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摘 要：本文以综合的角度，对于新经济时期艺术教育的问题及趋势尝试综观性的描述。将艺术融合于全面性的教育中，有助于培养认知技巧，并能应用在其它领域，包括辨别、分析、反省、判断的能力，以及整合不同来源的信息，以产生新观念。高等学校面对新的形势，要承担起全面推进素质教育、培养高素质的创新人才的历史使命，必须更新教育观念、深化教育改革，建立高校创新型人才培养模式。
关键词 新经济 知识经济 艺术教育 人文素质 趋向
在知识经济风起云涌的二十一世纪，科技革命迅猛发展，国际竞争日益激烈，人类已进入了一个全新的知识经济时代。知识经济关键是人才，人才的培养离不开教育，21世纪以高技术为核心的知识经济占主导地位，国家综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育，这就要求中国教育必须要以崭新的姿态迎接21世纪的挑战，走改革创新之路。在瞬息万变的新时代，全球性的互动更为频繁，整体社会经济水准的提升与变化，让艺术与人文教育的责任日益增加，重要性更是不可同日而语。
一、当前艺术教育问题
由于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因，当前我国的艺术教育比较薄弱，国民尤其是学生的艺术素质普遍较低。特别是音乐素质。我这里所说的艺术教育，不同于培养专门艺术人才的专业教育，而是指提高高校学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣，培养全面发展的社会主义新人的艺术素质教育。大学生们对于音乐教育的渴望与实际具有的音乐素质形成了强烈的反差。
二、新经济时代下艺术教育的变动
艺术教育的发展，一直是因应社会文化的转型，人文环境的生态不断的进行教育改革，近百年来的艺术教育，不断的随着时代的需求进行教育改革，从不同的认知层面与发展取向对教育的改革做出回应，在多元文化全球国际观的后现代艺术生态中，艺术教育更要肩负起培养符合社会文化环境需求的全方位人才。
三、新经济时代艺术教育发展的趋向
现在，艺术教育存在的问题已经引起了艺术教育界的普遍关注，也有人在开始探索解决问题的办法。笔者认为，要改变艺术教育的现状使其在改革中发展，要解决以下几个问题：
（一）要充分认识到发展艺术教育事业是学校教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人们的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其它教育所不可替代的作用。
（二）要充分认识到发展艺术教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变的一个突破口和切入点。
（三）要充分认识到发展艺术教育事业是贯彻中央提出的社会主义物质文明建设与精神文明建设“两手抓、两手都要硬”战略方针的需要。要通过积极、健康的艺术教育，宣扬社会主义的真善美，抵制和批判封建主义、资本主义的假恶丑，用社会主义精神文明占领教育战线的思想文化阵地，把青少年一代铸造成具有美的理想、美的情操的人，这不仅是教育界的责任，更应当成为全社会的一项战略任务。
（四）是改革教育评价制度和方法。将学校的合格与升学率分开，在评价上脱钩，加快建立起一种对学生德、智、体、美、劳等方面和对学校办学方向、教学质量、管理水平等方面进行全面考核的科学评估制度和标准。
（五）是加强对现有在艺术教师队伍的培训，提高教师的学历、学位水平和合格率。艺术教师要在职称评定、评先、晋级、住房、福利待遇等方面，同其它任课教师特别是主科任课教师一视同仁，平等对待。
（六）是要把高雅艺术、严肃音乐引入校园，引入青少年学生。各级教育行政部门和学校要组织、邀请文艺团体和艺术工作者（包括专业艺术教师）经常深入学校，为学生表演优秀的作品，或开设各类艺术讲座，让学生从中领略、欣赏、感受高雅艺术的真谛，提高他们的艺术鉴赏能力。
（七）是明确不同艺术教育类型的培养目标，确立不同艺术教育类型的课程设置，评价体系；师范类艺术教育就应体现其师范性，课程设置以艺术史、艺术理论、教育学、心理学等为主，缩小技法课的比例，中央美术学院在进行大规模的二级院校调整中，依然保留教育学院是具有前瞻性的。
（八）是提倡社会化艺术教育。社会化的艺术教育虽还未形成主流，但也将是艺术教育发展的一个方向。因此，在高校中加强艺术教育，能促进学生形象思维能力的开发，通过形象思维和逻辑思维的有机结合，提高学生创造性思维能力。从某种意义上说，一个具有较高艺术素质的毕业生更能适应社会的现实需求。
“知识经济”重视知识生产、知识创新，必然强调人的和谐发展。新经济将“劳动者平均受教育年限”和“专利的数量”作为经济增长的“内生变量”，必然重视提高人力的整体素质和创新能力。“知识经济”为人的和谐发展提供了条件和可能，从而为人的素质全面发展打好基础，铺平道路。21世纪的新经济，以全球化、信息化为特点。只有实施终身素质教育才能与新经济相适应。
参考文献：
[1]雷默.超出表演：美国艺术教育国家标准的新约定[j].音乐教育杂志.美国北克罗拉多大学音乐学院出版，1995.
[2]雷默.汤琼、刘红柱译.21世纪音乐教育使命的扩展[j].云南艺术学院学报增刊：多元文化的音乐教育专辑，1998.
[3]梁作明.当代思维哲学[M].北京：人民出版社，2003年10月第一版
[4]《高校公共艺术教育的反思与对策》[J]. 蔡岳建. 重庆大学学报（社会科学版），1992（2）47
[5]布朗科赞尼克.艺术创造与艺术教育[M].成都：四川人民出版社，2000.
[6]《《加强公共艺术教育 构建和谐校园文化》[J]. 张建中.江西理工大学学报，2007年第2期
[7]丁帆.大学生素质教育论[M].南京：江苏人民出版社，2002
[8]宋秋蓉.大学素质教育与大学教育的学术性[J].高等教育研究 2000（2）
作者简介：
王敬华（1965.6——），男，江西上犹，讲师，1990年毕业于赣南师范学院音乐教育专业。2007年6月取得武汉大学软件工程硕士学位，现工作于江西理工大学文法学院公共文艺教研室，从事人文素质教育工作。
黄丽娜（1978.3——），女，江西安远，讲师，2000年毕业于江西师范大学艺术学院，现工作于江西理工大学文法学院公共文艺教研室，从事人文素质教育工作。
关键词 新经济 知识经济 艺术教育 人文素质 趋向
在知识经济风起云涌的二十一世纪，科技革命迅猛发展，国际竞争日益激烈，人类已进入了一个全新的知识经济时代。知识经济关键是人才，人才的培养离不开教育，21世纪以高技术为核心的知识经济占主导地位，国家综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育，这就要求中国教育必须要以崭新的姿态迎接21世纪的挑战，走改革创新之路。在瞬息万变的新时代，全球性的互动更为频繁，整体社会经济水准的提升与变化，让艺术与人文教育的责任日益增加，重要性更是不可同日而语。
一、当前艺术教育问题
由于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因，当前我国的艺术教育比较薄弱，国民尤其是学生的艺术素质普遍较低。特别是音乐素质。我这里所说的艺术教育，不同于培养专门艺术人才的专业教育，而是指提高高校学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣，培养全面发展的社会主义新人的艺术素质教育。大学生们对于音乐教育的渴望与实际具有的音乐素质形成了强烈的反差。
二、新经济时代下艺术教育的变动
艺术教育的发展，一直是因应社会文化的转型，人文环境的生态不断的进行教育改革，近百年来的艺术教育，不断的随着时代的需求进行教育改革，从不同的认知层面与发展取向对教育的改革做出回应，在多元文化全球国际观的后现代艺术生态中，艺术教育更要肩负起培养符合社会文化环境需求的全方位人才。
三、新经济时代艺术教育发展的趋向
现在，艺术教育存在的问题已经引起了艺术教育界的普遍关注，也有人在开始探索解决问题的办法。笔者认为，要改变艺术教育的现状使其在改革中发展，要解决以下几个问题：
（一）要充分认识到发展艺术教育事业是学校教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人们的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其它教育所不可替代的作用。
（二）要充分认识到发展艺术教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变的一个突破口和切入点。
（三）要充分认识到发展艺术教育事业是贯彻中央提出的社会主义物质文明建设与精神文明建设“两手抓、两手都要硬”战略方针的需要。要通过积极、健康的艺术教育，宣扬社会主义的真善美，抵制和批判封建主义、资本主义的假恶丑，用社会主义精神文明占领教育战线的思想文化阵地，把青少年一代铸造成具有美的理想、美的情操的人，这不仅是教育界的责任，更应当成为全社会的一项战略任务。
（四）是改革教育评价制度和方法。将学校的合格与升学率分开，在评价上脱钩，加快建立起一种对学生德、智、体、美、劳等方面和对学校办学方向、教学质量、管理水平等方面进行全面考核的科学评估制度和标准。
（五）是加强对现有在艺术教师队伍的培训，提高教师的学历、学位水平和合格率。艺术教师要在职称评定、评先、晋级、住房、福利待遇等方面，同其它任课教师特别是主科任课教师一视同仁，平等对待。
（六）是要把高雅艺术、严肃音乐引入校园，引入青少年学生。各级教育行政部门和学校要组织、邀请文艺团体和艺术工作者（包括专业艺术教师）经常深入学校，为学生表演优秀的作品，或开设各类艺术讲座，让学生从中领略、欣赏、感受高雅艺术的真谛，提高他们的艺术鉴赏能力。
（七）是明确不同艺术教育类型的培养目标，确立不同艺术教育类型的课程设置，评价体系；师范类艺术教育就应体现其师范性，课程设置以艺术史、艺术理论、教育学、心理学等为主，缩小技法课的比例，中央美术学院在进行大规模的二级院校调整中，依然保留教育学院是具有前瞻性的。
（八）是提倡社会化艺术教育。社会化的艺术教育虽还未形成主流，但也将是艺术教育发展的一个方向。因此，在高校中加强艺术教育，能促进学生形象思维能力的开发，通过形象思维和逻辑思维的有机结合，提高学生创造性思维能力。从某种意义上说，一个具有较高艺术素质的毕业生更能适应社会的现实需求。
“知识经济”重视知识生产、知识创新，必然强调人的和谐发展。新经济将“劳动者平均受教育年限”和“专利的数量”作为经济增长的“内生变量”，必然重视提高人力的整体素质和创新能力。“知识经济”为人的和谐发展提供了条件和可能，从而为人的素质全面发展打好基础，铺平道路。21世纪的新经济，以全球化、信息化为特点。只有实施终身素质教育才能与新经济相适应。
参考文献：
[1]雷默.超出表演：美国艺术教育国家标准的新约定[j].音乐教育杂志.美国北克罗拉多大学音乐学院出版，1995.
[2]雷默.汤琼、刘红柱译.21世纪音乐教育使命的扩展[j].云南艺术学院学报增刊：多元文化的音乐教育专辑，1998.
[3]梁作明.当代思维哲学[M].北京：人民出版社，2003年10月第一版
[4]《高校公共艺术教育的反思与对策》[J]. 蔡岳建. 重庆大学学报（社会科学版），1992（2）47
[5]布朗科赞尼克.艺术创造与艺术教育[M].成都：四川人民出版社，2000.
[6]《《加强公共艺术教育 构建和谐校园文化》[J]. 张建中.江西理工大学学报，2007年第2期
[7]丁帆.大学生素质教育论[M].南京：江苏人民出版社，2002
[8]宋秋蓉.大学素质教育与大学教育的学术性[J].高等教育研究 2000（2）
作者简介：
王敬华（1965.6——），男，江西上犹，讲师，1990年毕业于赣南师范学院音乐教育专业。2007年6月取得武汉大学软件工程硕士学位，现工作于江西理工大学文法学院公共文艺教研室，从事人文素质教育工作。
黄丽娜（1978.3——），女，江西安远，讲师，2000年毕业于江西师范大学艺术学院，现工作于江西理工大学文法学院公共文艺教研室，从事人文素质教育工作。