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【摘要】外向性行为偏差，即通称的违规犯过行为或反社会行为。包括：旷课、离家出走、不合作、反抗、不守规律，甚至撒谎偷窃、打架、破坏、捣乱、伤害等。形成的原因也是千差万别的，预防、纠正乃至治疗的方法同行也广有研究。但一条原则应该是通用的，那就是：所有的策略都要有针对性，要因人而异，要能被教育对象接受。要做到这一点，教师就必须与学生建立起一种亦师亦友的良好关系，这是纠正学生行为偏差的基础与前提。
【关键词】教学方法；师生关系
Export-oriented students reported cases of bias correction
Fu Qiong-he
【Abstract】Extraversion of deviation, that is commonly known as the irregularities committed acts or anti-social behaviour. Including: truancy, running away from home, lack of cooperation, resistance, do not observe the law and even lying stealing, fighting, destruction, disruption and damage, and so on. The causes are different, prevention, and treatment methods to correct counterparts are also widely studied. But one principle should be universal, and that is: all the strategy must be targeted, it is necessary to vary from person to person, to be targets of education to accept. To achieve this, teachers and students must also establish a Friends of the division has good relations, this is correct students of the foundation and prerequisite for deviation.
【Key words】Teaching Methods；Teacher-student relationship
1．个案特征
文进（化名），男生。高一新班组建不到一个月，他就成为老师们最头痛的学生：上网吧，沉迷游戏，抽烟，甚至逃课，离家出走。自认为“义气”是天下至高无上的为人准则，在江湖哥们面前喜欢讲义气逞能，往往头脑发热一时冲动即为朋友拔刀相助。其违规犯过行为表现为典型的外向性，属外向型行为偏差问题。
2．个案成因
经家访、学生调查、与本人谈话、翻阅初中毕业鉴定和初中成长记录袋分析原因：一是该生初中时受一些坏思想的影响，是非观念淡薄，喜欢结交一些江湖朋友，热衷于混迹江湖并引以为傲，人际关系广，朋友中鱼龙混杂。二是该生就读的初中学校属厂矿学校，学生数量少，学生活动场所少，缺乏必要的课外活动，致使学生精力无处宣泄，造成三五成群，闲荡冲突，惹是生非。三是该生初中时经常被老师批评教育，师生间缺乏真正的平等沟通，师生感情日渐淡薄，师生关系疏远，造成该生思想困扰却无处倾诉。四是该生喜欢进出网吧并沉溺于不正当的娱乐。五是电视网络等大众媒体传播的误导，暴力、色情及其它不当观念过度渲染，使该生因此是非不分。
3．辅导性策略
由于文进同学行为偏差形成的原因很复杂，且诸多因素已时过境迁，很难对症下药，所以在纠正的过程中我确定了这么几条原则：一是持续性原则，冰冻三尺，非一日之寒，解决问题，不奢求一蹴而就；二是建立融洽的师生关系，推心置腹，换位思考，设身处地从该同学的角度想问题；三是坚持目标激励，利用积极因素增强的方法来消除其不良行为。
回思整个施教过程，其实我是在惩罚他的过程中认识这个学生的。
第一回，他连续两次违纪。他自己选择了半小时面壁惩罚，我看他个子那么小，怕他吃不消，允许他中间可以休息一次，就在休息的空隙，我就和他聊天，聊天的过程中，他大言不惭，说他在初中是混世魔王，无所不为，他居然毫不隐瞒他初中的斑斑劣迹，不但不以为耻，还颇引以为荣。当时与他一起受罚的有另外一个调皮同学，我看我们聊得很开心，就试图采取目标激励法，让他们两调皮学生竞争，他们也各自说了各自的努力目标，说下次一定在常规表现和学习方面争取进步。
第二回，正当我对他俩充满期待时，班长跑来告诉我，说文进在校外被初中的几个学生打破了头，还出了血，他是无意中听到文进和他的哥们打电话，说准备以牙还牙，以血还血的。我吓了一跳，赶紧找到文进，他先是死不承认打架的事，说自己不小心摔交了，等我打电话把他家长请来，他才讲了真话，原来做广播体操时，初中有位同样调皮的学生讲了一句指责他的话，他就耿耿于怀，做完操就跑到那人班上打了他一巴掌，谁知那生也不是好惹的，放学时趁杨不防备打了他一顿，文进当然更不服气，就准备喊几个哥们来复仇，复仇计划都有了。后来在家长和老师的共同说教下，他才慢慢转过弯来，认识到这次复仇行动的可能后果，答应就此了结从此专心学习，并发誓考试成绩进入班级前二十名。
第三回，那天一大早我接到他爸爸的电话，说文进昨晚跟他娘吵架，一气之下离家出走了，他爸爸找了一整晚的网吧和同学家，甚至公园里也去找了一圈，人影都不见一个。那天正好是周末，教室里也没人，我也着急起来，又只好安慰他爸爸不要着急，也许再等等他会自己回家。中午他爸爸又打来电话，说还是没找到人，倒是两口子互相责怪，吵起来了，我说那这样吧，我发动同学们去找找。我立即打电话给班长和几个跟他玩得好的同学，分散去找，到下午两点才在一家网吧找到，同学看他饿得厉害，就请他吃了碗粉，夏天一身臭汗，又带他回家洗了个澡，换了衣服，我说带他到我家来吧，他先是死活不肯，我承诺不告知他父亲，他才过来。我，班长天龙，体育委员宇子，他，我们四人坐在我家的客厅里，从三点一直到六点，长达三个小时的苦口婆心，才让他放弃辍学的念头，答应见他父亲一面。这一场谈话，应该是一次深层次的谈话，有宣泄，有倾诉，有理解，有辩论，我们三人或站在老师的角度，或站在同学的角度，动之以情，晓之以理，打动他，说服他，推翻他，应该是真正触及他的心灵的。事后，他的父亲为了表示谢意，特意买来一箱苹果分给全班同学和老师。
这一次，文进是真的安静下来了。
高二时，他的成绩节节提高，我清楚地记得，班上的公布栏内，五十多张纸条中，曾有过一张纸条给我留下特别深刻的印象：重点大学，班级前四名，文进。
我还清楚地记得，某次月考失利后，他主动找到我说：傅老师，我想找您谈谈。就在谈话当中，他流下了因考试挫败而伤心的泪水。
我还清楚地记得，他父亲有一次跟我说，他家经济很困难，老婆多病，一家四口挤在十几平方米的门面兼住房的地方，他儿子却很有骨气讲过这样一句话-----我不会申请助学金的，我要争取拿到学校的梦航奖学金。
现在，文进同学各方面表现优秀，文化成绩已是多次进入班上的前四名了，甚至有两次进入年级的前二十名。周末，假日，当很多同学在休息娱乐时，你会看见我们教室的某个角落，有个小个子同学还在埋头苦干，并且他的这种勤奋学习的精神已经影响了班里的一批同学。
4．案例评析
外向性行为偏差，即通称的违规犯过行为或反社会行为。包括：旷课、离家出走、不合作、反抗、不守规律，甚至撒谎偷窃、打架、破坏、捣乱、伤害等。形成的原因也是千差万别的，预防、纠正乃至治疗的方法同行也广有研究。但一条原则应该是通用的，那就是：所有的策略都要有针对性，要因人而异，要能被教育对象接受。要做到这一点，教师就必须与学生建立起一种亦师亦友的良好关系，这是纠正学生行为偏差的基础与前提。古人云：“亲其师而信其道。”教师应该学会以平等的身份，轻松的话题与这类学生交谈，以缩短师生感情上的距离，建立融洽的师生关系。只有这样，学生才会将自己思想上的疙瘩，学习上的困难，班级存在的问题，还有他自己的喜悦等，都向老师倾诉。教师在准确把握学生心理动态之后，才能因势利导，因事施教，使纠偏工作收到事半功倍之效。
收稿日期：2008-4-23
【关键词】教学方法；师生关系
Export-oriented students reported cases of bias correction
Fu Qiong-he
【Abstract】Extraversion of deviation, that is commonly known as the irregularities committed acts or anti-social behaviour. Including: truancy, running away from home, lack of cooperation, resistance, do not observe the law and even lying stealing, fighting, destruction, disruption and damage, and so on. The causes are different, prevention, and treatment methods to correct counterparts are also widely studied. But one principle should be universal, and that is: all the strategy must be targeted, it is necessary to vary from person to person, to be targets of education to accept. To achieve this, teachers and students must also establish a Friends of the division has good relations, this is correct students of the foundation and prerequisite for deviation.
【Key words】Teaching Methods；Teacher-student relationship
1．个案特征
文进（化名），男生。高一新班组建不到一个月，他就成为老师们最头痛的学生：上网吧，沉迷游戏，抽烟，甚至逃课，离家出走。自认为“义气”是天下至高无上的为人准则，在江湖哥们面前喜欢讲义气逞能，往往头脑发热一时冲动即为朋友拔刀相助。其违规犯过行为表现为典型的外向性，属外向型行为偏差问题。
2．个案成因
经家访、学生调查、与本人谈话、翻阅初中毕业鉴定和初中成长记录袋分析原因：一是该生初中时受一些坏思想的影响，是非观念淡薄，喜欢结交一些江湖朋友，热衷于混迹江湖并引以为傲，人际关系广，朋友中鱼龙混杂。二是该生就读的初中学校属厂矿学校，学生数量少，学生活动场所少，缺乏必要的课外活动，致使学生精力无处宣泄，造成三五成群，闲荡冲突，惹是生非。三是该生初中时经常被老师批评教育，师生间缺乏真正的平等沟通，师生感情日渐淡薄，师生关系疏远，造成该生思想困扰却无处倾诉。四是该生喜欢进出网吧并沉溺于不正当的娱乐。五是电视网络等大众媒体传播的误导，暴力、色情及其它不当观念过度渲染，使该生因此是非不分。
3．辅导性策略
由于文进同学行为偏差形成的原因很复杂，且诸多因素已时过境迁，很难对症下药，所以在纠正的过程中我确定了这么几条原则：一是持续性原则，冰冻三尺，非一日之寒，解决问题，不奢求一蹴而就；二是建立融洽的师生关系，推心置腹，换位思考，设身处地从该同学的角度想问题；三是坚持目标激励，利用积极因素增强的方法来消除其不良行为。
回思整个施教过程，其实我是在惩罚他的过程中认识这个学生的。
第一回，他连续两次违纪。他自己选择了半小时面壁惩罚，我看他个子那么小，怕他吃不消，允许他中间可以休息一次，就在休息的空隙，我就和他聊天，聊天的过程中，他大言不惭，说他在初中是混世魔王，无所不为，他居然毫不隐瞒他初中的斑斑劣迹，不但不以为耻，还颇引以为荣。当时与他一起受罚的有另外一个调皮同学，我看我们聊得很开心，就试图采取目标激励法，让他们两调皮学生竞争，他们也各自说了各自的努力目标，说下次一定在常规表现和学习方面争取进步。
第二回，正当我对他俩充满期待时，班长跑来告诉我，说文进在校外被初中的几个学生打破了头，还出了血，他是无意中听到文进和他的哥们打电话，说准备以牙还牙，以血还血的。我吓了一跳，赶紧找到文进，他先是死不承认打架的事，说自己不小心摔交了，等我打电话把他家长请来，他才讲了真话，原来做广播体操时，初中有位同样调皮的学生讲了一句指责他的话，他就耿耿于怀，做完操就跑到那人班上打了他一巴掌，谁知那生也不是好惹的，放学时趁杨不防备打了他一顿，文进当然更不服气，就准备喊几个哥们来复仇，复仇计划都有了。后来在家长和老师的共同说教下，他才慢慢转过弯来，认识到这次复仇行动的可能后果，答应就此了结从此专心学习，并发誓考试成绩进入班级前二十名。
第三回，那天一大早我接到他爸爸的电话，说文进昨晚跟他娘吵架，一气之下离家出走了，他爸爸找了一整晚的网吧和同学家，甚至公园里也去找了一圈，人影都不见一个。那天正好是周末，教室里也没人，我也着急起来，又只好安慰他爸爸不要着急，也许再等等他会自己回家。中午他爸爸又打来电话，说还是没找到人，倒是两口子互相责怪，吵起来了，我说那这样吧，我发动同学们去找找。我立即打电话给班长和几个跟他玩得好的同学，分散去找，到下午两点才在一家网吧找到，同学看他饿得厉害，就请他吃了碗粉，夏天一身臭汗，又带他回家洗了个澡，换了衣服，我说带他到我家来吧，他先是死活不肯，我承诺不告知他父亲，他才过来。我，班长天龙，体育委员宇子，他，我们四人坐在我家的客厅里，从三点一直到六点，长达三个小时的苦口婆心，才让他放弃辍学的念头，答应见他父亲一面。这一场谈话，应该是一次深层次的谈话，有宣泄，有倾诉，有理解，有辩论，我们三人或站在老师的角度，或站在同学的角度，动之以情，晓之以理，打动他，说服他，推翻他，应该是真正触及他的心灵的。事后，他的父亲为了表示谢意，特意买来一箱苹果分给全班同学和老师。
这一次，文进是真的安静下来了。
高二时，他的成绩节节提高，我清楚地记得，班上的公布栏内，五十多张纸条中，曾有过一张纸条给我留下特别深刻的印象：重点大学，班级前四名，文进。
我还清楚地记得，某次月考失利后，他主动找到我说：傅老师，我想找您谈谈。就在谈话当中，他流下了因考试挫败而伤心的泪水。
我还清楚地记得，他父亲有一次跟我说，他家经济很困难，老婆多病，一家四口挤在十几平方米的门面兼住房的地方，他儿子却很有骨气讲过这样一句话-----我不会申请助学金的，我要争取拿到学校的梦航奖学金。
现在，文进同学各方面表现优秀，文化成绩已是多次进入班上的前四名了，甚至有两次进入年级的前二十名。周末，假日，当很多同学在休息娱乐时，你会看见我们教室的某个角落，有个小个子同学还在埋头苦干，并且他的这种勤奋学习的精神已经影响了班里的一批同学。
4．案例评析
外向性行为偏差，即通称的违规犯过行为或反社会行为。包括：旷课、离家出走、不合作、反抗、不守规律，甚至撒谎偷窃、打架、破坏、捣乱、伤害等。形成的原因也是千差万别的，预防、纠正乃至治疗的方法同行也广有研究。但一条原则应该是通用的，那就是：所有的策略都要有针对性，要因人而异，要能被教育对象接受。要做到这一点，教师就必须与学生建立起一种亦师亦友的良好关系，这是纠正学生行为偏差的基础与前提。古人云：“亲其师而信其道。”教师应该学会以平等的身份，轻松的话题与这类学生交谈，以缩短师生感情上的距离，建立融洽的师生关系。只有这样，学生才会将自己思想上的疙瘩，学习上的困难，班级存在的问题，还有他自己的喜悦等，都向老师倾诉。教师在准确把握学生心理动态之后，才能因势利导，因事施教，使纠偏工作收到事半功倍之效。
收稿日期：2008-4-23