数学是一门科学，它的许多定义、公式都是前人经过多次实践、实验、推理、总结出来的。如果让学生单纯地去死记硬背这些枯燥无味的公式、概念，学生是很容易混淆、忘记的，如果教师在授课中能让学生自己动手、操作实践，从实践得出结论，那么学生会记忆深刻、并且能开发智力、提高能力，收到很好的教学效果。下面就我多年来的教学实践，谈谈自己的体会。
　　一、操作实践可以提高学生的学习兴趣
　　在以往的教学中，能运用直观教学的课，我一般都采用教师演示的方法，有时一部分学生看到了，一部分學生就根本没有看清，没有调动起学生的学习兴趣。后来根据学生好动和好奇心强的特点，我就让学生充分动手操作。比如在上“长方体和正方体的认识”这一节内容时，课前我就让学生在家里找长方体和正方体的各种实物，上课时，我让学生摸着自己的实物，摸一摸，看一看，数一数。认识长方体和正方体的特征，找出他们的相同的和不同的。课堂上学生一改过去死气沉沉的气氛，争先恐后发表自己的意见，这样，学生轻松愉快的学到了知识。然后我又让学生根据长方体和正方体的特点，自己做长方体和正方体的纸盒。这样让学生动手操作充分调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，不仅把本节内容掌握好，而且为后面学习表面积与体积打下了很好的基础。
　　二、操作实践可以增强学生的理解能力
　　我们都知道，眼过千遍，不如手过一遍，只有学生通过自己亲自实践，才能理解，记忆才能深刻。在教学中，对一些公式、概念的推导，我也注重让学生自己动手。如在教学“三角形面积公式”时，我让学生沿着对角线剪开，再把两个三角形重合，比较大小，然后再拼成平行四边形，比较一下三角形与原平行四边形底、高、和面积，很容易得出“三角形面积是占它等底等高平行四边形面积的一半”，从而推导出三角形面积=底×高÷2。为了让学生理解“等底等高”，我又让学生拿着自己的一个三角形去与别人的平行四边形比，比较底于高、面积，这样学生很容易理解“等底等高”这句话的含义，同时由于学生理解了“除以2”的道理，在以后的计算中很少忘记“除以2”的情况。这样通过学生动手操作，增强理解能力、帮助记忆，收到很好的教学效果。
　　三、操作实践可以培养学生的创造精神，提高创造能力
　　例如在“圆锥体体积”教学中，我一改以前的计算演示法，我预先让学生分成六组，前三组圆锥与圆柱等底等高，第四组等底不等高，第五组等高不等底，第六组不等高不等底，每组准备半盆沙子，上课时，我让学生根据老师的要求，把圆锥体装满沙子倒到圆柱体容器里。边操作，边思考，边议论，最后报装几次装满。可以看出，学生在操作中兴趣盎然，汇报时各组争执很激烈。前三组汇报是三次装满，得出圆锥体体积是圆柱体体积的1/3或圆柱体积是圆锥体积的3倍。而后三组同学认为根本不是。这时我让大家认真观察，比较圆柱体与圆锥体的底与高，这时同学们恍然大悟，得出结论：“等底等高的圆柱体的体积等于等底等高的圆锥体体积的3倍。”学生对“等底等高”理解深刻，同时有的同学又回答说：“根据上面的说法，还可以说‘等底等高的圆锥体体积的1/3’”。又有的同学回答：“如果圆锥与圆柱的底相当，要想体积相当，高必须是它的3倍”……。学生通过动手操作，找出了圆锥与圆柱的内在联系，充分提高了他们的创造思维能力。
　　学生是聪明的，只要我们从实践出发，为学生提供自由广阔的天地，使他们动手操作，从实践中去探求知识的奥秘，才能提高学生的素质。