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学生语文素养的培养，是综合因素共同努力的结果，提高学生语文素养是培养语文能力的关键。那么，怎样提高学生的语文素养，我认为，应从以下几个方面着手：
一、抓好积累
掌握一定数量的字词、语法、语言逻辑等基础性的知识，从而为提高学生语文能力打下良好的基础。背诵，并有一定的背诵量。背诵课文，课本中的文章都是经过多方论证才入选的好文章，所以要求背的必须背，古诗以及许多课外有名的适合学生读的文章。增加阅读量。小学生的阅读面比较窄，这就要考验老师的本领，可以采用讲故事的方式吸引孩子，孩子爱听故事，各种和课文有关的奇闻逸事，往往会使学生兴致勃勃的进入课文的学习。其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作品来阅读。从而拓宽学生的阅读量。
坚持抓好一些常规工作。如每天学生轮读10分钟的美文，天下大事，人间百态多为
学生知悉；让学生用小黑板抄上格言或警句，大家即席谈认识、体会，坚持下去，提升学生口头表达能力，让学生有内容可写，从而使作文能力迅速提高；每周定期写两篇读书笔记，发现精彩句段，让学生转抄，特别是优美的句段，学生抄下背诵或默写；也可以组织写读书心得体会，对课文中的关键词语写评析文章，已评析过的词语，就会非常牢地印在脑海里。
二、养成读书习惯
“读书百遍，其义自见”，说的是要多读书。
宋代教育家朱熹的“熟读精思”读书方法，也强调了读书。他说：大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有示。这句话把熟读背诵的道理讲解的透彻，没有熟读就没有领会。
养成读书习惯的另一内容就是吟诵。吟诵重在细细品味、揣摩。德国心理学家柯勒认为，只要能理解整个情景中刺激物之间的关系，顿悟就会发生。吟诵就是顿悟的练习，吟诵中细细品味文中词与词，句与句，段与段之间的联系和意义，从而理解文中的意思。汉语言博大精深，词义精妙，意蕴深刻，有些不是一读就懂，有些更是只能意会，不能言传，但可以凭丰富的语言经验揣摩，精心品味，顿悟领会情味，尤其是领会那些“言外之意”。学生养成吟诵习惯，揣味文章，不仅语感敏锐了，鉴赏能力提高了，而且自己读书的能力也形成了。
三、用笔记录人生
生活好比浩渺无垠的大海，波澜壮阔而又丰富多彩。每一次的感动，每一种思念、每一缕温暖、每一声问候，无不闪烁着晶莹剔透的光芒。面对生活，多一分关注，少一丝匆忙，用笔记录下这一点一滴的温暖，讓他们汇成记忆的海洋，这对于一个学生来说既是语文学习的丰厚的积累，更是一笔不可小觑的财富。语文学习终究是积累跬步，终至千里的漫长的过程。来自生活的采撷，才会奠定“语文大厦”的根基。
多写，还要对写作的文章多次修改。修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。俗话说：“文章不厌百回改”、“善作不如善改”，从这个意义上说，一篇好的文章不是“写” 出来的而是“改” 出来的。曹雪芹写《红楼梦》 “批阅十载，增删五次”，托尔斯泰写《安娜·卡列尼那娜》前后经过12次精心修改才完成，修改是提高语文写作能力的有效途径。俗话说：“文章不厌百回改”、“善作不如善改”，就说明修改与写作之间的密切关系。
四、贴近生活
语文学习贴近生活的主要作用首先是丰富见识，加深理解。再者是培养语感，提高悟性。学生都喜欢和自己生活有关的文章。创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。叶圣陶老先生说“必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有丰富的了解，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。”这种感觉，实际上就是语感。有了语感，学生才容易通过文字的桥梁，和作者的心情契合，才容易理解课文，掌握语言，而这种语感恰恰来自生活，因此生活体验与语感这样互为表里，互为促进，共同提高学生运用语言的能力。
语文教学要贴近生活，一是课堂贴近生活。根据课堂教学要求，组织开展一些语文学习活动，如故事会演讲会、编演课本剧、朗诵会、看报等，这些活动在促进学生自能读书、自能作文、自能交际有十分必要意义。二是走向社会，检验提高能力。社会生活色彩斑斓，能极大刺激思维活动，只有思维活跃起来了，自学能力才能显著提高，如写时事杂评、日记、社会调查、参加社会公益活动等。学生在开展这些活动中，学会计划，动手参与，吸取信息，学习交流表达，经受挫折，享受成功。既体会了语文的重要，又锻炼了能力，学会了做人。
语文素养的提高，非一朝一夕之功，语文教师在教学中，指导学生多观察社会，勤思考问题，常品咂生活，语文素质和语文能力会在不知不觉中提高。教师的传授与指导，应似春风，如细雨，洋溢在学生们的周围，“潜移默化，润物细无声”，当是最高境界。
作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学（255400）
一、抓好积累
掌握一定数量的字词、语法、语言逻辑等基础性的知识，从而为提高学生语文能力打下良好的基础。背诵，并有一定的背诵量。背诵课文，课本中的文章都是经过多方论证才入选的好文章，所以要求背的必须背，古诗以及许多课外有名的适合学生读的文章。增加阅读量。小学生的阅读面比较窄，这就要考验老师的本领，可以采用讲故事的方式吸引孩子，孩子爱听故事，各种和课文有关的奇闻逸事，往往会使学生兴致勃勃的进入课文的学习。其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作品来阅读。从而拓宽学生的阅读量。
坚持抓好一些常规工作。如每天学生轮读10分钟的美文，天下大事，人间百态多为
学生知悉；让学生用小黑板抄上格言或警句，大家即席谈认识、体会，坚持下去，提升学生口头表达能力，让学生有内容可写，从而使作文能力迅速提高；每周定期写两篇读书笔记，发现精彩句段，让学生转抄，特别是优美的句段，学生抄下背诵或默写；也可以组织写读书心得体会，对课文中的关键词语写评析文章，已评析过的词语，就会非常牢地印在脑海里。
二、养成读书习惯
“读书百遍，其义自见”，说的是要多读书。
宋代教育家朱熹的“熟读精思”读书方法，也强调了读书。他说：大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有示。这句话把熟读背诵的道理讲解的透彻，没有熟读就没有领会。
养成读书习惯的另一内容就是吟诵。吟诵重在细细品味、揣摩。德国心理学家柯勒认为，只要能理解整个情景中刺激物之间的关系，顿悟就会发生。吟诵就是顿悟的练习，吟诵中细细品味文中词与词，句与句，段与段之间的联系和意义，从而理解文中的意思。汉语言博大精深，词义精妙，意蕴深刻，有些不是一读就懂，有些更是只能意会，不能言传，但可以凭丰富的语言经验揣摩，精心品味，顿悟领会情味，尤其是领会那些“言外之意”。学生养成吟诵习惯，揣味文章，不仅语感敏锐了，鉴赏能力提高了，而且自己读书的能力也形成了。
三、用笔记录人生
生活好比浩渺无垠的大海，波澜壮阔而又丰富多彩。每一次的感动，每一种思念、每一缕温暖、每一声问候，无不闪烁着晶莹剔透的光芒。面对生活，多一分关注，少一丝匆忙，用笔记录下这一点一滴的温暖，讓他们汇成记忆的海洋，这对于一个学生来说既是语文学习的丰厚的积累，更是一笔不可小觑的财富。语文学习终究是积累跬步，终至千里的漫长的过程。来自生活的采撷，才会奠定“语文大厦”的根基。
多写，还要对写作的文章多次修改。修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。俗话说：“文章不厌百回改”、“善作不如善改”，从这个意义上说，一篇好的文章不是“写” 出来的而是“改” 出来的。曹雪芹写《红楼梦》 “批阅十载，增删五次”，托尔斯泰写《安娜·卡列尼那娜》前后经过12次精心修改才完成，修改是提高语文写作能力的有效途径。俗话说：“文章不厌百回改”、“善作不如善改”，就说明修改与写作之间的密切关系。
四、贴近生活
语文学习贴近生活的主要作用首先是丰富见识，加深理解。再者是培养语感，提高悟性。学生都喜欢和自己生活有关的文章。创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。叶圣陶老先生说“必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有丰富的了解，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。”这种感觉，实际上就是语感。有了语感，学生才容易通过文字的桥梁，和作者的心情契合，才容易理解课文，掌握语言，而这种语感恰恰来自生活，因此生活体验与语感这样互为表里，互为促进，共同提高学生运用语言的能力。
语文教学要贴近生活，一是课堂贴近生活。根据课堂教学要求，组织开展一些语文学习活动，如故事会演讲会、编演课本剧、朗诵会、看报等，这些活动在促进学生自能读书、自能作文、自能交际有十分必要意义。二是走向社会，检验提高能力。社会生活色彩斑斓，能极大刺激思维活动，只有思维活跃起来了，自学能力才能显著提高，如写时事杂评、日记、社会调查、参加社会公益活动等。学生在开展这些活动中，学会计划，动手参与，吸取信息，学习交流表达，经受挫折，享受成功。既体会了语文的重要，又锻炼了能力，学会了做人。
语文素养的提高，非一朝一夕之功，语文教师在教学中，指导学生多观察社会，勤思考问题，常品咂生活，语文素质和语文能力会在不知不觉中提高。教师的传授与指导，应似春风，如细雨，洋溢在学生们的周围，“潜移默化，润物细无声”，当是最高境界。
作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学（255400）