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摘要：幼儿时期是语言发展的关键期，也是创造性思维的萌芽期。语言是思维发展的工具，幼儿教育应该科学运用语言教育这一特殊的工具，培养幼儿的创造性思维。在语言教育中培养幼儿的创造性思维要求：精心选择教育内容，巧妙运用各种方法和训练方式，不断提高教师自身素养。
关键词：语言教育 幼儿 创造性思维
幼儿时期是语言发展的关键期，也是创造性思维的萌芽期。语言是思维发展的工具，幼儿教育应该科学运用语言教育这一特殊的工具，培养幼儿的创造性思维。幼儿的创造性思维相对于一般思维来说，具有新颖性、独创性和变通性。它主要体现在具有丰富的想象力，敏锐的观察力，独特的表达力。在语言教育中抓住培养幼儿创造性思维的主要因素：语言教育内容、方法，以及幼儿教师的自身素养。
一、精心选择语言教育内容
1.儿童文学作品
在幼儿语言教育中，教师应 “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品、使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”教师要选择幼儿熟悉的，新颖的，富有想象力的，能引起幼儿兴趣的文学作品。例如：儿歌《轰隆隆》：“轰隆隆，轰隆隆，谁来了？雷公公。唤醒了青蛙，叫来了蜜蜂；去捉虫，去采蜜，千万可别做懒虫。”轰隆隆的打雷声是幼儿比较熟悉的，教师可以引导幼儿想象雷公公的样子，让他们根据自己的想象去描述。雷公公唤醒了青蛙、蜜蜂，还唤醒了谁呢？幼儿可以联想春天开始发芽的各种植物等。
2.直观的教育内容
教师可以选择一张图片，小朋友喜欢的动画形象，或者发生在小朋友身边的故事，鼓励幼儿发挥想象力，对内容进行描述。例如，教师可以假设一些情景，“一个人在家，有陌生人敲门，怎么办？”引导幼儿想象各种可能发生的情况，让他们说出在不同的情况下，自己的做法。在他们想象与说的过程中，创新性思维也得到了培养。
3.课外活动
课堂上的教学内容是有限的，教师要充分利用课外活动来培养幼儿的扩散思维能力。春暖花开的季节，教师可以让幼儿观察身边的花草的形状、颜色等，启发他们描述自己所观察到东西。看到蝴蝶在花丛中飞舞，教师可以抓住时机，引导幼儿展开想象，蝴蝶在花丛中干什么呢？说出自己想象的内容，或者自己设想的故事情节。这样就可以培养幼儿的扩散思维能力。
二、巧妙运用各种方法和形式
同样的教学内容，不同的教师采用不同的方法，会产生不同的教学效果。为了能更好的在语言教育中培养幼儿的创造性思维，就要选择更好的语言教育方法和训练形式。
1.创设良好的创造性思维环境
教师可以创造一个可以激发幼儿幻想的氛围。定期更换教师墙壁上的图画，选择一些能引发幼儿丰富想象力的内容，做特别的设计。让幼儿思维随着身边的变化而不断的变化。例如，在教室墙上的画面是，一群小动物在捉迷藏，利用画面里所展示的内容，激发幼儿探索的兴趣。小动物们在干什么呢？你怎么知道他们在捉迷藏？他们都藏在什么地方？你觉得谁会第一个被抓到等等问题。让幼儿观察画中小动物不同的形态，发散思维，尽情的想象图画里的发生的故事，根据自己的观察说出自己的看法。
2.精心设计提问
法国作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问的是问号。”教师的提问艺术和技巧是启发幼儿想象、开阔幼儿思路的重要体现。教师应该在语言教育的过程中，经常对幼儿提出一些问题，或者一些设想，让他们结合自己的想象回答或者叙述。
“教师在教育活动中，应该多提开放性的问题，训练幼儿的发散性思维。”让幼儿通过不同方面的思考，形成独特的思维方式。然后，教师引导幼儿展开讨论，讲出不同的内容。通过集中思维，得出做好的结论。例如，教师教给幼儿一首儿歌后，留下几个问题：你都听到了什么？还想到了什么？教师还可以提一些通过直接感知就可启发幼儿联想的问题，使他们的描述更加细致、形象。对于文学作品中的一些富有哲理的小故事，教师不宜把故事的主体直白的告诉幼儿。可以让幼儿通过学习小故事谈谈自己的体会。多问几个为什么。让幼儿自己去领会。例如，讲到小熊掰玉米的故事，教师可以提问：小熊是怎么掰玉米的？为什么掰到最后一个也没有了？
3.思维创新训练
教师可以采用发散性思维创新训练和直观思维创新训练。发散性思维的开发是培养幼儿创新性思维的一项重要内容。它不但可以拓宽幼儿的思路，而且还能增强幼儿思维的流畅性、变通性。教师可以根据幼儿的特点，选择灵活多边的方法展开教学。直观思维是创造性活跃的一种表现，是发明创造的先导。在幼儿学习过程中，直观思维主要表现在提出怪问题，敢于大胆猜想，想法新奇独特。面对这种情况，教师要耐心的倾听幼儿的想法，采用表扬、鼓励的方法，对幼儿表示肯定，从而激发他们继续提问的积极性。
三、不断提高幼儿教师的自身素养
要在语言教育中培养幼儿的创新性思维，就要求教师不断提高自身的素养，要具有创造性的知识，要具备开拓创新的能力。
在教学过程中实施创造性思维教学，教师的思维要具有生成性。教师面临着很多知识性的挑战，这就要求教师要有与时俱进的精神，不断的学习新的知识、新的理论，充实自己的头脑，不断提高自己的教学能力。只有这样才能为培养幼儿的创新性思维提供可能。
在语言教育过程中，教师要有耐心，有爱心，语言生动形象，认真回答幼儿提出的各种各样的问题。“尊重孩子的表现欲和求知欲，并积极做出回应和充分的肯定。”用爱心关注幼儿，敢于表达自己的想法。教师要根据幼儿不同的特点，灵活选择不同的方法，设计不同的教学情节，合理选用道具，最大可能的调动幼儿的主观能动性。对教学情节和道具的描述要形象，容易让幼儿直接感知，激发联想。
创新是一个民族的灵魂，创新精神是21世纪人才最重要的素质之一，这种素质必须从小培养。培养幼儿的创新性思维势在必行。在语言教育中培养幼儿的创造性思维是教育改革的主流。
参考文献：
[1]黄人松.学前教育学[M].北京:人民出版社1989版，第45页.
[2]李幼穗.培养幼儿发散思维的初步尝试[J].天津师范大学学报（社会科学版）1990（05）.
[3]丘暇.发展幼儿创新能力的几点尝试[J].德阳教学学院学报，2006（03）.
关键词：语言教育 幼儿 创造性思维
幼儿时期是语言发展的关键期，也是创造性思维的萌芽期。语言是思维发展的工具，幼儿教育应该科学运用语言教育这一特殊的工具，培养幼儿的创造性思维。幼儿的创造性思维相对于一般思维来说，具有新颖性、独创性和变通性。它主要体现在具有丰富的想象力，敏锐的观察力，独特的表达力。在语言教育中抓住培养幼儿创造性思维的主要因素：语言教育内容、方法，以及幼儿教师的自身素养。
一、精心选择语言教育内容
1.儿童文学作品
在幼儿语言教育中，教师应 “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品、使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”教师要选择幼儿熟悉的，新颖的，富有想象力的，能引起幼儿兴趣的文学作品。例如：儿歌《轰隆隆》：“轰隆隆，轰隆隆，谁来了？雷公公。唤醒了青蛙，叫来了蜜蜂；去捉虫，去采蜜，千万可别做懒虫。”轰隆隆的打雷声是幼儿比较熟悉的，教师可以引导幼儿想象雷公公的样子，让他们根据自己的想象去描述。雷公公唤醒了青蛙、蜜蜂，还唤醒了谁呢？幼儿可以联想春天开始发芽的各种植物等。
2.直观的教育内容
教师可以选择一张图片，小朋友喜欢的动画形象，或者发生在小朋友身边的故事，鼓励幼儿发挥想象力，对内容进行描述。例如，教师可以假设一些情景，“一个人在家，有陌生人敲门，怎么办？”引导幼儿想象各种可能发生的情况，让他们说出在不同的情况下，自己的做法。在他们想象与说的过程中，创新性思维也得到了培养。
3.课外活动
课堂上的教学内容是有限的，教师要充分利用课外活动来培养幼儿的扩散思维能力。春暖花开的季节，教师可以让幼儿观察身边的花草的形状、颜色等，启发他们描述自己所观察到东西。看到蝴蝶在花丛中飞舞，教师可以抓住时机，引导幼儿展开想象，蝴蝶在花丛中干什么呢？说出自己想象的内容，或者自己设想的故事情节。这样就可以培养幼儿的扩散思维能力。
二、巧妙运用各种方法和形式
同样的教学内容，不同的教师采用不同的方法，会产生不同的教学效果。为了能更好的在语言教育中培养幼儿的创造性思维，就要选择更好的语言教育方法和训练形式。
1.创设良好的创造性思维环境
教师可以创造一个可以激发幼儿幻想的氛围。定期更换教师墙壁上的图画，选择一些能引发幼儿丰富想象力的内容，做特别的设计。让幼儿思维随着身边的变化而不断的变化。例如，在教室墙上的画面是，一群小动物在捉迷藏，利用画面里所展示的内容，激发幼儿探索的兴趣。小动物们在干什么呢？你怎么知道他们在捉迷藏？他们都藏在什么地方？你觉得谁会第一个被抓到等等问题。让幼儿观察画中小动物不同的形态，发散思维，尽情的想象图画里的发生的故事，根据自己的观察说出自己的看法。
2.精心设计提问
法国作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问的是问号。”教师的提问艺术和技巧是启发幼儿想象、开阔幼儿思路的重要体现。教师应该在语言教育的过程中，经常对幼儿提出一些问题，或者一些设想，让他们结合自己的想象回答或者叙述。
“教师在教育活动中，应该多提开放性的问题，训练幼儿的发散性思维。”让幼儿通过不同方面的思考，形成独特的思维方式。然后，教师引导幼儿展开讨论，讲出不同的内容。通过集中思维，得出做好的结论。例如，教师教给幼儿一首儿歌后，留下几个问题：你都听到了什么？还想到了什么？教师还可以提一些通过直接感知就可启发幼儿联想的问题，使他们的描述更加细致、形象。对于文学作品中的一些富有哲理的小故事，教师不宜把故事的主体直白的告诉幼儿。可以让幼儿通过学习小故事谈谈自己的体会。多问几个为什么。让幼儿自己去领会。例如，讲到小熊掰玉米的故事，教师可以提问：小熊是怎么掰玉米的？为什么掰到最后一个也没有了？
3.思维创新训练
教师可以采用发散性思维创新训练和直观思维创新训练。发散性思维的开发是培养幼儿创新性思维的一项重要内容。它不但可以拓宽幼儿的思路，而且还能增强幼儿思维的流畅性、变通性。教师可以根据幼儿的特点，选择灵活多边的方法展开教学。直观思维是创造性活跃的一种表现，是发明创造的先导。在幼儿学习过程中，直观思维主要表现在提出怪问题，敢于大胆猜想，想法新奇独特。面对这种情况，教师要耐心的倾听幼儿的想法，采用表扬、鼓励的方法，对幼儿表示肯定，从而激发他们继续提问的积极性。
三、不断提高幼儿教师的自身素养
要在语言教育中培养幼儿的创新性思维，就要求教师不断提高自身的素养，要具有创造性的知识，要具备开拓创新的能力。
在教学过程中实施创造性思维教学，教师的思维要具有生成性。教师面临着很多知识性的挑战，这就要求教师要有与时俱进的精神，不断的学习新的知识、新的理论，充实自己的头脑，不断提高自己的教学能力。只有这样才能为培养幼儿的创新性思维提供可能。
在语言教育过程中，教师要有耐心，有爱心，语言生动形象，认真回答幼儿提出的各种各样的问题。“尊重孩子的表现欲和求知欲，并积极做出回应和充分的肯定。”用爱心关注幼儿，敢于表达自己的想法。教师要根据幼儿不同的特点，灵活选择不同的方法，设计不同的教学情节，合理选用道具，最大可能的调动幼儿的主观能动性。对教学情节和道具的描述要形象，容易让幼儿直接感知，激发联想。
创新是一个民族的灵魂，创新精神是21世纪人才最重要的素质之一，这种素质必须从小培养。培养幼儿的创新性思维势在必行。在语言教育中培养幼儿的创造性思维是教育改革的主流。
参考文献：
[1]黄人松.学前教育学[M].北京:人民出版社1989版，第45页.
[2]李幼穗.培养幼儿发散思维的初步尝试[J].天津师范大学学报（社会科学版）1990（05）.
[3]丘暇.发展幼儿创新能力的几点尝试[J].德阳教学学院学报，2006（03）.