验都有一个中心，对于探究性实验亦不能外，那个中心是什么呢？中心就是“实验原理”，实验原理是进行实验的理论基础，也是实验向外发散探究的核心点，反思化学实验的实验原理，思考实验原理上是否可以变通和创新，有利于化学基础知识的内化和巩固，同时也发散了学生的思维，提升探究性、创新性实验设计的能力。
例如，反思苏教版“探究氯气的实验室制法”的实验原理，教材中选择的是浓盐酸与二氧化锰共热制备氯气，首先引导学生思考教材中选择的这个化学反应，其实质是什么？学生在思考的过程中，总结出“利用氧化剂氧化具有还原性的氯离子制得氯气”的反应本质。在学生对实验原理的本质进行了思考后，拓宽学生的思维，将其思维引向：“还有哪些氧化剂可以氧化氯离子呢？”要求学生讨论、查阅资料，这样的一个反思过程结束后，别样的“制取方法”也就自然而得了，学生在反思实验原理的过程中，巩固了制取氯气的方法和有关氧化还原反应的规律，同时也实现了在教材实验基础上的创新。
2.反思实验现象
实验现象是学生进行规律总结的重要依据，为此，笔者认为我们应引导学生反思实验过程中观察到的现象，这样的做法可以深化学生对化学知识和化学变化的理解，强化学生的分析判断能力。
例如，“Fe2+”和“Fe3+”的转化实验探究，苏教版教材实验的氧化剂是新制氯水。如何提升实验现象的可见度和效果呢？我在教学中除了让学生分组探究教材中的这个实验外，还演示了一组对比性实验：
演示1：Fe2（SO4）3溶液与NaOH溶液反应；
演示2：新制Fe2SO4溶液与NaOH溶液反应。
引导学生反思实验现象，在分析沉淀物的颜色差异和变化的过程中不断地生成疑问，并找到干扰因素——“氧气”。由此出发，学生的思维和探究就自然联系到“如何排除氧气干扰？”促使探究深入化。
3.反思实验操作
每一个化学实验要想达到预期的实验效果，其操作都有值得注意的事项，引导学生围绕实验操作进行反思，可以规范学生的实验操作，为顺利完成实验奠定良好的基础。那么实验操作有哪些反思点呢？
“如何实施实验操作？”、“为什么要进行这样的操作？”、“有哪些操作是错误的，后果有哪些？”通过这些反思，实验的操作技巧和注意点自然浮现，实验操作的实质与内涵更为清晰。
【参考文献】
[1]杨洁，张善培.探究性实验实施的问题与思考[J].中学化学教学参考，2007（5）.
[2]孙旭，黄新阶.中学化学实验绿色化的实践与研究[J].中学化学教学参考，2006（1-2）.
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）