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[摘要]小学阶段的学生在接受信息技术教育过程中要逐步形成信息意识，并且要拥有计算思维，数字化学习与创新能力和信息社会责任。那么小学信息技术老师所开展的趣味活动，就要以此为基础，以此为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习积极性。也就是说趣味活动的开展只是辅助教学手段，关键还是要根据小学信息技术老师的引导和指导，进而顺利完成预期的教学目标，突破预期的教学重难点。因此，本文主要谈谈小学信息技术趣味活动的开展探究，仅供参考。
[关键词]小学信息技术;趣味活动;开展;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-047
一、引言
趣味活动的开展还是要顺应新课程標准的改革目标和素质教育的落实目标，小学信息技术老师不能只按照自己的想法去进行教学，而是要体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，将教学内容与学生特点结合起来，开展多元化、多样化趣味活动，进而让学生有充分的情感体验，保证趣味活动的开展顺应时代的潮流，使得学生能够对信息技术的知识有深刻的理解。
二、创设活动情境
趣味活动的高效开展要基于学生的认知特点和课堂教学共性。信息技术学科本就不同于其他学科，信息技术学科的优势和价值非常明显，那么小学信息技术老师就要为学生创设活动情境，利用PPT课件，微课，慕课，翻转课堂等等，在趣味活动中融入创新元素，进而保护学生的学习兴趣，使得学生意识到信息技术学科的重要性。通过各种学习资源养成自主学习能力去为学生出示课件，引出图片处理软件美图秀秀，然后再为学生播放微课视频，通过情景导入，能够激发学生的学习兴趣。最后引导学生利用画笔工具涂鸦笔自由练习，试着使用不同的形状和效果，并开展趣味活动，让学生打开自己收集的家乡美景图片，选择一张自己最喜欢的图片，用画笔工具涂鸦笔为图片美化一下，在全班学生面前展示，看谁美化的图片最漂亮，以此顺利突破教学重难点，培养学生的自学能力和独立操作能力。
三、引入趣味竞赛
小学阶段的学生不仅仅有好奇心，更有好胜心。那么小学信息技术老师在开展趣味活动时，就要充分利用学生的心理特征，适时的引入趣味竞赛，这样才能够真正的因材施教。引入趣味竞赛的根本原因是为学生创造一个良性竞争的环境，避免学生过于松懈，为后期教学工作的开展奠定下坚实的基础。在初识计算机时，小学信息技术老师就可以基于教学目标“了解计算机的用处;认识计算机的基本组成;学会开机和关机;认识鼠标，知道鼠标的左右两键;学会鼠标的指向、单击、双击、拖动操作;能通过“关闭”按钮，关闭一个窗口，去引入趣味竞赛。这样可以有效的激发学生的自主学习能力，使学生在课堂教学中处于主动地位，他们不会觉得这是一种任务，反而觉得课堂的学习非常有趣。真正提高教学质量和教学效率，使趣味活动的开展更为高效，进而为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
四、开展游戏活动
在如今的小学信息技术课堂教学中，趣味活动的开展不仅仅要激发学生的学习兴趣，更要让学生在趣味活动中有所收获，有所提高。那么小学信息技术老师就要基于教学内容，开展游戏活动，比如角色扮演类游戏，因为游戏活动会带给学生更为深刻的情感体验，所以会引发学生的创新意识和主动参与，使得学生更为容易的融入到趣味活动中去。在这个过程中，既巩固学生的理论知识，又可以为学生们提供了大量的动手操作空间，那么在理论结合实践的教学中，小学信息技术老师就可以开展游戏活动，引导学生进行角色扮演。一部分学生表演传统图书馆借图书过程，另一部分学生表演在线借图书过程，经过对比发现，在线借图书比起传统图书馆借图书存在诸多优势，在线借图书能够有效消除时间和空间的限制，也能够避免很多麻烦。基于角色扮演游戏，学生就能够正确看待网络技术的发展为生活带来的影响。
五、进行小组合作
受应试教育的影响，再加上很多家庭都是独生子女家庭，所以很多学生都存在利己主义思想，没有合作共享意识。那么小学信息技术老师就要基于趣味活动的开展，引导学生进行小组合作，给学生提供团队合作的机会，通过这个过程，趣味活动的娱乐性和知识性就会融合的更加高效，也会真正提高学生的学习能力，使得学生感受信息技术的魅力。无论是在理论教学还是在实践教学过程中，教师应该把传统的以教师讲解为主转向以学生学习为主。学生自主学习，会在学习过程中发现很多问题，他们可以选择小组讨论的形式解决问题，这样不仅可以激发学生学习的能动性，还可以加深学生对知识点的掌握。如果遇到难以解决的问题，教师则可以从旁引导，让学生对相关知识进行自主探究、学习，从而使其在自主获取知识过程中，提高自主学习能力因此，教师需在实际教学过程中为学生提供较为充足的自我实践能力的体现机会和时间。不仅在教学中给予学生足够的学习自主机会，还要引导学生通过自主操作和实践来展现自我学习成果的机会。
六、结束语
近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，更为重要的是促进学生的个性化发展和全面发展。因此，本文主要从四个方面来分析，一是创设活动情境，二是引入趣味竞赛，三是开展游戏活动，四是进行小组合作。对于小学信息技术来说，提高教学质量和教学效率尤为关键，因为小学阶段的学生正处于成长和发育初期，他们对这个世界还处于探索阶段，所以小学信息技术的老师要根据学生的年龄特点、性格特点以及心理特点，设计和制定适宜的教学方法，以此更为有效的开展趣味活动。
参考文献
[1]王佳兴.“趣味”型微课在小学信息技术课程中的应用[J].中小学实验与装备，2018，28（03）：60-63.
[2]许士刚.游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用策略[J].中小学电教，2016（03）：49-50.
[3]张洪峰.小学信息技术课堂中师生有效互动的策略探究[J].中国校外教育，2019（32）：166-167.
[4]丁伟.小学信息技术课堂教学中的合作学习路径浅析[J].中国校外教育，2019（31）：168.
[关键词]小学信息技术;趣味活动;开展;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-047
一、引言
趣味活动的开展还是要顺应新课程標准的改革目标和素质教育的落实目标，小学信息技术老师不能只按照自己的想法去进行教学，而是要体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，将教学内容与学生特点结合起来，开展多元化、多样化趣味活动，进而让学生有充分的情感体验，保证趣味活动的开展顺应时代的潮流，使得学生能够对信息技术的知识有深刻的理解。
二、创设活动情境
趣味活动的高效开展要基于学生的认知特点和课堂教学共性。信息技术学科本就不同于其他学科，信息技术学科的优势和价值非常明显，那么小学信息技术老师就要为学生创设活动情境，利用PPT课件，微课，慕课，翻转课堂等等，在趣味活动中融入创新元素，进而保护学生的学习兴趣，使得学生意识到信息技术学科的重要性。通过各种学习资源养成自主学习能力去为学生出示课件，引出图片处理软件美图秀秀，然后再为学生播放微课视频，通过情景导入，能够激发学生的学习兴趣。最后引导学生利用画笔工具涂鸦笔自由练习，试着使用不同的形状和效果，并开展趣味活动，让学生打开自己收集的家乡美景图片，选择一张自己最喜欢的图片，用画笔工具涂鸦笔为图片美化一下，在全班学生面前展示，看谁美化的图片最漂亮，以此顺利突破教学重难点，培养学生的自学能力和独立操作能力。
三、引入趣味竞赛
小学阶段的学生不仅仅有好奇心，更有好胜心。那么小学信息技术老师在开展趣味活动时，就要充分利用学生的心理特征，适时的引入趣味竞赛，这样才能够真正的因材施教。引入趣味竞赛的根本原因是为学生创造一个良性竞争的环境，避免学生过于松懈，为后期教学工作的开展奠定下坚实的基础。在初识计算机时，小学信息技术老师就可以基于教学目标“了解计算机的用处;认识计算机的基本组成;学会开机和关机;认识鼠标，知道鼠标的左右两键;学会鼠标的指向、单击、双击、拖动操作;能通过“关闭”按钮，关闭一个窗口，去引入趣味竞赛。这样可以有效的激发学生的自主学习能力，使学生在课堂教学中处于主动地位，他们不会觉得这是一种任务，反而觉得课堂的学习非常有趣。真正提高教学质量和教学效率，使趣味活动的开展更为高效，进而为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
四、开展游戏活动
在如今的小学信息技术课堂教学中，趣味活动的开展不仅仅要激发学生的学习兴趣，更要让学生在趣味活动中有所收获，有所提高。那么小学信息技术老师就要基于教学内容，开展游戏活动，比如角色扮演类游戏，因为游戏活动会带给学生更为深刻的情感体验，所以会引发学生的创新意识和主动参与，使得学生更为容易的融入到趣味活动中去。在这个过程中，既巩固学生的理论知识，又可以为学生们提供了大量的动手操作空间，那么在理论结合实践的教学中，小学信息技术老师就可以开展游戏活动，引导学生进行角色扮演。一部分学生表演传统图书馆借图书过程，另一部分学生表演在线借图书过程，经过对比发现，在线借图书比起传统图书馆借图书存在诸多优势，在线借图书能够有效消除时间和空间的限制，也能够避免很多麻烦。基于角色扮演游戏，学生就能够正确看待网络技术的发展为生活带来的影响。
五、进行小组合作
受应试教育的影响，再加上很多家庭都是独生子女家庭，所以很多学生都存在利己主义思想，没有合作共享意识。那么小学信息技术老师就要基于趣味活动的开展，引导学生进行小组合作，给学生提供团队合作的机会，通过这个过程，趣味活动的娱乐性和知识性就会融合的更加高效，也会真正提高学生的学习能力，使得学生感受信息技术的魅力。无论是在理论教学还是在实践教学过程中，教师应该把传统的以教师讲解为主转向以学生学习为主。学生自主学习，会在学习过程中发现很多问题，他们可以选择小组讨论的形式解决问题，这样不仅可以激发学生学习的能动性，还可以加深学生对知识点的掌握。如果遇到难以解决的问题，教师则可以从旁引导，让学生对相关知识进行自主探究、学习，从而使其在自主获取知识过程中，提高自主学习能力因此，教师需在实际教学过程中为学生提供较为充足的自我实践能力的体现机会和时间。不仅在教学中给予学生足够的学习自主机会，还要引导学生通过自主操作和实践来展现自我学习成果的机会。
六、结束语
近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，更为重要的是促进学生的个性化发展和全面发展。因此，本文主要从四个方面来分析，一是创设活动情境，二是引入趣味竞赛，三是开展游戏活动，四是进行小组合作。对于小学信息技术来说，提高教学质量和教学效率尤为关键，因为小学阶段的学生正处于成长和发育初期，他们对这个世界还处于探索阶段，所以小学信息技术的老师要根据学生的年龄特点、性格特点以及心理特点，设计和制定适宜的教学方法，以此更为有效的开展趣味活动。
参考文献
[1]王佳兴.“趣味”型微课在小学信息技术课程中的应用[J].中小学实验与装备，2018，28（03）：60-63.
[2]许士刚.游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用策略[J].中小学电教，2016（03）：49-50.
[3]张洪峰.小学信息技术课堂中师生有效互动的策略探究[J].中国校外教育，2019（32）：166-167.
[4]丁伟.小学信息技术课堂教学中的合作学习路径浅析[J].中国校外教育，2019（31）：168.