论文部分内容阅读
摘要：在当前教育改革的背景下，教师模式发生了重大的改变，要求广大教师进行教学策略上的探索和革新，比如对于小学数学统计内容的教学来说，实际教学效果就不好，教师没有科学的组织开展教学活动，学生的统计观念得不到培养，已经无法满足当前教学改革的实际需要。因此，小学数学教师在统计内容教学时要进行探索改革，要及时转变教学理念，提高自身的专业教学能力，应该紧密联系实际生活，创设合理的教学情境，还可以开展数学实践活动，发展学生的统计观念，从而显著提高教学质量。本文主要围绕小学数学统计内容的有效教学策略进行了探究，以供参考交流。
关键词：小学数学;统计内容;问题;有效教学策略
引言
在小学数学的课程中，统计内容是一个不可忽视的组成部分，其主要教学内容包括数据认识、数据收集、数据初步整理及数据进一步处理，数据初步整理主要是统计图和统计表的整理，条形、折线、扇形是三种统计图，平均数、中位数、众数都是数据进一步处理的展现。数学统计教学内容比较枯燥和繁琐，对于学生的计算能力、思维能力等方面提出了较高的要求，传统上的教学模式也显得单一落后，教学目标没有确立，教学内容脱离实际，学生没有形成统计观念，这都导致最终的教学效率不高，所以教师需要在新课程背景下，探索实施更为有效的教学策略。
1 小学数学统计内容教学存在的问题
在新课程改革背景下，对于当前的小学数学统计内容教学来说，依然存在很多落后的问题，严重影响着学生的整体数学学习水平，具体来说：首先，受到传统上教学观念的束缚，很多小学数学教师依然运用落后单一的家乡噢诶模式，只是要求学生记忆数学知识，整个教学显得枯燥乏味，并且学生在学习时也仅限于对书本知识的认识，无法真正形成统计观念，没有体现统计教学的价值;其次，没有设置科学明确的教学目标，教师对这部分教学没有引起足够重视，没有指导学生对这方面进行重点分析，然而统计知识会在数学学习中反复出现，这样必将会对学生以后的数学学习产生很大的影响;最后，统计教学内容脱离了实际，统计应该是一种具有很强实践性的活动，需要指导学生进行数据信息的收集、分析和处理，但教师在课堂上没有创设相应的教学情境，也没有将课堂教学进行课外延伸，缺少实践活动的组织开展，这样就难以确保统计教学的高质量[1]。
2小学数学统计内容的有效教学策略
2.1及时转变教学理念，提高专业教学能力
在新课程教学理念下，教师要尊重教育事业，本着无私奉献的心投身教育事业，唤醒学生的学习精神，挖掘其内在的潜能，发揮学生的主观能动性，展示人与人之间的独特个性，让他们能够得到全面发展[2]。目前，教师由于在基层工作，对于理论的学习接触很少，因而教师在新理念下需要培训，在教育的道路上需要不断升华。教师应该建立新的教学理念，对教材内容要有一个透彻的理解和认识，如果教师无法回答或者处理统计内容中的课堂问题，那么肯定会不利于学生统计观念的形成。新课程改革下对教学提出了更高的要求，而且知识变化也越来越快，有些教师的知识储备对于现代教育而言太过陈旧，因而教师要顺应时代要求，对统计学知识有更深入的认识。另外，学校也要加大对教师的培训力度，组织各种培训学习活动，鼓励学术经验交流，从而提升教师的专业教学水平。
2.2紧密联系实际生活，创设生活化教学情境
数学知识源于生活，统计内容更是具有很强的生活实践性，主要是对生活中相关数据信息的归纳和分析。小学数学教师在统计内容的教学中，就应该从学生的生活经验出发，紧密联系生活实际，结合实际教学内容，创设相应的生活化教学情境，引导学生参与到情境中，这样学生会感觉这不是在学习知识，而是在解决生活中的一些事情，这样他们就会更加深入理解和掌握统计知识，学习兴趣会更高，从而显著提高教学质量。例如，在“扇形统计图”知识的教学中，为了让学生感受扇形统计图的价值，认识到统计在实际生活中的地位和作用，就可以为学生展示牛奶营养成分的扇形图，学生们平时早餐的时候经常会喝牛奶，所以对于这样的教学内容就会很感兴趣，明确了牛奶中包含了蛋白质、脂肪、维生素等成分，对身体成长具有重要促进作用，从而深刻感受到了学习统计知识的应用价值。
2.3开展数学实践活动，发展学生的统计观念
实践是认识的来源，对于小学数学统计内容教学来说，非常注重培养学生的实践探究能力，所以实际教学活动应该是具有开放性的，不能只是让学社还能够局限于对知识的学习，还应该组织开展数学实践活动，促使学生们在实践中学习统计知识，获得深刻的理解，认识到统计教学的重要意义，发展学生的统计观念[3]。例如，班级要组织开展课外活动，学生扮演小记者的角色，要对全班学生喜欢的活动项目类型进行统计，学生喜欢的项目多种多样，包括体育运动、读书活动、听音乐、做游戏等等，学生需要对每个学生进行询问和调查，详细的记录，然后对数据进行统计分析，明确全班学生大多数喜爱的课外活动是什么，同时关注学生个性化，这样在组织活动的时候就会确保学生的更高参与度。
结语
总之，在小学数学统计内容的教学中，教师要在提高自身教学能力的基础上，革新教学理念，探索运用有效教学策略，激发学生参与学习的主动性和积极性，促使他们在生活中学习统计，形成统计观念，这样才能实现更好的教学效果，提高学生的数学学习水平。
参考文献
[1]黎红艳.小学数学统计内容有效教学策略的研究[J].小学生（下旬刊），2018（16）：112-113.
[2]胡辉福.新课程背景下小学数学统计内容有效教学策略分析[J].考试周刊，2019（3）：74.
[3]刘建新.基于新课程下小学数学有效教学策略分析[J].数学学习与研究，2017（9）：114.
（锡林浩特市第五小学 内蒙古 锡林浩特 026000）
关键词：小学数学;统计内容;问题;有效教学策略
引言
在小学数学的课程中，统计内容是一个不可忽视的组成部分，其主要教学内容包括数据认识、数据收集、数据初步整理及数据进一步处理，数据初步整理主要是统计图和统计表的整理，条形、折线、扇形是三种统计图，平均数、中位数、众数都是数据进一步处理的展现。数学统计教学内容比较枯燥和繁琐，对于学生的计算能力、思维能力等方面提出了较高的要求，传统上的教学模式也显得单一落后，教学目标没有确立，教学内容脱离实际，学生没有形成统计观念，这都导致最终的教学效率不高，所以教师需要在新课程背景下，探索实施更为有效的教学策略。
1 小学数学统计内容教学存在的问题
在新课程改革背景下，对于当前的小学数学统计内容教学来说，依然存在很多落后的问题，严重影响着学生的整体数学学习水平，具体来说：首先，受到传统上教学观念的束缚，很多小学数学教师依然运用落后单一的家乡噢诶模式，只是要求学生记忆数学知识，整个教学显得枯燥乏味，并且学生在学习时也仅限于对书本知识的认识，无法真正形成统计观念，没有体现统计教学的价值;其次，没有设置科学明确的教学目标，教师对这部分教学没有引起足够重视，没有指导学生对这方面进行重点分析，然而统计知识会在数学学习中反复出现，这样必将会对学生以后的数学学习产生很大的影响;最后，统计教学内容脱离了实际，统计应该是一种具有很强实践性的活动，需要指导学生进行数据信息的收集、分析和处理，但教师在课堂上没有创设相应的教学情境，也没有将课堂教学进行课外延伸，缺少实践活动的组织开展，这样就难以确保统计教学的高质量[1]。
2小学数学统计内容的有效教学策略
2.1及时转变教学理念，提高专业教学能力
在新课程教学理念下，教师要尊重教育事业，本着无私奉献的心投身教育事业，唤醒学生的学习精神，挖掘其内在的潜能，发揮学生的主观能动性，展示人与人之间的独特个性，让他们能够得到全面发展[2]。目前，教师由于在基层工作，对于理论的学习接触很少，因而教师在新理念下需要培训，在教育的道路上需要不断升华。教师应该建立新的教学理念，对教材内容要有一个透彻的理解和认识，如果教师无法回答或者处理统计内容中的课堂问题，那么肯定会不利于学生统计观念的形成。新课程改革下对教学提出了更高的要求，而且知识变化也越来越快，有些教师的知识储备对于现代教育而言太过陈旧，因而教师要顺应时代要求，对统计学知识有更深入的认识。另外，学校也要加大对教师的培训力度，组织各种培训学习活动，鼓励学术经验交流，从而提升教师的专业教学水平。
2.2紧密联系实际生活，创设生活化教学情境
数学知识源于生活，统计内容更是具有很强的生活实践性，主要是对生活中相关数据信息的归纳和分析。小学数学教师在统计内容的教学中，就应该从学生的生活经验出发，紧密联系生活实际，结合实际教学内容，创设相应的生活化教学情境，引导学生参与到情境中，这样学生会感觉这不是在学习知识，而是在解决生活中的一些事情，这样他们就会更加深入理解和掌握统计知识，学习兴趣会更高，从而显著提高教学质量。例如，在“扇形统计图”知识的教学中，为了让学生感受扇形统计图的价值，认识到统计在实际生活中的地位和作用，就可以为学生展示牛奶营养成分的扇形图，学生们平时早餐的时候经常会喝牛奶，所以对于这样的教学内容就会很感兴趣，明确了牛奶中包含了蛋白质、脂肪、维生素等成分，对身体成长具有重要促进作用，从而深刻感受到了学习统计知识的应用价值。
2.3开展数学实践活动，发展学生的统计观念
实践是认识的来源，对于小学数学统计内容教学来说，非常注重培养学生的实践探究能力，所以实际教学活动应该是具有开放性的，不能只是让学社还能够局限于对知识的学习，还应该组织开展数学实践活动，促使学生们在实践中学习统计知识，获得深刻的理解，认识到统计教学的重要意义，发展学生的统计观念[3]。例如，班级要组织开展课外活动，学生扮演小记者的角色，要对全班学生喜欢的活动项目类型进行统计，学生喜欢的项目多种多样，包括体育运动、读书活动、听音乐、做游戏等等，学生需要对每个学生进行询问和调查，详细的记录，然后对数据进行统计分析，明确全班学生大多数喜爱的课外活动是什么，同时关注学生个性化，这样在组织活动的时候就会确保学生的更高参与度。
结语
总之，在小学数学统计内容的教学中，教师要在提高自身教学能力的基础上，革新教学理念，探索运用有效教学策略，激发学生参与学习的主动性和积极性，促使他们在生活中学习统计，形成统计观念，这样才能实现更好的教学效果，提高学生的数学学习水平。
参考文献
[1]黎红艳.小学数学统计内容有效教学策略的研究[J].小学生（下旬刊），2018（16）：112-113.
[2]胡辉福.新课程背景下小学数学统计内容有效教学策略分析[J].考试周刊，2019（3）：74.
[3]刘建新.基于新课程下小学数学有效教学策略分析[J].数学学习与研究，2017（9）：114.
（锡林浩特市第五小学 内蒙古 锡林浩特 026000）