新课程教学提倡实现三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，而这三者中，我觉得情感态度价值观尤为重要。因为新课程改革的目标是“为了每一个学生的发展，为了中华民族的振兴”，而且学生在步入社会后想要取得事业上的成功，不仅需要具备一定的智商，具备一定的情商尤为重要，所以教师的责任不仅是传授知识给学生，更为重要的是指导和教育学生树立正确的做人准则，形成正确的价值观、人生观和世界观，要有完整的人格、健康的个性，而所有这一切是需要通过培养情感态度价值观来实现的。在我们的历史课程中有很多知识点都包含有情感态度价值观，不同的知识点可以体现的情感态度价值观也不同，那么我们通过这些知识点，可以达到那哪些情感态度价值观目标呢？
　　一、引导学生向善
　　罗素说：在一切道德品质之中，善良的本性在世界上是最需要的。.而要做一个对社会有用的人，有一颗善心是最首要的。情感态度价值观因人而异，同一件事情，有的人悲伤，有的人高兴，还有的人漠然，甚至还会有极端的情绪，这就需要老师加以引导，形成正确的价值观。比如在学生中有很多崇拜希特勒的，认为希特勒从一个贫穷的小画家靠自己的努力成为一个大国的领导人，并发动了一场席卷世界的大战，是个很了不起的英雄人物。这样的想法明显是偏离正确的价值观了，老师需要及时引导其回归，要做到这一点，历史教材中有太多的素材可以信手拈来，比如法西斯暴行、奥斯维辛集中营，以及与其沆瀣一气的日本军国主义在中国犯下的罪行，通过学习这些知识点学生就可以认识到法西斯反人类、威胁世界和平的罪行，并对当今法西斯主义和军国主义的重新抬头有一个清醒的认识。
　　二、爱国主义情怀
　　历史必修三不仅讲述了中国历史上悠久的博大精深的文化，而且详细讲述了中国文化为世界文明所作出的重大贡献，比如四大发明传到欧洲后，火药成为资产阶级战胜封建骑士的武器，印刷术和造纸术促进了资产阶级文化的传播，促进了思想解放，指南针更是成为完成新航路的重要保障，所有这一切都促进了西方资本主义社会的到来，促进了欧洲文明的发展。这样的内容学生学过以后都会油然生出一种作为中国人的自豪感，爱国主义情怀也就自然而然就形成了。
　　三、热爱社会主义和热爱党的情感
　　历史必修一讲述了在中国近代历史上，中国先进的知识分子为了挽救民族危亡，探索救国救民的道路，曾经尝试过西方资本主义社会的君主立宪制、民主共和制等，但是因种种原因结果都以失败而告终。俄国十月革命胜利后，先进的中国人开始接受了马克思主义，以马克思主义作为救国救民的思想武器，成立中国共产党，并经过长达二十多年的革命斗争，赶走了侵略者，推翻了蒋介石，用无数先烈们的鲜血换来了今天的社会主义的新中国，学完这些内容后学生自然就会明白走社会主义道路不仅是中国人民的选择，更是中国历史发展的必然结果。如今，我们又走上了建设有中国特色的社会主义道路，发展社会主义市场经济，加入WTO，在世界舞台上也发挥着越来重要的作用，这些都体现着社会主义的优越性，学了这些内容，学生就会有了坚定的社会主义信念，有了为了社会主义的发展而奋斗的信念。
　　四、社会责任感
　　托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心”。前一段时间出现的“小悦悦事件”，以及不断出现的食品安全问题等，更是使我们感觉到当今对中学生进行社会责任感培养的重要性。历史课本中，古有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚风格，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀， 顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”的勇于担当； 近有林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的博大胸襟，周恩来的“为中华之崛起而读书”的崇高理想等等。这些伟人的强烈的社会责任感能够带给学生情感上的震撼和冲击，从而引起学生的共鸣，一种同样强烈的责任感自会在心中升起。所以通过历史学科进行社会责任感的培养有着其他学科无可代替的作用，
　　五、坚强的信念、战胜挫折的勇气
　　历史教科书中出现有很多古今中外的英雄模范人物，如不畏强权勇于改革的王安石、张居正；勇于探索不惧失败的伽利略、爱迪生；用生命捍卫真理的布鲁诺，尤其是近代社会中那些为了坚定的共产主义信念前赴后继勇于牺牲的先烈们，中学生可以在他们身上学到很多优秀品质，而这些品质正是在学生们踏入社会步入职场后事业取得成功所要具备的首要前提。
　　六、热爱生命，敬畏生命，珍爱和平，反对战争
　　近代两次世界大战不仅造成大量人员的伤亡和对人类物质文明的破坏，尤其是对人类心灵造成极大的创伤。两极格局解体后，因为美国的霸权主义和一些地区矛盾，局部冲突仍然不断，伊拉克战争、中东冲突、印巴对峙、朝鲜半岛核问题…所有这些，无一不在提醒着我们历史教师通过历史教育培养学生牢记历史，珍爱和平，反对战争的价值观是我们义不容辞的职责！
　　当然，通过历史教育能够体现和达到的情感态度价值观远不止本文中所列到的这些，比如还有人文主义情怀、热爱党的情感、对政府政策的理解和支持、维护国家的统一等等，都是可以在历史教育中体现出来的，这些都需要我们在具体的教学环节中具体操作。