古人云:书读百遍,其义自见。可见读书的重要性。由于小学生知识面狭窄、思维简单,他们对于书本上的知识一般都是先记忆再逐步过渡到理解和应用。因而,“读”在小学语文教学中的作用更是举足轻重。那么,作为教者该如何引导小学生读书,怎样使学生在读书中学好语文呢?
　　
　　一、培养学生读书的兴趣
　　
　　1 .树立榜样 。根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我常常给他们讲一些名人名家热爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取知识。如:平时我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事,这种“名人效应”在学生身上产生了极大的力量,激发了他们读书的兴趣。
　　2 .以身作则。 课外时间,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对学生是一种无声的教育。阅读时,我所流露出的热情、趣味和快乐,对学生有着强烈的感染力。学生在浓浓的读书氛围中,会体会到老师对阅读的重视,从而更加自觉地进行阅读活动。
　　3 .随机指导 。在课堂上,当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时,当有学生道出一些其他同学所不曾了解的知识时,我都极力表扬。这样,便在学生中营造了良好的读书氛围。
　　
　　二、教会学生读书的方法
　　
　　课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,要以课内带课外、课外促课内,课内学方法、课外求发展。课外书籍的种类多样、题材丰富,内容深浅不一,而学生的理解能力也高低有别。为了防止出现只追求故事情节、忽视文章中心及语言描绘的情况,我注重以下几种阅读方法的指导:
　　1.指导学生做读书笔记。根据不同年级提出不同要求:低年级摘抄词句,仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言;高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
　　2 .指导学生运用读书方法。对于不同体裁的文章,我要求学生用不同的方法去阅读,初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读、一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了再继续读;略读速度较快,常常一目几行,意在了解大概内容;浏览的速度就更快了,主要用来浏览报纸、搜集信息资料,常常只看看标题即可。阅读初期,一般以精读为主,有了一定的阅读经验和阅读能力以后,以上三种读书方法可交叉进行,一般内容略读或浏览,精彩的部分精读。
　　3 .指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如:阅读介结竹子的文章,可以引导学生为各种竹子编写标签,以激发学生阅读的兴趣;或者为文章内容“空白”处进行扩充、填补。这样,不但培养了学生的阅读能力,同时还进行了想象力和创造力的训练。
　　
　　三、注重学生读书的效果
　　
　　增加阅读量,提倡少做题、多读书,这已是共识。但光一遍又一遍地死读,只能让学生感到乏味、疲劳,以至昏昏欲睡。为此,应该寓读书于活动之中,从而产生良好的读书效果。
　　1 .坚持每日 5 至 10 分钟的听说训练。时间可安排在早会或课前,让学生轮流上台,交流课外阅读中摄取的语言材料,让他们或谈一新闻、或讲一趣事、或背一古诗、或说一佳句、或论一道理,变枯燥的读写为有趣的乐事,使学生兴趣盎然、视野开阔、语感增强。更令人欣喜的是,学生从课外阅读中得到源头活水,逐步达到厚积薄发,说话妙语连珠,写文章意到笔随。
　　2 .组织学生自办手抄小报。手抄小报的内容广泛:包括国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求独立命题、编辑材料、设计版面并配以彩色插图。
　　3 .举办丰富多彩的活动。我定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。还进行了快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等,使学生在活动中体会到了课外阅读的乐趣,获得了成功的体验。